Ђура Пађан Ненад Стаменовић ПРИРУЧНИК ЗА НАСТАВНИКЕ ТЕХНИЧКОГ И ИНФОРМАТИЧКОГ ОБРАЗОВАЊА У ОСМОМ РАЗРЕДУ ОСНОВНЕ ШКОЛЕ

Transcription

1 Ђура Пађан Ненад Стаменовић ПРИРУЧНИК ЗА НАСТАВНИКЕ ТЕХНИЧКОГ И ИНФОРМАТИЧКОГ ОБРАЗОВАЊА У ОСМОМ РАЗРЕДУ ОСНОВНЕ ШКОЛЕ

2 Приручник за наставнике техничког и информатичког образовања у осмом разреду основне школе прво издање Аутор: Ђура Пађан, Ненад Стаменовић Рецензент: Дарко Гобељић, професор техничког и информатичког образовања у ОШ Миодраг Чајетинац Чајка, Трстеник Илустрације: архива Издавачке куће Klett, Ђура Пађан Графичко обликовање: АБРАКА ДАБРА, Нови Сад Обликовање корица: Издавачка кућа Klett Лектура и коректура: Штрикла Издавач: Издавачка кућа Klett д. о. о. Маршала Бирјузова 3 5, Београд Тел.: 011/ , факс: 011/ office@klett.rs, За издавача: Гордана Кнежевић Орлић Главни уредник: Александар Рајковић Уредник: Александар Ђикановић Руководилац пројекта: Александра Стаменковић Штампа: Космос, Београд Тираж: 500 примерака Забрањено је репродуковање, умножавање, дистрибуција, објављивање, прерада и друга употреба овог ауторског дела или његових делова у било ком обиму и поступку, укључујући и фотокопирање, штампање, чување у електронском облику, односно чињење дела доступним јавности жичним или бежичним путем на начин који омогућује појединцу индивидуални приступ делу с места и у време које он одабере, без писмене сагласности издавача. Свако неовлашћено коришћење овог ауторског дела представља кршење Закона о ауторском и сродним правима. Klett, 015. ISBN

3 УВОД Приручник за осми разред техничког и информатичког образовања треба наставницима да помогне у реализацији наставе и да им понуди идеје за одржавање секција. Примери за секције дати су у два рада који представљају мултидисциплинарна наставна средства. Радови су аутоматска дизалица и паметна раскрсница. Оба рада повезују интерфејс технологију и машинску секцију и представљају подстицај за идеје како да се направи спој између њих. Сматрамо да су најкориснији радови који обједињују више секција, на пример информатичке технологије заједно с машинском секцијом или енергетиком. Дате су идеје за корелацију с другим наставним предметима, као и предлог наставних метода рада за групни рад. Веома важна област посвећена је оцењивању, и у том делу предлажемо континуирано праћење рада ученика уз примену тзв. формативног оцењивања, које у себи садржи критеријуме за вредновање различитих аспеката ученичког рада. Приручник садржи сугестије за унапређење наставе у вези с интерфејс технологијом применом наставног средства Едуардо. Дати су примери готових програма који се користе за рад с Едуардом и његовим проширењем. Ученици на једноставан начин могу да се упознају с програмирањем интерфејса и с коришћењем дигиталних улаза и излаза, с употребом ширински модулисаних излаза који коришћењем кондензатора могу да се претворе у једносмерне аналогне излазе, као и коришћење аналогно дигиталних улаза. На располагању су им основно проширење и роботско проширење за управљање роботском руком и роботским колицима. У приручнику се налазе тестови који су рађени на такмичењима претходних година, као и примери практичних вежби у вези са семафорима, игром погоди комбинацију и игром тестер брзине рефлекса. Дате су електронске шеме најчешће коришћених интерфејс модула за управљање излазно-улазним уређајима. Дати су примери тестова које наставници могу користити уз евентуалне измене питања. Надамо се да ће приручник пружити подршку наставницима да реализују успешну наставу. Аутори 3

4 4

5 САДРЖАЈ 1. Наставни план и програм...6. Корелација Корелација наставе техничког и информатичког образовања са физиком Наставне методе Грудва снега Чињеница или мишљење Мета Метода знам, желим да знам, научио сам Метода мапа ума Посебни облици наставе секције Идејно решење паметне раскрснице Алгоритам рада семафора Логичка табела за рад семафора Објашњење програма написаног у Бејзику Идејно решење аутоматске дизалице Алгоритам рада дизалице Управљачки блок Изворни код програма аутоматска дизалица Дигитално управљање радом дизалице Примери интерфејса за излазне сигнале Примери интерфејса за улазне сигнале Наставна средства Тестови за проверу знања Примери практичних вежби Раскрсница са семафорима Електрична брава Тастер брзине реакције Покретни миш Оцењивање ученика Тестови с такмичења Окружно такмичење Републичко такмичење Републичко такмичење 011/ Општинско такмичење Додатни материјал за ученике осмосмерке Литература

6 1. НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ ЦИЉ И ЗАДАЦИ НАСТАВЕ ТЕХНИЧКОГ И ИНФОРМАТИЧКОГ ОБРАЗОВАЊА Циљ наставе техничког и информатичког образовања у основној школи је да сви ученици стекну базичну језичку, техничку и информатичку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих стандарда образовних постигнућа, да се оспособе за решавање проблема и задатака у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују с другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и да се ученици упознају с техничко-технолошки развијеним окружењем, стекну основну техничку и информатичку писменост, развију техничко мишљење, техничку културу рада. Задаци предмета су стварање разноврсних могућности да различитим садржајима и облицима рада наставе техничког и информатичког образовања сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе техничког и информатичког образовања буду у потпуности реализовани, као и да ученици: стекну основно техничко и информатичко образовање и васпитање, стекну основна техничко-технолошка знања, умења, вештинe и оспособљавају се за њихову примену у учењу, раду и свакодневном животу, сазнају основни концепт информационо-комуникационих технологија (ИКТ), сазнају улоге ИKТ у различитим струкама и сферама живота, упознају рад на рачунару, науче употребу рачунара с готовим програмима за обраду текста, за графичке приказе, интерфејс и интернет, развијају стваралачко и критичко мишљење, развијају способност практичног стварања, односно да реализују своје идеје према сопственом плану рада и афирмишу креативност и оригиналност, развијају психомоторне способности, усвоје претпоставке за свесну примену науке у техници, технологији и другим облицима друштвено корисног рада, савладавају основне принципе руковања различитим средствима рада, објектима технике и управљања технолошким процесима, развијају прецизност у раду, упорност и истрајност приликом решавања задатака, стичу радне навике и оспособљавају се за сарадњу и тимски рад, комуницирају на језику технике (техничка терминологија, цртежи), стекну знања за коришћење мерних инструмената, разумеју технолошке процесе и производе различитих технологија, 6

7 препознају ограниченост природних ресурса, прилагоде динамичке конструкције (моделе) енергетском извору, одаберу оптимални систем управљања за динамичке конструкције (моделе), израде или примене једноставнији програм за управљање коришћењем рачунара, упознају економске, техничко-технолошке, еколошке и етичке аспекте рада и производње и њихов значај за развој друштва, примењују мере и средства за личну заштиту при раду, знају мере заштите и потребу за обновом и унапређењем животног окружења, на основу знања о врстама делатности и сагледавања својих интересовања правилно одаберу своју будућу професију. ОПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ ИЗ ТЕХНИЧКОГ И ИНФОРМАТИЧКОГ ОБРАЗОВАЊА ЗА СЕДМИ РАЗРЕД Ученици треба да: прошире знања о основним командама оперативног система, прошире знања о коришћењу основних сервиса интернета (www, електронска пошта), прошире знања о коришћењу програма за обраду текста, табела и слике, обуче се за припрему презентација, упознају подсистеме електроенергетског система, стекну појам о дистрибуцији електричне енергије, упознају електроинсталациони материјал и елементе према стандардима наведених електроматеријала, упознају основне електротехничке симболе, науче да читају електротехничке шеме, а једноставније да користе у практичном раду, стекну основна практична знања и умења у састављању електричних струјних кола, упознају основне делове електротермичких и електродинамичких апарата и уређаја у домаћинству, науче да правилно користе електричне уређаје и апарате, упознају основне електронске елементе, науче симболе и шеме у електроници, схвате принципе рада телекомуникационих и аудио-визуелних уређаја у домаћинству, развијају конструкторске способности израдом и склапањем модела електротехничких и електронских уређаја и апарата према одговарајућим шемама. 7

8 САДРЖАЈИ ПРОГРАМА ИНФОРМАТИЧКЕ ТЕХНОЛОГИЈЕ (16) Практична примена рачунара. Рачунарске мреже. Коришћење интернета приступ светској рачунарској мрежи (www), електронска пошта. Управљање коришћењем персоналних рачунара с окружењем. Примена рачунара коришћењем интерфејс технологије управљање моделима. Коришћење претходно савладаних програма за обраду текста, података, табела, графика, припрема презентације у различитим областима. Израда техничке документације у електротехници коришћењем одабраних програма. ЕЛЕКТРОТЕХНИЧКИ МАТЕРИЈАЛИ И ИНСТАЛАЦИЈЕ (10) Електроинсталациони материјали и прибор својства и примена (проводници, суперпроводници, изолатори, прекидачи, утикачи, сијалична грла, осигурачи, грејна тела, термостати). Кућне електричне инсталације. Опасности и заштита од струјног удара. ЕЛЕКТРИЧНЕ МАШИНЕ И УРЕЂАЈИ (14) Производња, трансформација и пренос електричне енергије. Алтернативни извори електричне енергије. Електротехнички апарати и уређаји у домаћинству. ДИГИТАЛНА ЕЛЕКТРОНИКА (1) Основи аналогне и дигиталне технологије. Основни електронски елементи. Структура рачунара: матична плоча, процесор, меморија, интерфејс, модем. Електронски уређаји у домаћинству. Телекомуникације и аудио-визуелна средства: мобилна телефонија, ГПС системи, интернет и кабловска телевизија. ОД ИДЕЈЕ ДО РЕАЛИЗАЦИЈЕ МОДУЛИ (16) Практична израда електричних кола експеримент истраживање од конструкторског материјала и симулација коришћењем рачунарског софтвера према склоностима ученика. Практични примери управљања коришћењем рачунара. Моделовање електричних машина и уређаја, аутоматских система и робота. НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА ИНФОРМАТИЧКА ТЕХНОЛОГИЈА Наставни садржаји се реализују у континуитету с претходним годинама. С обзиром на то да је у основним школама веома неуједначен ниво опреме како с хардвером тако и са софтвером, ову наставну тему треба прилагодити датим условима. Треба настојати да ученици овладају практичном применом рачунара у решавању различитих задатака: обрадом текста, података, табела, графике. У индивидуалном прилазу омогућити нивелацију општеобразовних информатичких знања и компетенција. Посебна пажња у овом разреду посвећена је модемској вези, интернету и приступу светској рачунарској мрежи (www) 8

