SAVREMENE TEHNOLOGIJE U NASTAVI STRANIH JEZIKA

Transcription

1 SINTEZA 2014 Internet and education Impact of Internet on Business activities in Serbia and Worldwide Uticaj Interneta na poslovanje u Srbiji i svetu doi: /SInteZa SAVREMENE TEHNOLOGIJE U NASTAVI STRANIH JEZIKA Marina Radić Branisavljević, Marina Milovanović Singidunum University, Serbia Abstract: Krajem XX i početkom XXI veka, dolazi do niza promena u tehnologiji. Ove promene donele su velike inovacije, a podrazumevaju brzu razmenu informacija, ubrzani način poslovanja i uopšte života. Nov način života uticao je i na kreiranje novog načina učenja, tradicionalni način učenja sve više se osavremenjuje i uvodi se pojam e-learninga. U ovom radu biće predstavljeno kakav uticaj Internet i e-learning imaju na učenje stranih jezika. Pošto je e-learning izuzetno široka oblast učenja i njegova primena u učenju stranih jezika postaje sve kompleksnija, u radu će biti predstavljeni samo neki oblici upotrebe savremene tehnologije koji se primenjuju u nastavi stranih jezika, kao i uloga nastavnika koja se dosta promenila u odnosu na tradicionalni način učenja. Key words: e-learning, onlajn kursevi, Internet, veb alati, komunikativna nastava. 500 UVOD Živimo u vremenu koje se često naziva digitalno doba, u svetu gde se većina stvari radi klik-om. Nove generacije, za koje se kaže da su rođene u digitalnom dobu (born digital ili digital natives), gledaju filmove na youtube-u, upoznaju se preko chat-a, druže se preko društvenih mreža, izražavaju svoje mišljenje preko bloga, čitaju knjige preko neta, šalju pisma elektronskom poštom koja do drugog kontinenta stižu za nekoliko sekundi, studiraju na daljinu. Ubrzani način života i rada, brza razmena informacija i komunikacija na globalnom nivou dovela je i do povećane potrebe za učenjem stranih jezika. Bilo da je u pitanju opšti jezik, jezik struke ili poslovni strani jezik, javila se potreba za učenjem jezika preko Interneta, uz upotrebu računara ili drugih tehnoloških dostignuća. Posle više od 30 godina od kako je IBM lanisrao svoj prvi personalni računar, Dr Mark Din, jedan od inženjera koji je učestvovao u ovom projektu kompanije smatra da se PC era bliži kraju. Kako navodi dr Din, personalni računari nisu zamenjeni nekim drugim uređajima, već su zamenjeni novim idejama [1]. Međutim, potpredsednik kompanije Microsoft Frenk Šou smatra da blisku budućnost treba posmatrati kao PC-plus eru imajući u vidu godišnju prodaju personalnih računara koja ove godine treba da dostigne cifru od 400 miliona. Korišćenje kompjutera se sada proširilo sa desktop računara na igračke konzole, mobilne telefone i tablet uređaje. Promene koje je inicirao personalni računar tek započinju, smatra Šou [1]. Promene koje se konstantno uvode razvojem savremene tehnologije i kojima pojedinac mora da se prilagođava, uticale su i na pojavu tzv.e-learninga, pojma koji podrazumeva učenje uz upotrebu elektronske tehnologije [4]. Cilj ovog rada jeste da predstavi savremena dostignuća tehnologije kada je u pitanju učenje stranih jezika. Takođe, cilj rada je i da predstavi prednosti i mane učenja putem Interneta, ali i da se predstavi uloga nastavnika koja se, primenom moderne tehnologije, u mnogome promenila. Analiza statističkih podataka, sinteza, deskripcija i anketa su metode istraživanja korišćene u ovom radu. Na osnovu analiziranih podataka, očekuje se da će značaj Interneta u nastavi stranih jezika biti sve veći i granice mogućnosti upotrebe Interneta gotovo da se ne mogu postaviti, ali je vrlo važno da se nastavni kadar prilagodi ovim promenama, kako bi postojala ravnoteža između potreba novih generacija u učenju, nastavnog kadra