Мере и показатељи квалитета интернационализације високог образовања: смернице за израду стратегије интернационализације универзитета

Transcription

1 Мере и показатељи квалитета интернационализације високог образовања: смернице за израду стратегије интернационализације универзитета Dušica Pavlović Медицински факултет у Нишу, члан КАПК-а SMERNICE ZA DELOVANJE Uvedene Bolonjskom deklaracijom 1999: 1. Komparabilne diplome 2. Sistem iz 2 ciklusa 3. ECTS 4. Mobilnost 5. Evropska saradnja u obezbeđivanju kvaliteta - QA 6. Evropska dimenzija VO Uvedene Praškim kominikeom (2001): Uenje tokom celog života 8. Uključivanje HEIs istudenata kao ključnih partnera u procesu 9. Atraktivnost evropskog prostora EHA Uvedene Berlinskim kominikeom (2003): 10. Doktorske studije i sinergija evropskog prostora visokog obrazovanja i evropskog naučnog prostora Uvedene Bergenskim kominikeom (2005): 11. Evropska saradnja u QA 12. Implementaciaja nacionalnih okvira kvalifikacija NQF usaglašenih sa prihvaćenim EQF 13. Dodela i priznavanje zajedničkih diploma Uvedene Londonskim kominikeom (2007) 14. Ka evropskom prostoru EHA: odgovor na izazove globalizovanog sveta Luven godine 15. Analiza ostvarenih ciljeva i dalji razvoj EHEA i posle 2010.

2 Londopn Luven 5.0 Švedska Srbija 24. mesto Nižu ocenu imaju: Italija, Grčka, Turska, Slovenija, Makedonija, BiH

3 Ocene indikatoria reforme VO u Srbiji (Luven, 2009) 1. Stepen implementacije prvog i drugog ciklusa 2. Dostupnost narednog ciklusa obrazovanja 3. Implementacija nacionalnog okvira kvalifikacija 2 4. Stepen razvoja spoljašnje provere kvaliteta 5. Stepen učešća studenata u osiguranju kvaliteta 6. Nivo internacionalnog učešća u osiguranju kvaliteta 2 7. Stepen implementacije Dodatka diplomi 8. Stepen implementacije Lisabonske konvencije 9. Stepen implementacije ESPB Priznavanje ranijeg učenja, obrazovanje tokom čitavog života 2 Донета декларације на Министарској конференцији у Бечу и Будимпешти, године ments/thematic_reports/162en.pdf Министарска конференција одржана април године у Букурешту. Наредне министарске конференције ће се одржати 2015., и године

4 Свеобухватна реформа високог образовања до КАКО? Интернационално високо образовање и његова веза са глобализацијом

5 Интернационализација ВШУ Нови разлози за интернационализацију до 2020.г.

6 Позитивни елементи интернационализације Интернационализација: 2 компоненте

7 Стратегија интернационализације ВШУ обухвата Internationalisation of higher education Интернационализација високог образовања захтева: Нивои деловања на Универзитету СТРАТЕГИЈ А РЕКТОРА Т Канцеларија за МС ФАКУЛТЕТИ Продекани за МС Факултетске канцеларије

8 Процес самовредновања QA интернационализације (ECA) Мере за QA интернализације високог образовања (ECA)

9 NVAO издаје сертификат У свету брендирања и рангирања, инструмент без неке врсте сертификата не сматра се приоритетним Асоцијација NVAO (независно осигурање квалитета виског образовања у Холандији и Белгији) развила је сертификат (2010) да би подвукла значај интернационализације. У националном систему акредитације добијање оваквог сертификата помиње се као истакнута (квалитативна) карактеристика. ( ). mber_2010.pdf NVAO је дефинисала принципе за процену интернационализације и доделу сертификата