9 коришћење интернета, електронска пошта. За реализацију садржаја у вези с управљањем коришћењем персоналних рачунара (серијски и паралелни улаз, излаз, комуникација персоналних рачунара с окружењем), неопходно је обезбедити одговарајуће моделе. Упознати симболе који се користе при изради цртежа и електричних шема, као и најосновније цртеже и шеме електричних струјних кола. Поред употребе прибора, ученике упознати с могућностима употребе једноставнијих софтвера за израду техничких цртежа и шема. ЕЛЕКТРОТЕХНИЧКИ МАТЕРИЈАЛИ И ИНСТАЛАЦИЈЕ Представљају практичну примену претходних садржаја о материјалима и графичким комуникацијама. Упознавање електроинсталационог материјала и прибора најефикасније се може остварити применом у различитим конструкцијама струјних кола. Електроинсталациони материјали и прибор својства и примена (проводници, суперпроводници, изолатори, прекидачи, утикачи, сијалична грла, осигурачи, електрично бројило, уклопни сат). Ову област реализовати тако да се оствари логична и функционална целина са садржајима који су изучавани претходних година. Водити рачуна да се ради само с напонима до 4 V. Посебне могућности пружају адекватни софтвери који омогућавају конструкцију различитих струјних кола у виртуелном облику. Опасности и заштита од струјног удара. Упознати ученике с могућим нежељеним последицама дејства струје, начином заштите од струјног удара и пружањем прве помоћи. ЕЛЕКТРИЧНЕ МАШИНЕ И УРЕЂАЈИ Као област реализује се у корелацији с наставним садржајима физике, посебно са аспекта закона електротехнике, на којима су засновани разни уређаји, на електротермичком или електромагнетном дејству електричне струје. Тежиште је на производњи, трансформацији и преносу електричне енергије. Део садржаја посветити алтернативним изворима електричне енергије. Упознавање електротермичких апарата и уређаја у домаћинству почети од једноставнијих, као што су решо, пегла, грејалице, а затим упознати и сложеније, као што су штедњак, пећ, бојлер. Упознавањем конструкције релеја објаснити примену електромагнета и у другим уређајима који раде на сличном принципу као што је електрично звонце, дизалица и др. Упознавање електричних машина (генератор, електромотор) и њихове примене код аутомобила и апарата за домаћинство која захтева одговарајуће техничке услове за реализацију. Ту се пре свега мисли на разне цртеже, шеме, моделе, узорке, пресеке, као и на мултимедијалне презентације. Електротехнички апарати и уређаји у домаћинству. Упознати основне делове и принципе рада електромеханичких (вентилатор, бушилица...), електротермичких механичких уређаја у домаћинству (фен за косу, калорифер, клима-уређај...). ДИГИТАЛНА ЕЛЕКТРОНИКА Упознати ученике са основама на којима је заснована аналогна технологија, која је на заласку примене, и основом дигиталне технологије, која се све више користи. Објаснити предности дигиталне технологије над аналогном. Упознати основне електронске елементе, логичка кола, интегрисана електронска кола. У том светлу представити основне делове рачунара: матична плоча, процесор, меморија, интерфејс, модем. Електронски уређаји у домаћинству прелазак с аналогне на дигиталну технику, телекомуникације и аудио-визуелна средства (радио и ТВ), мобилна телефонија, ГПС системи, интернет и кабловска телевизија. 9

10 ОД ИДЕЈЕ ДО РЕАЛИЗАЦИЈЕ МОДУЛИ. У складу с интенцијама документа Европске димензије у образовању, у којем се наводи Циљ основне школе је да ученицима обезбеди основу за наредне нивое образовања, да оспособи ученике да користе и усмеравају своје искуство из света око себе како би и даље развијали своје психомоторне вештине..., као и развијање и коришћење облика рада који омогућава инивидуални прилаз настави и учењу и истовремено стварање услова за заједничко учење; унапређење учења открићем; подршка пројектном раду уз учење који се заснива на интердисциплинарним глобалним темама, настава техничког образовања организује се коришћењем модула уз могућност индивидуализације и диференцијације наставе. У реализацији ове теме оставља се могућност ученицима да изразе своје афинитете, способности, интересовања, па и пол како би се определили за неку од понуђених области: Практична израда електричних кола експеримент истраживање, од конструкторског материјала и симулација коришћењем рачунарског софтвера ; Практични примери управљања употребом рачунара ; Моделовање електричних машина и уређаја, аутоматских система и робота. Такође, могуће је изабрати интензивнији рад за обраду текста, података, табела, графика и анимације, припрема презентација. Сваку активност за коју се определе ученици раде по алгоритму од идеје до реализације. У осмом разреду ученик треба да: самостално користи готове програме у решавању једноставних проблема употребом рачунара; уме да се укључи у рачунарску мрежу; уме да чита једноставније шеме у којима су примењени основни електротехнички и електронски симболи, зна намену техничко-технолошке документације у електротехници и електроници, зна састав електричне кућне инсталације и све значајне елементе у њој, кварове који се могу догодити, правилно користи електричне и електронске уређаје у домаћинству. 10

11 . КОРЕЛАЦИЈА Корелација у настави подразумева функционално повезивање наставних садржаја и различитих активности који су слични или се међусобно допуњују. Наставна материја једног предмета помаже и доприноси квалитетнијем усвајању наставних садржаја другог предмета, при чему ученици стичу целовито и трајно знање о неком појму који треба да науче. Наставне активности се преплићу и допуњују, тако да се њиховом реализацијом остварују наставни циљеви две или више наставних области. Тако се стичу трајна знања која су практично применљива у разним областима и решавању разних проблема. Већи део наставе техничког и информатичког образовања може се успешно допуњавати у настави одговарајућим садржајима из других предмета, као што су: физика, хемија, математика, информатика и рачунарство, биологија, историја, енглески и немачки језик и ликовна култура. Повезаност тих предмета с техничким и информатичким образовањем у истом разреду назива се хоризонтална корелација. Дијагоналном корелацијом назива се повезаност садржаја који се обрађују у различитим предметима и у различитим разредима. Корелација и узајамна веза истог предмета у различитим разредима назива се вертикална корелација. Треба примењивати све облике корелације јер омогућавају рационалније коришћење наставног времена и обезбеђују ученицима стицање трајних знања. Не треба по сваку цену повезивати све тематске целине, већ повезивање урадити тамо где је то могуће и где ће дати најбољи ефекат. Тимско планирање подразумева да се изнесе планирани садржај сваког предмета за идући месец, а на основу тих садржаја планира се могуће повезивање међу предметима. Ако су два предмета у корелацији, то значи да имају сличан садржај и наставници могу ученицима нагласити да сличан садржај уче и у том другом предмету. На тај начин ученици лакше повезују и трајније усвајају градиво из различитих предмета..1. КОРЕЛАЦИЈА НАСТАВЕ ТЕХНИЧКОГ И ИНФОРМАТИЧКОГ ОБРАЗОВАЊА С ФИЗИКОМ Корелација наставе техничког и информатичког образовања с физиком своди се на решавање практичних задатака. Битно је нагласити да ће ученици у свом будућем раду наилазити на реалне проблеме у којима им неће бити дати сви подаци, него ће морати да одређене податке пронађу у техничко-технолошкој документацији или у другим изворима укључујући и интернет. Због тога је веома важно давати практичне задатке који могу да буду квалитативног и квантитативног типа. Због тога је у корелацији с физиком важно ученицима давати задатке ове врсте: 11

12 1) На основу података на сијалици треба израчунати отпор нити сијалице у усијаном стању. ) Израчунати потрошњу електричне струје (рад који изврши електрична струја) у свом дому за месец дана (израчунати колико треба платити за утрошену струју). 3) Одредити дужину никелинске жице снаге 1 кw од које треба израдити електрични решо. 4) Спојити четири батерије од по 1 V и 90 Ah тако да с њих можемо узети струју од 1 V, 4 V и 180 Ah (решење је приказано на следећој слици). 1 V 90 Ah 1 V 90 Ah 1 V 90 Ah 1 V 90 Ah Слика 1. Везивање акумулатора 5) Отпорник (потенциометар) и сијалица су укључени у струјно коло серијски с батеријом. Показати како треба спојити волтметар да би се измерио напон: а) батерије, б) потенциометра, в) у лампи (решење је приказано на следећој слици). Слика. Везивање волтметра у колу 1

13 6) Када у осмом разреду обрађујемо тему Електрично струјно коло, онда је добро да се пред ученике стави следећи пример. После тога се утврђује да само у затвореном струјном колу протиче струја и ученици траже извор грешке у џепној лампи, откривају грешку и отклањају је. Слика 3. Батерија Наставник може самостално да комбинује ове задатке и на тај начин ће допринети оспособљавању ученика за решавање стварних задатака с којима ће се сусретати у свакодневном раду. 13

14 3. НАСТАВНЕ МЕТОДЕ 3.1. ГРУДВА СНЕГА Метода грудва снега користи се кад је неопходно прикупити што више идеја на одређену тему. Може да се користи и за припрему теста. Предност методе је што ученици који теже изражавају своје мишљење имају прилику да то на једноставан начин ураде и да се ослободе страха. Ова наставна метода се изводи тако што ученици прво раде самостално, а потом се формирају групе од по четири и осам ученика. Самосталан рад ученика заснива се на томе да дају одговоре на питање које поставља наставник и да изнесу што више идеја. Када се заврши индивидуални рад, ученици се групишу у групе од по четири ученика и имају задатак да своје одговоре и предлоге групишу у неколико најважнијих теза. Свака група има тај задатак. Потом се групишу у групе од по осам ученика и поступак се понавља. Ученици слушају предлоге својих другара из групе, износе своје предлоге и заједно одлучују које ће предлоге изабрати. Не предлажемо груписање у веће групе од осморо јер је тада тешко контролисати њихов рад. Време предвиђено за рад је од пет до 10 минута. На крају се исписује заједнички списак идеја своје групе. Врши се избор идеја које представљају рад целог одељења. Предлаже се да наставник напише 10 кључних речи уз објашњење зашто су то кључне речи при обради нове теме. Наставник поставља питање тако да се у одговору тражи набрајање или појашњавање. На тај начин наставник може доћи до питања за тест која смишљају ученици, при чему је 70% питања ученика, док 30% чине додатна питања наставника. При примени ове методе неопходно је унапред наговестити време које ученици имају за одређене активности. Непожељно је да се поједине активности расплину и да одузму превише времена. Предлаже се да се утврде представници група који би помогли у доношењу одлука на нивоу групе. 3.. ЧИЊЕНИЦА ИЛИ МИШЉЕЊЕ Ова метода може се искористити да би се направила разлика између онога што може научно да се потврди и онога што представља нечији став. На почетку је важно да наставник ђацима објасни разлику између чињенице и мишљења. Ђаци често наилазе на информације које представљају научне чињенице или став аутора. Неопходно је да се то разликује. Наставник може да одштампа 10 реченица које ученици треба да групишу или у групу чињеница, или у групу ставова. Ова метода је лака за коришћење, али захтева припрему наставника, који мора добро да осмисли реченице. 14