u prezentovanju gradiva i Interneta kao izvora materijala sa didaktičkim sadržajem za učenje stranih jezika. KRATAK PREGLED RAZVOJA NASTAVE STRANIH JEZIKA Tradicionalni metod učenja stranih jezika podrazumevao je aktivnu ulogu nastavnika i pasivnu ulogu učenika. Tabla je bila osnovno sredstvo rada. Prema ovom metodu prvo se uči gramatika i osnovni rečnik, a glavni način učenja je rad mnogobrojnih vežbanja po sistemu šablona tzv. drill [6]. Tradicionalni metod zahteva najviše vremena. Nastavno gradivo koje podrazumeva ovaj metod je teoretsko. Ceo proces učenja je okrenut ka udžbeniku, koji neretko ima fiktivni i zastareli sadržaj. Osamdesetih godina prošlog veka inovacije su uvedene u proces učenja upotrebom audio kaseta i audio laboratorija. Na početku je očekivano da će ovaj nov i revolucionarni audio - lingvalni metod dati odlične rezultate ali se u praksi pokazao neuspešnim, jer su takve laboratorije

2 bile skupe, a i dalje nije bilo prave komunikacije među učenicima već se sve opet svodilo na ponavljanje ali ovoga puta sadržaja koji su čuli sa kasete. Početkom devedesetih godina XX veka prelazi se na komunikativni metod gde se prvi put naglasak stavlja na smislenu interakciju sa đacima [6]. Komunikativni pristup u nastavi stranih jezika u mnogome je doprineo olakšanom učenju i savladavanju gradiva. Nastavnik postaje partner i savetnik, a učenik dobija mnogo aktivniju ulogu u ovom procesu. Učenik razvija individualne strategije učenja, a samo učenje postaje preispitivanje. Nastavno gradivo postaje samo sredstvo za postizanje konačnog cilja, a to je sticanje komunikativne kompetencije. Iz ovoga proizilazi da je nastavni proces zapravo vrlo otvoren proces u kome i učenik i nastavnik imaju slobodu, nastavnik u prezentovanju gradiva, a učenik u savladavanju istog. INTERNET U NASTAVI STRANIH JEZIKA U UČIONICI I VAN NJE Danas, u našoj zemlji, sve češće se govori o neophodnosti uvođenja IKT-a (Informaciono komunikacionih tehnologija) u nastavu, kako opštih i stučnih predmeta, tako i u nastavu stranih jezika. Postoje četiri jezičke veštine koje je potrebno savladati prilikom učenja stranog jezika: govor i pisanje, koje su aktivne jezičke veštine i slušanje i čitanje koje spadaju u pasivne jezičke veštine. [6]. Govor je aktivna jezička veština, koja se može vežbati u paru ili grupi i potrebno je razgovarati na određenu temu. Do sada se na njoj radilo tako što bi profesor zadao određenu temu, a đaci bi održavali neki vid komunikacije. Pogodne vežbe za razvoj ove veštine su one koje uključuju pevanje, recitovanje ili glumu na nekom stranom jeziku. Internet je tu pogodan medij za učenje jer je lako naći odgovarajući spot pesme na npr. youtubeu i pustiti ga učenicima, a zatim ih motivisati da pevaju sa svojim omiljenim izvođačem. Skajp je besplatni servis koji omogućava korisnicama da komuniciraju koristeći mikrofon i slušalice ili zvučnike, da se gledaju dok komuniciraju koristeći veb kameru, a mogu i razmenjivati brze ili instant poruke. Skajp je pogodan za komunikaciju sa vršnjacima iz zemlje čiji se jezik uči ili drugim učenicima koji takođe uče isti jezik, ali se nalaze u drugim mestima ili čak državama. Skajp se neretko koristi i za držanje individualnih časova putem računara. Pošto postoji mogućnost korišćenja veb kamere, učenik i nastavnik se mogu videti, komunicirati, odmah razjasniti nejasnoće ukoliko postoje, a profesor je u mogućnosti u potpunosti da održi nastavu. Pri upotrebi udžbenika u komunikaciji preko skajpa, nastavnik i učenik u potpunosti mogu preći određeno nastavno gradivo. Iako se nastavnik i učenik mogu nalaziti na dva različita kontinenta, interakcija preko Skajpa je potpuna. Pisanje