10 Процес Резултаи процене NVAO

11 Да ли је процена NVAO примењива на европском нивоу и интернационално? ECA успоставио оквир за процену интернационализације Vizija internacionalizacije Ishodi učenja Nastava i učenje Nastavnici Studenti Zajednička vizija Ciljevi koji se mogu verifikovati Evaluacije usmerene na poboljšanja Nameravani ishodi učenja Ocenjivanje studenata Postignuće diplomaca Kurikulum Nastavne metode Okruženje u kojem se uči Sastav nastavnika Internac iskustvo i kompetencije Usluge koje se pružaju nastavnicima Sastav studentskih grupa Internacionalno iskustvo Usluge koje se pružaju studentima

12 Извештај припремљен за Министарску конференцију у Букурешту Website:

13 Процијењени проценат установа у ЕУ које додељују дипломе заједничких студија, 2010./11 > % > 50-75% > 25-50% > 10-25% > 5-10% > 0-5% 0% Podaci nisu dostupni

14 Мобилности у сврху стицања дипломе у земљама ЕХЕА из целог света студенти су приказани као проценат укупног броја уписаних студената. (Само четири земље, односно Кипар, Уједињена Краљевина, Француска и Ирска, достижу резултате више од 5% (63 % свих студената ван Еуропског простора високог образовања); 16 земаља достиже мање од 1%.) CY UK FR IE CH DE SE NO FI AT MT PT ES AM IT DK LT AZ IS 26,4 9,6 8,3 5,2 4,3 4,0 3,4 2,7 2,5 2,4 2,0 1,9 1,8 1,5 1,3 1,2 1,1 1,1 1,0 RU BE UA CZ HU NL MD RO TR PL SK BG LI LV EE SI MK HR 1,0 1,0 0,9 0,9 0,8 0,7 0,5 0,4 0,4 0,3 0,3 0,3 0,3 0,2 0,2 0,1 0,0 0,0 Internationalisation of higher education године у Бриселу COMMUNICATION FROM THE COMMISSION TO THE EUROPEAN PARLIAMENT, THE COUNCIL, THE EUROPEAN ECONOMIC AND SOCIAL COMMITTEE AND THE COMMITTEE OF THE REGIONS European higher education in the world међународна мобилност студената и наставног особља интернационализациј а и унапређење курикулума и е учењa стратешка сарадња, партнерства и изградња капацитета

15 Припрема универзитета/факултета у процесу интернационализација

16 Globalni nivo Supranacionalni nivo Regionalni nivo Stvarna dubinska dimenzija internacionalizacije Interkulturalni, internacionalni i globalni tokovi tehnologije, ekonomije, znanja, ljudi, vrednosti i ideja Nivo institucije Širinska dimenzija internacionalizacije Nacionalni nivo Nivo sektora Nivo institucije Nivo fakulteta/predmeta Individualni nivo Dubinska dimenzija domašaja internacionalizacije Limiti Knightove (2004) dubinske dimenzije Source: Sanderson (2006) p. 149 General principles regarding learning outcomes in accreditation procedures (ECA) Learning outcomes are defined as statements of what a learner is expected to know, understand and/or be able to do at the end of a period of learning Principle 1: Accreditation organisations should take into account learning outcomes in their assessments, thus enhancing Mutual Recognition of accreditation decisions. Principle 2: Accreditation organisations should assess whether the learning outcomes are in line with the National Qualifications Framework and/or the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area. Principle 3: Learning outcomes are a shared concern of stakeholders and thus accreditation organisations should assess whether the higher education institutions consider stakeholders opinion when designing or revising programmes and learning outcomes. Principle 4: Accreditation organisations should assess whether learning outcomes and their assessment by higher education institutions are understandable and public. Principle 5: Accreditation organisations should assess whether curriculum design and content enable students to achieve the intended LO and whether higher education institutions apply proper procedures to assess those intended LO. Principle 6: In the case of programme accreditation, accreditation organisations should make explicit reference to the programmes learning outcomes in their reports. Principle 7: In the case of institutional accreditation, accreditation organisations should evaluate the institution s provisions regarding the implementation and assessment of learning outcomes.