15 3.3. МЕТА Ова метода представља невербалну методу и користи се ради евалуације предавања или презентације. Захваљујући њој могу се брзо добити информације о успешности излагања. Предности ове методе огледају се у томе што кратко траје, свега неколико минута. Примењује се на крају часа, и то после обраде нове наставне јединице или после обнављања. Метода се изводи тако што наставник постави питање: Да ли си разумео начин функционисања транзистора и његову примену? Да ли ти овакав начин рада одговара? Да ли си спреман за тест? Потом ученици лепе своје стикере, и то по правилу што је њихов одговор ближи одговору да, то је стикер ближи центру мете. Метода се примењује на крају часа, када је атмосфера опуштенија и када су ученици слободнији да изнесу своје мишљење. На почетку следећег часа наставник може ученицима дати резултате и предлоге за побољшање МЕТОДА ЗНАМ, ЖЕЛИМ ДА ЗНАМ, НАУЧИО САМ Ову методу погодно је користити при обради нове наставне јединице. Она нам омогућава да сагледамо шта ученици знају о одређеној теми и да пратимо њихов напредак током часа, као и напредак из часа у час. Наставник може да уочи шта ученици знају и које су њихове празнине. На крају часа може да уочи шта су ученици научили. Метода је добра јер подстиче код ученика тимски рад и самоевалуацију. Она тера ученике на стално преиспитивање у вези с тим шта знају, шта су научили и шта би још желели да науче. То је самопроцењивање ученика. Наставник црта следећу табелу: Знам Желим да знам Научио сам Ученици су подељени у групе тако да свака група на листу папира исписује шта је то што зна о одговарајућој наставној теми и шта је то што би желела да зна. Папири се потом стављају на табелу и наставник резимира одговоре. На крају часа поставља се још један папир који приказује шта су ученици у току тог часа научили и да ли су циљеви испуњени или су чак премашени. Уколико тема на први поглед није занимљива ученицима, наставник треба да постави питање које ће заголицати њихову машту. 15

16 3.5. МЕТОДА МАПА УМА Ова метода се може употребити при обради новог градива (ученици могу цртати мапу у свесци и користити касније као подсетник) или при обнављању једне или више лекција када се тражи повезивање, разумевање и доношење одређених закључака. Ученике поделити у групе и задати питање или тему (или сваки ученик може да црта сопствену мапу ума ). Мапа ума се такође може цртати на нивоу разреда, на табли или флипчарту. Уколико ученици израђују мапе у групи, потребно је обезбедити им довољно велике листове папира (беле, постављају се хоризонтално) и фломастере различитих боја. На средини папира нацртати цртеж који приказује тему или је написати (не дуже од три-четири речи), баш као што се и мисли рађају у централном делу мозга. Користити неколико боја јер је свака слика боља од хиљаду речи, па дозволити деци да буду маштовита. Из централне слике нацртати стрелице или гране и на крају сваке гране написати кључну реч (неколико речи или цртеж) која представља појединачни аспект главног проблема/питања. Затим на свакој грани/стрелици доцртати још грана/стрелица које ће бити тање јер проширују идеје. Гране додавати све док се развијају идеје. Заправо, полази се од основног појма или теме који се све више разлаже и описује док се не створе кључне речи за опис тачке од које смо кренули. Кључне речи имају улогу да створе асоцијацију на одређени садржај изузимајући детаље који нису важни. 16

17 4. ПОСЕБНИ ОБЛИЦИ НАСТАВЕ СЕКЦИЈЕ Редни број часа 1.. ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА ЗА СЕКЦИЈУ ИКТ (ИНФОРМАЦИОНО-КОМУНИКАЦИОНА ТЕХНОЛОГИЈА) Месец: cептембар Недељни фонд часова: 1 Назив наставне јединице Тип часа Облик рада Метода рада Наставна средства и литература Корелација Напомена Увод Аутоматска дизалица анализа готовог модела Обрада Фронтални Вербална Аутоматска дизалица ТИО за седми и осми разред машинство и интерфејс технологија 17

18 Редни број часа ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА ЗА СЕКЦИЈУ ИКТ (ИНФОРМАЦИОНО-КОМУНИКАЦИОНА ТЕХНОЛОГИЈА) Месец: oктобар Недељни фонд часова: 1 Назив наставне јединице Тип часа Облик рада Метода рада Наставна средства и литература Корелација Напомена Основна плочица и плочица проширења Едуардо Обрада, вежба Фронтални, индивидуални Вербална, радна Едуардо интерфејс Информатика алгоритми Плочица проширења за роботику Едуардо Обрада, вежба Фронтални, индивидуални Вербална, радна Едуардо интерфејс и плочица основног проширења Физика струјна кола и Омов закон 18

19 Редни број часа ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА ЗА СЕКЦИЈУ ИКТ (ИНФОРМАЦИОНО-КОМУНИКАЦИОНА ТЕХНОЛОГИЈА) Месец: новембар Недељни фонд часова: 1 Назив наставне јединице Тип часа Облик рада Метода рада Наставна средства и литература Корелација Напомена Линијска структура Разграната структура Обрада, вежба Обрада, вежба Фронтални, индивидуални Фронтални, индивидуални Вербална, радна Вербална, радна Едуардо интерфејс и плочица основног проширења Едуардо интерфејс и плочица основног проширења Информатика алгоритми Информатика алгоритми 19

20 Редни број часа ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА ЗА СЕКЦИЈУ ИКТ (ИНФОРМАЦИОНО-КОМУНИКАЦИОНА ТЕХНОЛОГИЈА) Месец: децембар Недељни фонд часова: 1 Назив наставне јединице Тип часа Облик рада Метода рада Наставна средства и литература Корелација Напомена Циклуси Обрада, вежба Фронтални, индивидуални Вербална, показивачка, радна Едуардо интерфејс и плочица основног проширења Информатика алгоритми Програмски пакет за Едуардо Обрада, вежба Фронтални, индивидуални Вербална, показивачка, радна Едуардо интерфејс и плочица основног проширења Информатика алгоритми 0

21 Редни број часа ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА ЗА СЕКЦИЈУ ИКТ (ИНФОРМАЦИОНО-КОМУНИКАЦИОНА ТЕХНОЛОГИЈА) Месец: јануар/фебруар Недељни фонд часова: Назив наставне јединице Тип часа Облик рада Метода рада Наставна средства и литература Корелација Напомена Израда интерфејса с директним везивањем потрошача који користе струју до 40 mа Обрада, вежба Фронтални, индивидуални Вербална, радна Едуардо интерфејс, отпорници, потрошачи и уређаји Физика струјна кола и Омов закон Израда интерфејса с електромагнетним релејима Обрада, вежба Фронтални, индивидуални Вербална, радна Едуардо интерфејс и ел. магн. релеји Физика струјна кола и Омов закон Израда интерфејса с транзисторима Обрада, вежба Фронтални, индивидуални Вербална, радна Едуардо интерфејс и транзистори Физика струјна кола и Омов закон Израда интерфејса с триацима Обрада, вежба Фронтални, индивидуални Вербална, радна Едуардо интерфејс и триаци Физика струјна кола и Омов закон 1

22 Редни број часа ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА ЗА СЕКЦИЈУ ИКТ (ИНФОРМАЦИОНО-КОМУНИКАЦИОНА ТЕХНОЛОГИЈА) Месец: март Недељни фонд часова: Назив наставне јединице Тип часа Облик рада Метода рада Наставна средства и литература Корелација Напомена Израда програма за такмичење Вежба Индивидуални Радна Едуардо интерфејс и плочица основног проширења Информатика алгоритми Израда интерфејса за управљање моделом Вежба Индивидуални Радна Електронске компоненте, транзистори, релеји, триаци и тиристори Физика струјна кола и Омов закон Израда модела за такмичење Вежба Индивидуални Радна Електромотори, материјал за израду модела Физика струјна кола и Омов закон Повезивање модела с интерфејсом и провера функционалности Вежба Индивидуални Радна Едуардо интерфејс, електромотори, материјал за израду модела Физика струјна кола, Омов закон и електрична мерења

23 Редни број часа ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА ЗА СЕКЦИЈУ ИКТ (ИНФОРМАЦИОНО-КОМУНИКАЦИОНА ТЕХНОЛОГИЈА) Месец: април/мај Недељни фонд часова: Назив наставне јединице Тип часа Облик рада Метода рада Наставна средства и литература Корелација Напомена Упознавање ученика с позивом инжењера мехатронике Обрада Индивидуални Радна Едуардо интерфејс, електромотори, материјал за израду модела Физика струјна кола, Омов закон и електрична мерења Припрема за општинско, градско и републичко такмичење Вежба Индивидуални Радна Едуардо интерфејс, електромотори, материјал за израду модела Физика струјна кола, Омов закон и електрична мерења Припрема за општинско, градско и републичко такмичење Вежба Индивидуални Радна Едуардо интерфејс, електромотори, материјал за израду модела Физика струјна кола, Омов закон и електрична мерења 3