je još jedna aktivna veština koja podrazumeva pisano izražavanje kroz rečenice, odlomke, a kasnije i kroz duže sastave i eseje. Pogodne vežbe za razvoj ove veštine su pisanje sastava na određenu temu, pisanje pisama, imejla, pisanje dnevnika itd. Kako je danas Internet globalno rasprostranjen, skoro svaki učenik ima svoj SINTEZA 2014 Internet and education imejl, a ako i nema, lako ga može kreirati. To je odlična pisana vežba u učionici prilikom koje svaki učenik prvo kreira svoj nalog, a zatim šalje imejl na određenu temu profesoru koji ga može prekontrolisati i vratiti učeniku. Razni chat-ovi su takođe odlična prilika za razvoj pisane kompetencije prilikom učenja stranih jezika. Učenicima je na chat-ovima najzanimljivije što direktno mogu stupiti u kontakt sa vršnjacima čiji jezik uče i tako na jedan spontan način mogu vežbati strani jezik, ali i upoznati se sa kulturom i običajima naroda čiji jezik uče [3]. Na mnogim chat-ovima postoji opcija da se koriste mikrofon i slušalice, pa se time razvija i konverzacija. Slušanje je pasivna jezička veština koja se može razvijati slušanjem muzike, gledanjem televizije ili filmova na stranom jeziku. Za razvoj ove jezičke veštine efikasni su diktati, ali i vežbanja sa audio ili video zapisom koji treba preslušati, a zatim uraditi vežbanja. I za razvoj jezičke veštine čitanja, potrebno je čitati tekstove i odlomke na stranom jeziku, a zatim raditi vežbanja i odgovarati na pitanja. Za razvoj i jedne i druge veštine izuzetno je lako naći motivišuće vežbe putem Interneta i sajtova kao što je youtube ili sajtova raznih časopisa i dnevnih novina na ciljanom jeziku. Sve četiri jezičke veštine je danas moguće vežbati i usavršavati, zavisno ili nezavisno od profesora, upravo zahvaljujući tehnologiji. Materijali dostupni na Internetu su brojni, te metod za koji će se odlučiti učenik u potpunosti može odgovarati njegovim potrebama. To svakako omogućuje učeniku da usavršava i veštinu koja mu je najslabije razvijena i da testira svoje znanje. Brojni su sajtovi za učenje jezika onlajn kao npr. www. livemocha.com gde učenici mogu samostalno učiti neki od svetskih jezika, a postoji i veliki broj sajtova sa didaktičkim materijalima koji su lako primenljivi u učionici. Budući da su učenici deca modernog doba, mnogo im je bliže korišćenje kompjutera od standardnih oruđa za rad. Korišćenje modernih tehnologija kao što je kompjuter i razni veb alati za nastavu jezika će ih privući, zainteresovati i motivisati da aktivnije učestvuju u nastavi. Poznato je da se jezik može lakše savladati uz multimedijalne sadržaje tako da ako se učenicima putem projektora puštaju muzički spotovi ili kraći filmovi, oni će mnogo brže zapamtiti nove reči i naučiti nove izraze neophodne za komunikaciju. Dakle, istovremeno gledanje i slušanje autentičnih materijala sa Interneta razvija i pobojšava veštine razumevanja, slušanja i govora. Ipak, samo obezbeđivanje autentičnih materijala nije dovoljno pošto učenici na početnim i srednjim nivoima ne poseduju dovoljno znanje za razumevanje takvih tekstova, pa je uloga profesora tu izuzetno važna da proceni, odredi i obezbedi odgovarajući didaktički materijal i pruži potrebna objašnjenja da bi učenici pravilno iskoristili potencijal autentičnog materijala. Kompjuter i Internet se dodatno mogu koristiti za podsticanje pisane komunikacije između učenika. Utvrđeno je da se veliki broj stidljivijih učenika češće odlučuje na učenje stranog jezika putem računara i u takvim situacijama mnogo lakše se izražava i komunicira nego kada je sva pažnja usmerena ka njima, kao npr. prilikom usmenog izlaganja u učionici pred ostalim učenicima. 501