17 Принципи у вези исхода учења у поступцима акредитације (ECA) исходи учења дефинисани су кроз изјаве о томе шта ученик треба да зна, разуме и / или да буду у стању да уради на крају периода учења Принцип 1: Агенције(организације) за акредитацију треба да узму у обзир оцену исхода учења при доношењу одлука, на тај начин се јача узајамно признавања акредитацијских одлука. Принцип 2: Организације за акредитацију треба да процене да ли су исходи учења у складу са Националним оквиром квалификација и / или оквиром квалификација у Европском простору високог образовања. Принцип 3: Исходи учења су заједничка брига актера и тако организација за акредитацију треба да процени да ли високообразовне институције узимају у обзир мишљење заинтересованих страна приликом израде или ревизије програма и исхода учења. Принцип 4: организација за акредитацију треба да процени да ли су исходи учења разумљиви и јавно објавњени. Принцип 5: организација за акредитацију треба да процени да ли ће дизајн и садржај наставног плана и програма омогућити ученицима да постигну намераване ИУ и да ли високошколске установе примењују одговарајуће процедуре за процену ИУ. Принцип 6: У случају акредитације програма, организација за акредитацију треба да експлицитно оцени и коментарише исхода учења програма у својим извештајима. Принцип 7: У случају институционалне акредитације, организација за акредитацију треба да процени стандарде и процедуре у институцији везане са имплементацијом и проценом исхода учења. Стандард 4: Квалитет студијског програма (из упутства за припрему документације за самовредновање ВСУ) Упутство за припрему документације за стандард 4: Високошколска установа описује механизме праћења квалитета студијских програма (нпр. формално-правну процедуру за одобравање програма, процедуре за праћење успешности програма и утврђену одговорност за њихово унапређење, као и редовну и периодичну евалуацију програма). Високошколска установа описује исходе образовања у оквиру акредитованих студијских програма које изводи, засноване на исходима учења. Установа документује да је обезбедила да су исходи учења базирани на дескрипторима квалификација одређеног циклуса образовања у датој научној или уметничкој области и на одговарајућем Европском оквиру квалификација, укључујући и захтеве међународних и националних професионалних удружења. Високошколска установа описује начин на који је успоставила склад између наставних метода, исхода учења и критеријума оцењивања; описује методе наставе оријентисане ка учењу студената и систем оцењивања заснован на мерењу исхода учења. Високошколска установа документује и описује на који начин исходи учења опредељују садржај наставног програма и његову организацију, наставне методе и стратегије, предложене курсеве и поступке за проверу знања и оцењивање. Установа прилаже табелу мапирања предмета као помоћ за стицање увида у то како су програмски исходи учења покривени у оквиру обавезних предмета који су дефинисани програмом. Прилажу се процене постигнућа студената у постизању намераваних исхода учења. Високошколска установа описује стратегију и коришћене методе којима проверава постизање исхода учења за сваки студијски програм. Установа процењује у којој мери се постигнути резултати поклапају са планираним исходима учења.

18 У оквиру стандарда 4. методом SWОТ анализе установа анализира и квантитативно оцењује неке од следећих елемената: циљеве студијског програма и њихову усклађеност са исходима учења; методе наставе оријентисане ка учењу исхода учења; систем оцењивања заснован на мерењу исхода учења; усаглашеност ЕСПБ оптерећења са активностима учења потребним за достизање очекиваних исхода учења; међусобну усаглашеност исхода учења и очекиваних компетенција базираних на дескрипторима квалификација одређеног циклуса образовања; способност функционалне интеграције знања и вештина; поступке праћења квалитета студијских програма; мишљење дипломираних студената о квалитету студијког програма и постигнутим исходима учења повратне информације из праксе о свршеним студентима и њиховим компетенцијама; задовољство послодаваца стеченим квалификацијама дипломаца континуирано освремењивање студијских програма; доступност информација о студијским програмима и исходима учења ДОНОСИ ПРЕДЛОГ МЕРА И АКТИВНОСТИ ЗА УНАПРЕЂЕЊЕ КВАЛИТЕТА СТАНДАРДА 4 Предуслови интернационализације (активности државе)

19 Предуслови интернационализације (активности ВШУ) Предуслови интернационализације (активности КАПК)

20 Министарска конференција 2015.