24 За реализацију секција у осмом разреду дајемо примере мултидисциплинарних радова који могу да се сведу под ИКТ, машинску секцију, енергетику или електротехнику. У првом делу су представљене електричне шеме како се могу реализовати интерфејс склопови. Сматрамо да је израда интерфејса базична без обзира на то у којој дисциплини се ученик такмичи. Израда модела машина захтева познавање свих области подједнако, а никако само појединих. Без обзира на то да ли модел машине који се прави припада машинској секцији, тешко је изоловати га од, рецимо, електротехнике јер су савремене машине јединство машинства и електротехнике, тако да се потпуно техничко образовање стиче неговањем мултидисциплинарности и у суштини сваки рад из техничког и информатичког образовања јесте мултидисциплинаран. Ученик треба да развија свест о томе да је потребно стицати знања у свим областима како би резултат рада био комплетан. Владање и управљање свим облицима енергије, а не само једним, веома је важно у техничком и информатичком образовању ученика. Ако погледамо мало детаљније, видећемо да су се гране технике и информатике поделиле у складу с врстама енергије које постоје и оне изучавају како се поједини облици енергије могу искористити на сврсисходан начин. Тако је, на пример, машинска секција заснована на коришћењу механичке енергије, а електротехника на коришћењу електричне енергије. У програму су ове секције подељене да би се детаљније проучиле, али је неопходно неговати целовит приступ јер није могуће пронаћи технички објекат који припада строго и искључиво само једној техничкој области. Важно је имати поглед на једно дрво у шуми, али је исто тако важно и удаљити се и видети целу шуму. Другим речима, битно је знати који је циљ и задатак технике и информатике као дисциплина које су сада уједињене. Због тога је корисно на почетним часовима дати одређени правац раду с одговарајућим питањем које ће пред ученике поставити проблем који треба да се реши и који ће целом току израде одређеног модела машине дати одговарајући смисао. Могуће је пред ученике поставити питање: Како функционишу семафори? Које су добре особине семафора? Да ли семафори имају недостатке? Како бисте унапредили рад семафора у једном граду? Ова питања истраживачком пројекту дају одређени правац ког се ученици држе и јасно им је шта је заједнички задатак који треба да се уради. То су управо одговори на постављена питања који усмеравају ток истраживачког рада. Питање може да садржи и потпуно нови технички објекат за који ученик даје предлог или може бити предлог за унапређење постојећих техничких објеката. Да резимирамо, енергија је основа технике јер се код сваког техничког објекта разликују: ток енергије која се трансформише и врши одређени користан рад и ток информација које одређују како ће се поменуте трансформације одвијати. 4

25 Упућујемо наставнике да инсистирају управо на овом концепту, односно да при проучавању појединих техничких средстава и креирању њихових побољшања траже од ученика да примете ток енергије и да изведу закључак који користан рад се врши и да примете ток информација којим се поменутим енергетским токовима управља и како се ти токови усмеравају у жељеном правцу ради остваривања корисног рада. На једноставном примеру фена за сушење косе енергетске трансформације су електрична енергија, механичка енергија, док се токови информација између човека и тог уређаја одвијају преко прекидача чији положај одређује да ли ће фен радити или не. Ово је, наравно, једноставан пример, али представља најбољу илустрацију како треба приступити проучавању техничких уређаја. У примерима које ћемо дати обратићемо пажњу нарочито на поменуте токове енергије и информација који се одвијају у сваком техничко- -информатичком систему, односно одређеном динамичком моделу ИДЕЈНО РЕШЕЊЕ ПАМЕТНЕ РАСКРСНИЦЕ Паметна раскрсница је техничко решење којим се унапређује регулисање саобраћаја на раскрсницама. Класичне раскрснице имају семафоре, који пропуштају возила на одређено време у оба правца. Промена трајања сигналних светала је променљива на лицу места. То им је и основни недостатак. Због тога се као алтернативно решење представља паметна раскрсница, која као могућност нуди доделу веће важности одређеном правцу у периоду већег оптерећења. Другим речима, зелено светло у том правцу дуже траје од зеленог светла у другом правцу. Предности паметне раскрснице су: 1. управљање из командног центра коришћењем компјутера,. могућност промене режима рада семафора. Реализација семафора заснована је на софтверском и хардверском интерфејсу. Софтверски интерфејс омогућава избор режима рада семафора, после чега постоји могућност промене тог режима по потреби. Хардверски интерфејс је заснован на принципу паралелног преноса података преко паралелног порта рачунара којим се преносе дигитални сигнали који пале и гасе сигналне сијалице семафора. 5

26 4.. АЛГОРИТАМ РАДА СЕМАФОРА Алгоритамско решење представља начин рада програма који управља радом семафора. У првом делу програма предвиђен је избор режима рада притиском на тастер 1, или 3 (избор једног од три режима). Први даје већу важност једном смеру, други даје предност другом смеру, а трећи даје једнаку важност за оба правца. У одређеним тренуцима програм нуди могућност притиска тастера 5, чиме се поново улази у мод промене режима рада. Почетак (1//3)? 1. Pежим. Pежим 3. Pежим 5? Промена режима рада Слика 3. Алгоритам рада раскрснице 6

27 4.3. ЛОГИЧКА ТАБЕЛА ЗА РАД СЕМАФОРА Логичка табела служи за одређивање редоследа паљења и гашења сигналних сијалица семафора, и то у виду бинарних бројева, као и за временско задржавање појединих корака. Претварањем бинарног броја у декадни добија се вредност која се пише у изворном коду програма. Ту вредност програм претвара у бинарни број и шаље на паралелни порт рачунара. Вредности X, Y задаје корисник и од њих зависи режим рада семафора. У табели број 1 означава да је упаљена одговарајућа сијалица на семафору. Табела 1. Семафор I Семафор II Зелено Жуто Црвено Зелено Жуто Црвено Време [s] Декадни број X Y X 33 7

28 8

29 4.4. ОБЈАШЊЕЊЕ ПРОГРАМА НАПИСАНОГ У БЕЈЗИКУ Програмски језик Бејзик може се искористити за управљање употребом рачунара. Потребно је подићи систем ДОС коришћењем одговарајућег бутабилног ЦД-а и потом с другог ЦД-а учитати програм Квик бејзик. Потом је могуће писати инструкције за приказ на екрану, за комуникацију с паралелним портом и инструкције за временско кашњење. Објаснићемо инструкције које се користе у овом програму. Инструкција Print служи да прикаже одређени текст на екрану. Ова инструкција се користи од линије 1 до линије 19. У том делу се на екрану приказују режими рада које је могуће изабрати, и то режими 1, и 3. Инструкција А$=INKEY$ служи за прихватање карактера с тастатуре. Очекивани карактери на које ће програм променити режим рада су 1,, 3. Уколико корисник не унесе карактер, програм се враћа с линије 1 на линију 0 и поново проверава да ли је корисник унео неки од поменутих бројева. Када корисник унесе број 1, или 3, онда програм у зависности од укуцаног броја исписује на екрану који режим је активан. У променљиве се постављају одговарајуће вредности које дефинишу режим рада. Ред 8 почиње с петљом For, која је бесконачна јер вредност бројне променљиве никада не достиже вредност. У инструкцији у реду 8 променљивој I додели се вредност 1 и она се у реду 83 поново смањи на 0 тако да бројачка променљива осцилује између ове две вредности (0 и 1). Део програма од линије 8 до 8 извршава паљење и гашење сијалица семафора одређеним редоследом и с одређеним паузама (детаљно приказано у логичкој табели 1 за програмирање контролера). Инструкције које се ту користе су: OUT &H378,(33) инструкција која на паралелни порт шаље декадни број 33 тако што га претвори у одговарајући бинарни, бинарни еквивалент за декадни број 33 је , што значи да ће се упалити бит 5 и бит 0; Sleep 1 инструкција која прави паузу од једне секунде; Sleep X инструкција која прави паузу за онолико секунди колико је записано у променљивој X. 9

30 30

31 4.5. ИДЕЈНО РЕШЕЊЕ АУТОМАТСКЕ ДИЗАЛИЦЕ Аутоматска дизалица је техничко решење којим се унапређују постојећа решења за дизалице. Класичне дизалице имају ручни систем управљања. То значи да оператер на дизалици укључује подизање или спуштање терета. Притом он мора да води рачуна о висини на коју је подигнут терет и да у одређеном тренутку заустави подизање и спуштање терета. При томе мора да постоји један или више радника који ће давати визуелне сигнале да је терет на одређеној висини како би оператер угасио мотор. Сви они морају бити у видном пољу и сталној комуникацији како би терет стигао на одредиште. Аутоматска дизалица омогућава подизање терета испрограмираног за одређену висину. Оператер на дисплеју укуца жељено померање терета, притисне старт и дизалица аутоматски одради кретање које је предвиђено. Када се једном подеси висина на коју се подиже терет, радник више не мора да води рачуна о томе где се налазе његове колеге и да ли ће зауставити дизалицу у одговарајућем тренутку. Довољно је да он притисне старт (плави тастер) и дизалица ће сама одрадити преостали део посла АЛГОРИТАМ РАДА ДИЗАЛИЦЕ Алгоритам описује начин на који микроконтролер управља радом дизалице. На почетку програм се налази у првој петљи, у којој се врши упис висине и избор смера подизања. Уколико се притисне старт, програм прелази на другу петљу. У другој петљи се одмерава време за рад дизалице, по чијем истеку се завршава рад. Програм се враћа на почетак и ту чека нови старт и евентуалну промену висине. 31

32 Почетак Избор подизања или спуштања Задавање и приказ висине на дисплеју Не Старт? Да Извршавање подизања или спуштања Приказ висине на дисплеју Не Крај Слика 4. Алгоритам рада дизалице 3

33 4.7. УПРАВЉАЧКИ БЛОК Управљачки блок дефинише улазне сигнале с леве стране и излазне сигнале с десне стране на слици 5. Упис + Упис Старт Стоп Смер Управљачка јединица Релеј 1 Релеј Дисплеј 8 Слика 5. Управљачка јединица 4.8. ИЗВОРНИ КОД ПРОГРАМА АУТОМАТСКА ДИЗАЛИЦА while true if Start =1 then goto Rad end if if Upis+ =1 then Displej=Displej+1 end if if Upis- =1 then Displej=Displej-1 end if if Stop then Rele1=0 Rele=0 end if if Smer =1 then Gore=1 else Dole=1 end if wend Rad: while true if Gore =1 then Rele1 =1 end if if Dole =1 then Rele =1 end if if Stop then Rele1=0 Rele=0 end if end. wend 33

34 4.9. ДИГИТАЛНО УПРАВЉАЊЕ РАДОМ ДИЗАЛИЦЕ Дигиталним управљањем се остварује пренос управљачких сигнала ка релејима који представљају интерфејс ка мотору. Њима се покреће мотор и мења се његов смер. У следећој табели дат је приказ зависности дигиталних сигнала на улазу у контролер и дигиталних сигнала на излазу из контролера. Бит 1 одговара избору за подизање терета у колони за смер, а бит 0 у истој колони одговара избору за спуштање терета. Бит 1 у колони за старт одговара сигналу који покреће рад дизалице. Бит 1 код релеја 1 значи да је укључен мотор за подизање терета. Бит 1 код релеја значи да је укључен супротан смер мотора. Из табеле се види да после сигнала за старт почиње подизање или спуштање терета у зависности од изабраног бита за смер. После истека програмираног времена мотор се гаси. Уколико се појави потреба за принудним заустављањем мотора, постоји посебан тастер који тренутно зауставља рад дизалице. Старт Смер Релеј 1 Релеј Програмирано време Програмирано време

35 35

36 36

37 4.10. ПРИМЕРИ ИНТЕРФЕЈСА ЗА ИЗЛАЗНЕ СИГНАЛЕ Драјвери служе за напајање зујалица, електромагнета, релеја, мотора, грејача. а) Активирање зујалице. На излазном пину +5 волти активира зујалицу б) Активирање електромагнета Слика 6. Активирање зујалице електронска шема Слика 7. Активирање електромагнета 37