3 502 SINTEZA 2014 Internet and education Pisana komunikacija se može odvijati unutar učionice kada svi učenici međusobno razmenjuju poruke koje profesor može da nadgleda i koriguje. Sve češća je i upotreba društvenih mreža (Facebook, Twitter) u nastavi stranih jezika. I društvene mreže mogu razvijati skoro sve jezičke veštine i to vrlo uspešno. Zadatak nastavnika u tom procesu bio bi da se formira zatvorena grupa ili stranica u okviru koje bi se komuniciralo, objašnjavalo, ali bi se postavljao i dodatni materijal u vidu raznih tekstova, slika, audio materijala, kratkometražnih filmova i sl. U okviru ovakvih grupa moguće je i postavljati određene prezentacije koje su učenici uradili i na takav način ih motivisati, pošto objavljivanjem sadržaja na Internetu, taj sadržaj postaje javan i dostupan svima [12]. Slične aktivnosti je moguće realizovati i na blogu, ali ipak se društvene mreže poput Facebook-a, koji za 10 godina postojanja ima više od 1.26 biliona korisnika, smatraju zanimljivijim i mnogo dinamičnijim kada su u pitanju učenici starosti između 16 i 34 godine [2]. S druge strane, blog može biti izuzetno koristan nastavnicima koji na njemu mogu postavljati razne zanimljive tekstove, objašnjenja i čitava vežbanja, koja na tom istom mestu mogu i komentarisati sa učenicima ili drugim kolegama. Blog može poslužiti i za pravljenje tematskog rečnika koji može sadržati i slike i u ovoj i sličnim aktivnostima mogu učestvovati svi učenici. Nastavni plan i program za učenje jezika najčešće nije prilagođen korišćenju IKT-a u učionici pa se zapravo njihova primena svodi na maštovitost i kreativnost pojedinačnih profesora. U budućnosti bi trebalo imati u vidu i tu bitnu prepreku koju treba ispraviti i uneti određene novine u sam proces podučavanja. PLATFORME ZA UČENJE STRANIH JEZIKA, ONLAJN KURSEVI I VIRTUELNE UČIONICE Do sada je samo bilo reči o materijalima koje profesori pronalaze na Internetu i stavljaju na raspolaganje studentima, ali pored toga, Internet može koristiti i za samostalno učenje jezika. Za te potrebe se razvijaju platforme za učenje jezika kao što je npr. besplatna Moodle platforma koja je u poslednje vreme vrlo aktuelna. Svaki sistem za učenje na daljinu podrazumeva i korišćenje savremenih informatičkih alata. I onlajn kursevi su prošli svoj razvojni put od prvih koji su samo podrazumevali stavljanje materijala i programa na Internet, do savremenih i najrazvijenijih, koji podrazumevaju interakciju sa učenikom. Ta potreba da se održi kontakt sa učenikom, da se prati njegov razvoj i ocenjuje učinak dovela je do razvoja i usavršavanja alata za upravljanje procesima učenja koji se zovu Learning Management System (LMS). Pri kreiranju svakog onlajn programa učenja od ključnog značaja je izbor pravog alata, jer pogrešan izbor može samo još više usporiti i otežati učenje što može navesti učenika da odustane od izabranog onlajn programa. Kao jedan od najboljih otvorenih sistema za upravljanje procesom učenja (engl. Open Source Learning Management System) pokazao se Moodle. To je paket za kreiranje kurseva na Internetu (veb orijentisani). Moodle je skraćenica od Modular Object-Oriented Dynamic Learning. Moodle omogućava profesorima da kreiraju online kurseve sa izuzetno bogatom interakcijom [8]. Prema trenutnim statističkim podacima, ukupan broj korisnika je 67,706,221, broj prijava na različite kurseve na moodle platformi je 85,481,139,a broj profesora na ovoj platformi je 1,155,563 [7]. Moodle je pogodna platforma za učenje stranih jezika sa velikim mogućnostima personalizacije. Profesor koji uređuje platformu, na nju može postavljati sadržaje koje smatra odgovarajućim a koji razvijaju sve četiri jezičke