38 в) Активирање електромагнета с једносмерним напајањем у секундарном колу Слика 8. Активирање електромагнета с једносмерним напајањем у секундарном колу г) Активирање електромагнета с наизменичним напајањем у секундарном колу Слика 9. Активирање електромагнета с наизменичним напајањем у секундарном колу 38

39 Употребом релеја (сл. 9) преко контакта се у коло наизменичне струје може прикључити потрошач, на пример сијалица од 0 Vac и снаге 60 W. д) Оптокаплер на излазном порту Слика 10. Прикључење сијалице од 4 V, 0,5 W употребом оптокаплера На слици 5 приказано је прикључење сијалице од 4 V, 0,5 W коришћењем оптокаплера. Светлећа диода при протицању струје у оптокаплеру активира фото-транзистор, који почиње да проводи и укључује сијалицу у струјно коло ПРИМЕРИ ИНТЕРФЕЈСА ЗА УЛАЗНЕ СИГНАЛЕ а) Пример интерфејса улазних сигнала Слика 11. Прикључење тастера који се активирају логичком јединицом или логичком нулом 39

40 б) Прикључење потенциометра на микроконтролер Слика 1. Прикључење потенциометра с кондензатором који неутралише сметње в) Прикључење тастера на микроконтролер преко кондензатора Слика 13. Прикључење тастера с кондензатором који омогућава постепени пораст напона и пригушује више учесталости које потичу од тастера г) Прикључење тастера на микроконтролер преко оптокаплера Слика 14. Прикључење тастера преко оптокаплера који омогућава одвајање струјних кругова 40

41 5. НАСТАВНА СРЕДСТВА Од наставних средстава за осми разред предлажемо употребу рачунара, интерактивне табле и наставног средства Едуардо с проширењем. Употреба рачунара је основа за коришћење осталих наведених наставних средстава. Предзнање ученика је разнолико, па је неопходно вршити индивидуализацију градива, односно прилагодити га ученицима. Рачунар пружа могућност реализовања програма из информатике. Може се цртати у програмима за израду електротехничке документације. Техничка документација може се израдити и у програму Microsoft Visio. Могуће је реализовати део програма из информатике који је у вези са израдом презентација које могу бити и интерактивне. У програму PowerPoint могу се правити и сајтови. Такође, предлажемо коришћење веб-апликација за израду сајтова као што су weebly.com и wix.com. Наставно средство Едуардо представља микроконтролерску плочицу на коју се надовезује њено проширење с улазно-излазним уређајима. Едуардо се програмира коришћењем бесплатног софтвера који се може скинути с линка software, који се односи на развојно окружење Ардуино. Оно нам омогућава да пишемо програме у језику који има особине објектно оријентисаних програма и заснован је на језику C и C++. Наставно средство Едуардо пружа ученицима могућност да науче да програмирају и да израђују интерфејс модуле за управљање моделима машина. Коришћењем овог наставног средства наставник може с ученицима успешно да обради и провежба следеће наставне јединице у оквиру техничког и информатичког образовања: идеја модела машине, да ли сам задовољан моделом (ако јесам, идем на следећи корак, ако нисам, враћам се на почетак да унесем корекције), израда алгоритма по коме машина ради, претварање алгоритма у изворни код који се потом уписује у Едуардо, израда интерфејса заснованог на релејима и транзисторима за погон једносмерних и наизменичних актуатора (електромагнета, мотора, зујалица, сијалица или грејача). Електронске шеме интерфејса дате су у десетом поглављу приручника, примери практичних вежби, повезивање струјних кола Едуарда, интерфејса и актуатора, пуштање у рад и отклањање евентуалних грешака. 41

42 Улазно-излазни уређаји који се налазе на проширењу Едуардо интерфејса су: Улазни уређаји два тастера два потенциометра температурни сензор оптички сензор Излазни уређаји зујалица семафор 10 дигиталних излаза у виду светлећих диода два прикључка за сервомоторе Табела 5.1. Улазно-излазни уређаји Осим основног проширења, могуће је користити и роботско проширење на Едуарду које се састоји од следећих прикључака: излазни уређаји, два прикључка за једносмерне моторе, шест прикључака за сервомоторе. 4

43 6. ТЕСТОВИ ЗА ПРОВЕРУ ЗНАЊА Техничко и информатичко образовање Тест бр. 1 А VIII разред Ученик: Одељење: Трајање теста: 15 минута Бодови: Оцена: Aкo je тврдњa тaчнa, зaoкружитe ДA, a aкo ниje, зaoкружитe НЕ. 1. Рачунарску мрежу чине најмање три повезана рачунара. 1 ДА НЕ. На слици је приказана мрежа типа звезде. 1 ДА НЕ 3. Највећа мрежа на свету је интернет. 1 ДА НЕ Зaoкружитe слoвo испрeд oдгoвoрa кoje смaтрaтe тaчним. 4. Веб-читач (browser) представља програм чија је намена: а) креирање веб-страница, б) подешавање веб-адреса, в) преглед веб-страница. 5. Како се одвија размена података код равноправне PP мреже: а) сви подаци се преносе на један рачунар у мрежи, а затим на следећи све док их рачунар који тражи податке не добије, б) сервер поседује све податке и по потреби их шаље другим рачунарима, в) свако са сваким? 6. WWW је скраћеница од: а) World Wide Web, б) World Wide Wait, в) Word Wide Web? 43

44 7. Кojи oд нaвeдeних искaзa су тaчни: а) примљeни имејл мoжe сe пoслaти нa другe имејл-aдрeсe, б) дa бисмo пoслaли имејл, нeoпхoднo je дa имaмo тeлeфoнску линиjу, в) имејл-пoрукa мoжe сe пoслaти чaк и кoрисницимa кojи нeмају имејл-aдрeсу, jeр ћe им oнa бити испoручeнa кaдa oбeзбeдe имејл-aдрeсу? 8. Шта је протокол? 9. Програм којим можемо прегледати садржаје на интeрнету називамо (наведи један): 10. Повежите називе бежичних мрежа с раздаљином на којој се врши пренос података: а) кратког Bluetooth б) средњег WiFi в) великог домета мобилна телефонија Бодови Оцена

45 Техничко и информатичко образовање Тест бр. 1 Б VIII разред Ученик: Одељење: Трајање теста: 15 минута Бодови: Оцена: Aкo je тврдњa тaчнa, зaoкружитe ДA, a aкo ниje, зaoкружитe НЕ. 1. Крајеви каблова с упреденим парицама завршавају се прикључцима конекторима RJ ДА НЕ. На слици је приказана мрежа типа звезде. 1 ДА НЕ 3. Локалне рачунарске мреже покривају велику географску област, државу или континент. 1 ДА НЕ Зaoкружитe слoвo испрeд oдгoвoрa кoje смaтрaтe тaчним. 4. Шта одређује да ли је рачунарска мрежа LAN или WAN: а) број рачунара, б) удаљеност рачунара, в) број сервера? 5. Шта значи скраћеница ISP: а) скрaћeницa зa Internet Service Provider, б) врстa прoтoкoлa, в) скрaћeницa зa Internet Service Protokol? 6. Како се одвија размена података код мреже клијент-сервер: а) сви подаци се преносе на један рачунар у мрежи, а затим на следећи све док их рачунар који тражи податке не добије, б) сервер поседује све податке и по потреби их шаље другим рачунарима, в) свако са сваким? 45

46 7. Кoje врстe фajлoвa сe мoгу прикачити имејл-пoруци (Attachment): а) билo кojи тип фajлa, б) сaмo тeкстуaлни фajлoви, в) сaмo видео-фајлови? 8. Шта је рачунарска мрежа? 3 9. Код бежичних мрежа уместо каблова за пренос података користе се? 10. На линије упишите слова тако што ћете повезати дате скраћенице с њиховим значењем. 3 3 а) World Wide Web б) протокол за пренос хипертекста в) www. протокол који обезбеђује сигуран приступ страници Бодови Оцена

47 Техничко и информатичко образовање Тест бр. А VIII разред Ученик: Одељење: Трајање теста: 15 минута Бодови: Оцена: Ако је тврдња тачна, заокружите ДА, а ако није, заокружите НЕ. 1. Мрежа ниског напона почиње после локалног трансформатора. 1 ДА НЕ. Статор је део генератора који се покреће. 1 ДА НЕ 3. Процес фузије представља цепање језгра атома. 1 ДА НЕ Од понуђених одговора заокружите тачан. 4. Кроз турбину термоелектране пролази: а) хладна вода, б) хладна водена пара, в) врела водена пара. 5. Напон у локалном трансформатору снижава се на: а) 0, KV, 0,38 KV, б) 0 КV, 380 КV, в).00 KV, MV. 6. Коју енергију има мирна вода у акумулационом језеру: а) Еп, б) Ек, в) Емех? 47

48 7. Која од наведених електрана производи највећи проценат CO (угљен-диоксида): а) термоелектране, б) хидроелектране, в) нуклеарне електране? Уписати реч или реченицу на одговарајуће место да би исказ био тачан. 8. Kaкo сe спрeчaвajу губици струje приликoм трaнспoртa, тj. прeнoшeњa нa дaљину? 3 9. Наведи макар две турбине у зависности од енергије која их покреће Повезати појмове. 3 а) хидроелектрана реактор б) термоелектрана угаљ в) нуклеарна електрана акумулација Бодови Оцена

49 Техничко и информатичко образовање Тест бр. Б VIII разред Ученик: Одељење: Трајање теста: 15 минута Бодови: Оцена: Ако је тврдња тачна, заокружите ДА, а ако није, заокружите НЕ. 1. Мрежа високог напона завршава се локалним трансформатором. 1 ДА НЕ. Ротор је део генератора који се не покреће. 1 ДА НЕ 3. Процес фузије представља цепање језгра атома. 1 ДА НЕ Од понуђених одговора заокружите тачан. 4. Кроз турбину нуклеарне електране пролази: а) врела вода, б) нуклеарно зрачење, в) врела водена пара. 5. Напон електричне струје у мрежи високог напона износи: а) 11 KV, KV, б) 110 KV, 0 KV, в) 110 MV, 0 MV. 6. На смањење глобалног загревања планете Земље можемо утицати смањеним коришћењем: а) соларне енергије, б) нуклеарних горива, в) фосилних горива? 49

50 7. Трансформатор у процесу преноса електричне енергије има улогу да: а) мења напон електричне струје, б) прикупља електричну струју, в) усмерава ток електричне струје? Уписати реч или реченицу на одговарајуће место да би исказ био тачан. 8. Наведи макар три облика енергије који се могу трансформисати у електричну енергију а могу се наћи у природи Електране које се обично граде у близини рудника угља су: Повезати појмове. 3 а) термоелектрана бетонски омотач б) нуклеарна електрана котао в) хидроелектрана доводна цев Бодови Оцена

51 Техничко и информатичко образовање Тест бр. 3 A VIII разред Ученик: Одељење: Трајање теста: 15 минута Бодови: Оцена: Ако је тврдња тачна, заокружите ДА, а ако није, заокружите НЕ. 1. Нулти проводник има изолацију плаве боје. 1 ДА НЕ. Сијалична грла могу се правити од пластике која се назива бакелит. 1 ДА НЕ 3. Монофазна шуко-утичница има укупно пет проводника. 1 ДА НЕ Од понуђених одговора заокружите тачан. 4. Oсигурачи у струјним колима служе да: а) спрече преоптерећење, б) регулишу јачину струје, в) регулишу напон струје. 5. Код затвореног струјног кола сијалица: а) ће светлети, б) биће искључена, в) неће се ништа десити. 6. Колики је напон између фазе и нуле у кућној електричној инсталацији: а) 110 V, б) 0 V, в) 400 V? 51

52 7. Као прекидач за звонце користи се: а) притисни прекидач, б) окретни прекидач, в) тастер прекидач. Уписати реч или реченицу на одговарајуће место да би исказ био тачан. 8. Објасните принцип рада аутоматских осигурача На дате линије упишите основне делове сијалице Повезати појмове a) монофазна шуко-утичница 3 б) монофазно електрично бројило в) једнополни прекидач Бодови Оцена

53 Техничко и информатичко образовање Тест бр. 3 Б VIII разред Ученик: Одељење: Трајање теста: 15 минута Бодови: Оцена: Ако је тврдња тачна, заокружите ДА, а ако није, заокружите НЕ. 1. Проводник уземљења има изолацију плаве боје. 1 ДА НЕ. Сијалична грла се могу правити од керамике. 1 ДА НЕ 3. Трофазна шуко-утичница има укупно пет проводника. 1 ДА НЕ Од понуђених одговора заокружите тачан. 4. Осигурачи у струјним колима постављају се на: а) фазном проводнику, б) нултом проводнику, в) уземљењу. 5. Код отвореног струјног кола сијалица: а) ће светлети, б) биће искључена, в) неће се ништа десити. 6. Колики је напон између две фазе у кућној електричној инсталацији: а) 110 V, б) 0 V, в) 400 V? 53

54 7. Светлећа нит код сијалица прави се од: а) волфрама, б) аргона, в) кисеоника. Уписати реч или реченицу на одговарајуће место да би исказ био тачан. 8. Објасните принцип рада топивих осигурача У празна поља упишите основне делове изолованог проводника Повезати појмове. 3 a) монофазна утичница б) трофазно електрично бројило в) наизменични прекидач Бодови Оцена

55 Техничко и информатичко образовање Тест бр. 4 A VIII разред Ученик: Одељење: Трајање теста: 15 минута Бодови: Оцена: Ако је тврдња тачна, заокружите ДА, а ако није, заокружите НЕ. 1. Kалем или соленоид је део електромагнета који је направљен од изоловане бакарне жице. 1 ДА НЕ. Улога колектора код генератора једносмерне струје јесте да исправи наизменични напон у једносмерни. 1 ДА НЕ 3. Електромотори наизменичне струје производе се само као монофазни. 1 ДА НЕ Од понуђених одговора заокружите тачан. 4. Зaoкружитe свojство кojе мoрajу имaти мaтeриjaли oд кojих сe изрaђуjу грejaчи: а) дoбру изoлaцију, б) вeлику мaсу, в) отпорност нa висoким тeмпeрaтурaмa. 5. Расхладно средство које се користи у електричним хладњацима и замрзивачима је: а) фреон, б) водоник, в) угљен-диоксид. 6. Јачина магнетног поља електромагнета зависи од: а) броја навојака жице, б) јачине струје, в) броја навојака и јачине струје. 55

56 7. Асинхрони мотори немају: а) ротор, б) статор, в) колектор. Уписати реч или реченицу на одговарајуће место да би исказ био тачан. 8. На линијама испод слика напишите називе приказаних електричних уређаја код моторних возила Чему служи термостат? Повезати појмове. 3 а) електрична пегла електрична енергија у механичку б) фен за косу електрична енергија у топлотну в) електрични усисивач електрична енергија у топлотну и механичку Бодови Оцена

57 Техничко и информатичко образовање Тест бр. 4 Б VIII разред Ученик: Одељење: Трајање теста: 15 минута Бодови: Оцена: Ако је тврдња тачна, заокружите ДА, а ако није, заокружите НЕ. 1. Да би се појачало магнетно дејство код електромагнета, у шупљину калема убацује се језгро од меког гвожђа. 1 ДА НЕ. Код синхроних мотора наизменичне струје кроз проводнике ротора преко клизних прстенова тече једносмерна струја. 1 ДА НЕ 3. Машине које троше електричну струју називају се генератори. 1 ДА НЕ Од понуђених одговора заокружите тачан. 4. При изради електричног грејача дужина и попречни пресек грејне жице зависе од: а) снаге уређаја, б) отпора уређаја, в) фреквенције уређаја. 5. Део расхладног уређаја који сабија расхладно средство зове се: а) кондензатор, б) компресор, в) испаривач. 6. Принцип рада електричног звона заснива се на раду: а) електромагнетног релеја, б) eлектромагнетa, в) електричне дизалице. 57

58 7. Генератори наизменичне струје немају: а) ротор, б) статор, в) колектор. Уписати реч или реченицу на одговарајуће место да би исказ био тачан. 8. На линијама испод слика напишите називе приказаних електричних уређаја код моторних возила Објасните рад термостата Повезати појмове. 3 а) електрични бојлер електрична енергија у механичку б) Термоакумулациона пећ (ТА пећ) електрична енергија у топлотну в) електрични миксер електрична енергија у топлотну и механичку Бодови Оцена

59 Техничко и информатичко образовање Тест бр. 5 А VIII разред Ученик: Одељење: Трајање теста: 15 минута Бодови: Оцена: Ако је тврдња тачна, заокружите ДА, а ако није, заокружите НЕ. 1. Да би се нека порука претворила у сигнал, користи се пријемник. 1 ДА НЕ. Пријемник за ГПС у сваком тренутку прима сигнал од четири сателита. 1 ДА НЕ 3. Транзистор је полупроводнички елемент који се користи за пропуштање електричне струје. 1 ДА НЕ Од понуђених одговора заокружите тачан. 4. У пасивне електронске елементе спадају: а) кондензатори, б) транзистори, в) интегрисана кола. 5. У отпорнике с променљивим отпором спадају: а) реостати, б) позистори, в) варистори. 6. Транзистори према својој конструкцији могу бити: а) биполарани, б) монополарни, в) полуполарни. 59

60 7. Мобилна телефонија ради на принципу: а) ћелијског система, б) крвотока, в) мрежног система. Уписати реч или реченицу на одговарајуће место да би исказ био тачан. 8. Испод слика написати о којој врсти електронске компоненте је реч Шта је модулација? Повезати појмове. 3 а) слот прикључак за оперативну меморију, графичку карту и др. б) порт прикључак за улазне и излазне уређаје в) сокет утичница за микропроцесор Бодови Оцена

61 Техничко и информатичко образовање Тест бр. 5 Б VIII разред Ученик: Одељење: Трајање теста: 15 минута Бодови: Оцена: Ако је тврдња тачна, заокружите ДА, а ако није, заокружите НЕ. 1. Да би се неки сигнал претворио у поруку, користи се пријемник. 1 ДА НЕ. Мобилна телефонија ради на принципу тзв. ћелијског система. 1 ДА НЕ 3. Полупроводничке диоде су електронске компоненте које пропуштају електричну струју у једном смеру без отпора, а у супротном смеру пружају отпор. 1 ДА НЕ Од понуђених одговора заокружите тачан. 4. У активне електронске елементе спада: а) кондензатор, б) транзистор, в) отпорник. 5. Отпорници чија отпорност опада када се осветле зову се: а) реостати, б) фотоотпорник, в) варистор. 6. Транзистори према својој конструкцији могу бити: а) униполарани, б) монополарни, в) полуполарни. 61

62 7. Пријемник за ГПС у сваком тренутку прима сигнал од: а) једног сателита, б) три сателита, в) четири сателита. Уписати реч или реченицу на одговарајуће место да би исказ био тачан. 8. Испод слика написати о којој врсти електронске компоненте је реч Шта је демодулација? Повезати појмове. 3 а) RAM меморија само за читање б) ROM тзв. скривена меморија, релативно мала, али брза в) Кеш (Cache) главна меморија Бодови Оцена

63 7. ПРИМЕРИ ПРАКТИЧНИХ ВЕЖБИ 7.1. РАСКРСНИЦА СА СЕМАФОРИМА Раскрсница са семафорима може да послужи као вежба која се ради на секцијама. Млади електротехничари могу да се позабаве израдом макете једне градске раскрснице са светлосном сигнализацијом семафорима и да на тај начин обогате наставна средства кабинета за саобраћајно-техничко образовање у својој школи. Макета служи да се схвате све саобраћајне ситуације на градским раскрсницама. Управљање раскрсницом, односно промена светла семафора црвено, жуто и зелено врши се ручно, што је сасвим довољно за обуку најмлађих. Наравно, млади електротехничари могу ићи даље. Допунским уређајем (Едуардо интерфејс) може се обезбедити аутоматски рад овог уређаја, што је предлог за допуну и усавршавање нашег предлога. Изградња макете почиње израдом постоља. То је квадратни рам од летвица на који се с горње стране причвршћује (предлажемо лепљењем) квадрат од шперплоче. Постоље макете има димензије 500 mm 500 mm 0 mm. Повезивање елемената врши се према електричној шеми: Горња површина постоља треба да се обради брусним папиром и да се на њој оловком исцрта рaспоред објеката на раскрсници, као и делови тротоара и коловоза, па се затим одређује место за бушење четири рупе у које ће се учврстити стубови семафора. Када се 63

64 стубови семафора чврсто усаде у постоље, уређује се раскрсница. Цело постоље се облепи књиговезачком хартијом по избору. На угловима се залепе четири једнака квадратна комада картона који представљају делове тротоара. Лепљењем белих трака хартије обележава се зебра, тј. пешачки прелаз. Стубови семафора се праве резбарском тестерицом од танког моделарског шпера. Сијалице за батеријске лампе могу се усадити у отворе на стубовима семафора, што значи да грла сијалице нису потребна. Кад се сијалице чврсто уграде у отворе на стубовима, залеме се крајеви електричних проводника. На један угао постоља постављају се три тастера који служе за активирање одређених сијалица семафора. Предлаже се да се избуше рупе одговарајућег пречника и да се кроз њих провуку капице тастера. Потом се леме проводници за контакте сијалица. Балоне сијалица обојити разређеним нитролаком. Све горње лампице су црвене, средње су жуте и доње су зелене. Четири електрична проводника од сваког семафора провлаче се кроз рупе направљене крај стубова. Потом се у простору испод постоља повежу сви електрични елементи према датој шеми на сл. 1. Жуте лампице пале се у исто време на свим семафорима. Када се у једном правцу упале црвена светла, у другом правцу се упале зелена и обрнуто. Потребни делови 1 Шперплоча 500 mm 500 mm 0 mm Летвице / 3 Сијалица 5 W 1 комада 4 Батерија 4,5 V 1 комад 5 Изолована жица / 6 Тастери 3 комада 64

65 65

66 7.. ЕЛЕКТРИЧНА БРАВА Кибернетика је наука о управљању и размени информација у машинама, бићима и друштву. Њен циљ је да се оствари управљање објектом како би он испунио постављени задатак. Покушаћемо да игром приближимо задатак кибернетике. Игра носи назив погоди комбинацију. Конструкција игре је врло једноставна и од елемената који се лако набављају. 1 Ротациони прекидач са пет положаја Потребни делови 3 комада Сијалица 5 W 1 комад 3 Сијалично грло 1 комад 4 Батерија 4,5 V 1 комад 5 Лежиште за батерије 1 комад 6 Плоча 5 mm 10 mm 50 mm 7 Летвице 50 mm 50 mm 10 mm 8 Изолована жица / Принцип рада уређаја Уређај ради на принципу затварања струјног кола при одговарајућем положају ротационих прекидача. Комбинацију при којој се пали сијалица смишља пројектант струјног кола. Пошто сваки прекидач има пет комбинација, три прекидача имаће = 15 комбинација. Број комбинација може се повећати уколико се користе ротациони прекидачи са 10 положаја. Уколико се користе четири ротациона прекидача са десет положаја, број комбинација се повећава на Могуће је направити две групе од којих ће свака направити по један овакав уређај и потом организовати такмичење у којем ће свака група погађати комбинацију друге групе. Као што се може видети на електричној шеми, при положају ротационих прекидача 3, 5 и 1 упалиће се сијалица и електрична брава ће се откључати. Прављење уређаја На плочи која може да буде шперплоча димeнзија 5 mm 10 mm 50 mm направи се отвор за сијалично грло и три отвора за прекидаче. Отвори за прекидаче треба да буду мало већи од пречника прекидача (ако је пречник прекидача осам милиметара, отвор треба да буде девет милиметара). Плочу обојите и испишите по жељи (самолепљивим словима). Потом повежите елементе и на крају причврстите дрвене летвице на којима лежи уређај. 66

67 7.3. ТЕСТЕР БРЗИНЕ РЕАКЦИЈА Тестер брзине реакција представља интересантан уређај чија је електрична шема дата под бројем 3. Он представља уређај који показује брзину реакције сваког учесника. При томе се брзина реаговања може повећати и стећи прецизан појам о кратким интервалима. За изградњу овог уређаја није потребан скуп материјал. Сви његови елементи, осим сијалица и тастера, могу се направити од приступачних материјала. Потребни делови 1 Кондензатор (40 mf, 150 V) 1 комад Тастери (SW1, SW) комада 3 Прекидач с мирним контактом 1 комад 4 Прекидач SW4, једнополни 1 комад 5 Сијалице (S1, S) комада 6 Сијалична грла комада 7 Батерија БАТ1 4,5 V 1 комад 8 Изолована жица / 9 Летвице / Прављење уређаја С доње стране лесонит плоче попреко се постављају две летвице различите дебљине. То ће обезбедити да плоча буде под нагибом у односу на играче. Летвице би требало да буду дуге 14 центиметара. Висина горње је четири центиметра, а доње два. Пре монтаже елемената из спецификације потребно је пробушити све рупе за тастере и сијалице. При монтирању елемената из електричне шеме посебну пажњу треба посветити правилном спајању батерије и кондензатора. Батерија може да се причврсти комадом лима који је завртњем за дрво причвршћен за вишу летвицу. Батерија ће трајати врло дуго. Прекидач SW3 поставља се на средину путање куглице или лоптице и он одређује тренутак када играчи треба да притисну свој тастер. Потребно је да прекидач има мирни контакт и да буде таквог облика да га куглица може активирати (предлог за овакав прекидач дат је на сл. 1). Две дуге летвице с предње стране плоче по којима се лоптица котрља треба да буду дуге 40 центиметара и исте висине, што ће обезбедити правилно кретање куглице. На доњем делу постављен је граничник за заустављање лоптице. Предлажемо да за рад уређаја користите тежу лоптицу од гуме или од мини-голфа која ће имати довољно снаге да покрене прекидач SW3. Прекидач SW4 поставља се на горњем левом делу плоче. После завршетка игре треба га поставити у положај означен као игра. То ће продужити век тајања кондензатора и батерије. 67

68 Принцип рада уређаја Уређај ради на принципу пражњења кондензатора који је напуњен преко тастера SW4. Када је тастер SW4 притиснут, кондензатор се пуни, а када се тастер отпусти, долази до напајања радног дела кола (коло с леве стране шеме). Уместо тастера може се користити и прекидач, али треба водити рачуна да он не остане предуго у положају прикључења на батерију и тако оштети кондензатор. У положају прекидача SW4 (електрична шема 3) тастери SW1 и SW су спремни да пропусте енергију до сијалица. Лоптица на свом путу активира мирни контакт прекидача SW3. Задатак играча је да покушају да у тренутку када лоптица отвори контакт прекидача SW3 притисну тастер брже од свог противника. Кaо доказ да су то урадили брже њихова лампица ће се упалити. Уколико неко од играча притисне тастер пре него што лоптица активира SW3, обе сијалице ће слабо засветлети и то може да се бележи као негативан поен. Предлог за унапређење: Предлог за унапређење подразумева додавање звучника који се накратко активира када лоптица наиђе на тастер чији су контакти обележени као SW10 и SW10. Када се то деси, контакт SW10 кратко ће бити отворен, док ће контакт SW10 бити кратко затворен. За то време ће се кратко чути звучник, који ће играчима дати знак да треба што пре да притисну свој тастер. Контакт SW10 биће кратко затворен и омогућиће играчима да својом реакцијом упале сијалицу и упишу себи поен. Играч који први притисне тастер онемогућиће другог играча да добије поен јер ће се мирни контакт SW3 или SW отворити. 68

69 Претходна и следећа шема треба да буду повезане тако што су нуле повезане и што су водови означени с А и B такође повезани. Када наиђе импулс на воду А, долази до повећања броја који се приказује на дисплеју за 1. Користи се интегрисано коло 406, које представља бинарни бројач с декодером за седмосегментни дисплеј. Систем омогућава ресетовање броја који се приказује на дисплеју коришћењем тастера S6 и S7. 69

70 7.4. ПОКРЕТНИ МИШ Телекоманде и управљање механичким покретима уређаја спадају у област кибернетике и аутоматике. Овај уређај омогућава задавање ручних команди, при чему се изводе механички покрети. Ова наизглед играчка причиниће вам велико задовољство док је будете правили, као и приликом коришћења. Уређај је састављен од два дела. Први део чини ручна команда, а други део је покретни миш с погонским једносмерним мотором који су међусобно повезани двожилним каблом. Потребни делови 1 Двополни прекидач SW1 1 комад Једнополни прекидач SW 1 комад 3 Једносмерни мотор 5 V, W 1 комад 4 Батерије 1,5 V комада 5 Лесонит (10 mm 70 mm) 1 комад 6 Батерија БАТ1 4,5 V 1 комад 7 Изолована жица / 8 Лим Al / 9 Завтрњи, метални осигурачи / 70

71 Градња уређаја Градња уређаја почиње од прављења миша. Изрежите комад лесонита према слици тако да личи на миша. Точкови могу да се направе од алуминијумског лима дебљине 1 милиметра. Потребно је пробушити их у средини за осовине. На предњем делу кратким завртњем с матицом причврстите точак. На задњем делу причврстите мотор. С обе стране мотора где вире делови осовине мотора причврстите по један точак и поставите мале металне осигураче да точкови не би спадали. Управљачку кутију правите од лесонита. Прво пробушите отвор за двополни прекидач и притегните га матицом. Две батерије које покрећу мотор на другом крају лесонита учврстите лепљивом траком да би се лакше замениле када се истроше. Повезивање према електричној шеми Преостало је да се елементи миша повежу. Повезивање се врши према електричној шеми која је дата. Предлог за унапређење уређаја јесте да се поставе два мотора за сваки задњи точак по један и да се дода један двополни прекидач. На тај начин ће се осим кретања напред-назад омогућити и кретање лево-десно. 71

72 7 4 mm

73 8. ОЦЕЊИВАЊЕ УЧЕНИКА Оцењивање представља важан фактор мотивације ученика за учење и образовање уопште. Оцењивање мора бити континуално, тј. свакодневно се мора пратити напредовање ученика. Сталним праћењем вршимо корекцију, указујемо на недостатке и на тај начин можемо да усмеравамо ученике ка достизању крајњег циља. Критеријуми оцењивања морају бити јасно дефинисани и то наставник треба да предочи ученицима. Свака оцена мора бити јавно саопштена ученику и адекватно образложена. Наставник одређује у којој мери ће који аспект знања имати удела у коначној оцени. Инструмент за праћење напредовања ученика дат је у виду табеле. Табела може да се води за цело одељење/групу или да се пише за сваког ученика појединачно. Овакав начин евидентирања треба да представи приказ ученикове активности, заинтересованости за предмет, понашања и других важних показатеља његовог рада децембар новембар октобар септембар Месец Датум Име и презиме Име и презиме Име и презиме Име и презиме Име и презиме Име и презиме Име и презиме Име и презиме Име и презиме Име и презиме Име и презиме Име и презиме Име и презиме Име и презиме Наставна тема Закључна оцена прво полугодиште Напредовање/ назадовање 73

74 јун мај април март јануар/ фебруар Закључна оцена друго полугодиште Напредовање/ назадовање Закључна оцена крај школске године Напомена: Активност на часу: активан (А); пасиван (П); повремено активан (ПА) Прибор: свеска (СВ); прибор за цртање (ПЦ) Провера знања: писмена провера (ПП); усмена провера (УП) Практични рад: рад на рачунару (РР); одбрана рада (ОР) Табела 8.1 Групна евиденција 74

75 Разред и одељење: Име и презиме: Индивидуална својства ученика: Јаче стране на које се ученик ослања: Слабе стране које треба унапређивати: Активност на часу Прибор Рад у пару/ групи Провера знања Практични рад Наставна тема Број часа Креативно размишља Активан Повремено активан Пасиван Свеска Прибор за цртање Активан Пасиван Писмена провера Информатичке технологије Усмена провера Рад на рачунару Организација радног места Правилно коришћење алата Индивидуалност у раду Повезивање теорије и праксе Предлог за даље напредовање Оцена Производња, трансформација и пренос електричне енергије Електротехнички материјали и инсталације

76 Електричне машине и уређаји Дигитална електроника Од идеје до реализације Напомена: Закључна оцена прво полугодиште Закључна оцена друго полугодиште Закључна оцена Табела 8. Појединачна евиденција 76

77 9. ТЕСТОВИ С ТАКМИЧЕЊА ОКРУЖНО ТАКМИЧЕЊЕ 013. Ученик:... Разред: 8. Школа:... /упиши, подвуци, заокружи тачан одговор/ 1. Електрично звоно на слици има: 3 а) два струјна кола, б) три струјна кола, в) једно струјно коло.. Биметална трака састављена је од: а) два метала, б) три метала, в) четири метала. 3. Електрично бројило мери снагу потрошача. ДА НЕ 4. Жуто-зелена боја изолације проводника представља: а) фазни проводник, б) нулти проводник, в) уземљење. 5. Владиним институцијама и министарствима одговара домен веб-адресе: а).org, б).gov, в).com. 6. Бинарни број 1100 одговара декадном броју: а) 5, б) 1, в) Тестове погледати на сајту Друштва педагога техничке културе 77

78 7. У поље То у OutlookExpress-у приликом слања електронске поруке уписујемо: 3 а) адресу примаоца поруке, б) наслов (тему) поруке. 8. Осигурачи се постављају на: а) нулти проводник, б) фазни проводник. 9. Уређај у којем расхладно средство прелази из течног у гасовито страње зове се: 3 а) испаривач, б) компресор, в) кондензатор. 10. На слици је приказан: 3 а) аналогни сигнал, б) дигитални сигнал. 11. Попуни табелу уз дато логичко коло имајући на уму да је за укључен прекидач усвојен симбол 1, а за искључен 0 и за сијалицу која светли симбол 1, односно не светли 0. 7 УЛАЗ ИЗЛАЗ A B C Z Примљене имејл-поруке се смештају у: 3 а) Inbox, б) Outbox, в) Drafts. 78

79 13. Упиши називе елемената на слици десно. 3 Е је... R je... D je Транзистор (упиши Х у квадратић за тачан одговор): исправља електрични сигнал, појачава електрични сигнал, исправља и појачава електрични сигнал. 15. Две електроде ПН споја су карактеристика електронског елемента под називом Језгро електромагнета од меког гвожђа остаје намагнетисано после престанка дејства електричне струје. ДА НЕ 17. Office пакет не садржи програм: 3 a) PowеrPoint б) Acrobat Reader, в) Word. Комисија:

80 9.. РЕПУБЛИЧКО ТАКМИЧЕЊЕ 013. Ученик:... Разред: 8. Школа:... /упиши, подвуци, заокружи тачан одговор/ 1. Попуни таблицу цифрама 0 и 1 тако што 0 представља стање у којем сијалица не светли, а 1 да сијалица светли. 4. На линији испред назива електронске компоненте упиши одговарајућу бројну ознаку 1,, 3 и 4 са шеме. 4 светлећа диода отпорник 70 отпорник к транзистор 3. Бинарни број је број: а) 1, б) 31, в). 4. Тинол жица служи за: 3 а) грејаче, б) лемљење, в) заваривање. 5. Под коликим напоном треба да се налази далековод којим се електрична енергија преноси на велике удаљености да би губици при преносу били најмањи: а) 10 kv, б) 110 kv в) 0 V? 80

81 6. На слици круг представља: а) амперметар, б) волтметар. 7. За монофазну прикључницу без уземљења потребна су: а) два проводника, б) три проводника, в) четири проводника. 8. Интерфејс служи за (стави слово Х испред тачног одговора): пренос података са једне меморијске локације на другу, проверу исправности свих делова рачунара у тренутку укључења, контролу појединих или свих канала порта. 9. Електрично бројило мери: а) снагу електричне енергије, б) рад електричне енергије, в) потенцијал електричне енергије. 10. За израду трансформатора који мрежни напон U p = 0 V треба да смањи на U s = 8 V одреди број намотаја секундара n s =? ако је усвојени број намотаја примар аn p = 440. U p n p = U s n s Простор за рад 81

82 11. Захваљујући трофазној струји оптерећење потрошача је равномерно. 1 ДА НЕ (подвуци тачан одговор) 1. У унутрашњем делу топљивог осигурача налази се... песак. 13. Упари комбинацију тастера и кодни распоред на тастатури да би могао да откуцаш 1 Комбинација тастера Shift + AltGr + V Кодни распоред на тастатури En-English SR-Serbian Latin 14. Нуклеарна енергија се добија у атомским електранама: а) фисијом, б) фузијом, в) кондензацијом. 15. Упиши бројеве означених делова са слике испред тачног исказа Електролит у оловном акумулатору је: а) сона киселина, б) сумпорна киселина, в) фосфорна киселина. 17. Диоде се производе од полупроводничких материјала: а) силицијума, б) германијума, в) сребра, г) иридијума.... стални магнет... извор наизменичне струје... магнетна игла... извор једносмерне струје... електромагнет (заокружи слово испред тачног одговора) 18. Линијама повежи одговарајуће појмове. 1 бајт 1.04 КB 1 KB 8 бита 1 МB 1.04 MB 1 GB 1.04 бајта 3 8

83 19. Ако мењамо поларитет диоде D, она ће: а) светлети у оба случаја, б) неће светлети, в) светлеће у једном случају? 0. Као расхладно средство у хладњацима примењује се: а) водоник, б) фреон, в) ацетилен, г) неон. 1. Транзистор има прикључке: а) ефектор, б) базу, в) уземљење, г) емитер, д) колектор.. Комуникација на интернету може бити синхрона. ДА НЕ 3. Уклопни сат: (заокружи тачан одговор) а) мери потрошњу електричне енергије, б) прекидач са сатним механизмом, в) представља уземљење инсталације Комисија:

84 9.3. РЕПУБЛИЧКО ТАКМИЧЕЊЕ 011/1. Ученик:... Разред: 8. Школа:... /упиши, подвуци, заокружи тачан одговор/ 1. Електрично бројило мери потрошњу електричне енергије у.... Електрично звоно на слици има: а) два струјна кола, б) три струјна кола, в) једно струјно коло. 3. На слици правилно доцртај постави један прекидач тако да искључује само потрошач R 1, док потрошач R ради непрекидно. 4. Да ли трофазна струја обезбеђује равномерно распоређивање оптерећења потрошача? ДА НЕ (подвуци тачан одговор) 5. Колико проводника је потребно за трофазну прикључницу без уземљења? Амперметар се поставља редно паралелно са извором у струјно коло. (подвуци тачан одговор) 84

85 7. У унутрашњем делу топљивог осигурача налази се... песак. 8. Осигурач се поставља на фазни нулти проводник. (подвуци тачан одговор) 9. Као секундарни извор електричне енергије на аутомобилу користи се акумулатор напона. Одговор је под... а) 8 V б) 1 V в) 16 V 10. Попуни табелу уз дато логично коло И имајући на уму да је укључен прекидач усвојен симбол 1, а за искључен 0 и за сијалицу која светли симбол 1, односно која не светли Биметал је трака од... метала. (напиши одговарајући број) 1. Да ли вентилатор претвара електричну енергију у механичку? ДА НЕ (заокружи тачан одговор) 13. Фрижидер за хлађење користи неон фреон. (заокружи тачан одговор) 14. Правилно повежи сијалицу с проводницима трофазне струје. 85

86 15. На слици је приказан На слици су приказане неке компоненте унутрашњости рачунара: а) основна (матична) плоча, б) хладњак, в) меморија, г) процесор. 17. Проналазач електричне сијалице је: а) Џул Џејмс, б) Никола Тесла, в) Томас Едисон. Одговор је под Упиши називе елемената на слици десно. Е је... R je... D je Акумулатор даје струју високог напона, десет до петнаест хиљада волти. ДА НЕ (заокружи тачан исказ) 86

87 9.4. ОПШТИНСКО ТАКМИЧЕЊЕ 008. Ученик:... Разред: 8. Школа:... /упиши, подвуци, заокружи тачан одговор/ 1. Магистрале су: а) врста оперативне меморије, б) мрежне картице, в) електронски водови за кретање сигнала. (заокружи тачан одговор). Наведи тачне вредности јединица меморије. 1 bajt =...bita 1 GB =...MB 1 KB =...bajta 1 TB =...GB 1 MB =...KB 3. Допуни реченицу. У термоелектранама се одвија сложен процес трансформације енергије: у парним котловима сагоревањем... добијена... покреће... турбину, а она... који производи... енергију. 4. Допуни реченицу. У хидроелектранама... енергија заустављене воде претвара се у... енергију воденог пада, а потом се у... турбини... енергија помоћу... претвара у електричну. 5. У нуклеарним електранама у реактору се цепа језгро: а) плутонијума, б) уранијума, в) полонијума. (заокружи тачан одговор) 87

88 6. Систем међусобно повезаних електрана на ветар зове се... (допуни реченицу) 7. Који се материјали најчешће користе за изолацију проводника? Наведи делове топљивог осигурача Електрично бројило мери: а) снагу електричне енергије, б) рад електричне енергије, в) потенцијал електричне енергије. (заокружи тачан одговор) 10. Осигурач се поставља на: а) фазни проводник, б) нулти проводник, в) уземљење. (заокружи тачан одговор) 11. За претварање електричне енергије у механичку користи се... (допуни реченицу) 1. За повећање или смањење напона наизменичне струје користи се... (допуни реченицу) 13. Упиши тачне вредности напона који влада између проводника. 88

89 10. ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛ ЗА УЧЕНИКЕ ОСМОСМЕРКЕ Термоелектрана, ветроелектрана, трансформатор, флуоресцентна, проводници, далеководи, кинетичка, осигурачи, уземљење, халогена, енергија, натикач, симбол, патрон, алучел, статор, навој, рачве, напон, мазут, ротор, жице, тело, вода. Решење: (хидроелектрана) 89

90 Електромагнет, електромотор, електроника, кондензатори, телевизија, транзистор, отпорници, завојнице, интерфејс, компресор, процесор, реостат, фарад, сигнал, порука, бојлер, екран, калем, херц, решо, јон, чип, рам. Решење: (термостат) 90