veštine. Učenici na moodle-u mogu pratiti nastavu odnosno nastavne materijale, aktivno učestvovati u rešavanju određenih tematski aktivnosti, pisati sastave, slušati muziku ili gledati filmove i slike koje je profesor postavio, ali što je najvažnije, mogu raditi i najrazličitije vežbe, testove, kvizove i odmah dobiti povratnu informaciju o svom učinku. Vežbe su interaktivnog tipa, npr. davanje kratkog odgovora ili mogućnost višestrukog izbora i sl. Rade se onlajn i rezultati su vidljivi odmah. Prednost korišćenja ovakve platforme je što studenti mogu neograničeni broj puta da se vraćaju i preslušavaju postavljene materijale, pregledaju tekstove, rade dodatne vežbe i sl. Takođe, prednost je i što svaki učenik individualno organizuje svoje učenje, kada će raditi vežbanja - u toku dana ili uveče, svakog dana ili jednom nedeljno. Time on bira dinamiku rada i prilagođava vreme učenja svojim obavezama. Profesor je i dalje ključna osoba u celom procesu jer je upravo on taj koji kreira čitav kurs i upravlja procesom učenja svojim odabirom materijala, koji mora biti prilagođen potrebama učenika. Pomenuti vid učenja često se primenjuje i kod studiranja na daljinu kada učenici ne žive u mestu u kom se nalazi fakultet ili rade i nisu u mogućnosti da prate predavanja. Drugi vid samostalnog učenja jezika su mnogobrojni onlajn kursevi na Internetu koji su često potpuno besplatni. Polaznici sami biraju vreme kada će se posvetiti lekcijama kursa i određuju koliko će puta dnevno ili nedeljno posećivati onlajn kurs. Mana ovakvog vida učenja se ogleda u tome što ovde najčešće ne postoji profesor kojem se možete obratiti za pomoć ili dobiti povratnu informaciju o vašem ličnom učinku kao što je to slučaj kod moodle platforme. Još jedan način elektronskog učenja su virtuelne učinice, koje postaju sve zastupljenije u nastavi stranih jezika. Institut Servantes dugi niz godina organizuje veliki broj onlajn kurseva u okviru svoje virtuelne učionice. Virtuelne učionice Instituta Servantes predstavljaju didaktično okruženje sa najrazličitijim materijalima i velikim mogućnostima za polaznike kursa [11]. Kada je reč o virutelnim učionicama, sve češće se govori o virtuelnim 3D učionicama. Pedagoški fakultet Univerziteta u Bilefeldu je prvo napravio projekat, a zatim su organizovane nastava, predavanja, onlajn konsultacije i seminari, smešteni u realno 3D okruženje, u ovom slučaju u učionicu ili amfiteatar. Cilj projekta je bio da se istraže prednosti i mane ovakvog načina učenja, ali i da se istraži da li je uopšte moguće realizovati nastavu u 3D okruženju, odnosno u tzv. Multi User Virtual Environments (MUVE) [10] (Slika 1.). Na međunarodnoj konferenciji koju je organizovao IEEE, predstavljen je projekat za učenje španskog jezika u tzv. Multi User 3D Virtual Envirnment, gde su učenici bili smešteni u realno 3D okruženje Madrida i gde je trebalo da samostalno, kao turisti, nađu put do krajnjeg

4 SINTEZA 2014 Internet and education Slika 1. Primer virtuelne 3D učionice, Univerzitet u Bilefeldu cilja, a to je bio Muzej Prado. Polazi se od pretpostavke da će se sami učenici mnogo više motivisati, ukoliko imaju pred sobom određeni cilj i ukoliko su smešteni u realno okruženje, kakvo je u ovom slučaju, glavni grad Španije Madrid. Na ovaj način polaznici kursa, kroz svoje avatare, šetaju ulicama Madrida, upoznaju se sa ostalim polaznicima, komuniciraju i uče da se snalaze. Ovo su vrlo realne situacije, jer ni u stvarnom životu profesor nije uvek pored svog učenika, te je namera da učenici pokušaju da samostalno reše neke životne situacije ili probleme [5]. PREDNOSTI I MANE UPOTREBE INTERNETA I NOVIH TEHNOLOGIJA U NASTAVI STRANIH JEZIKA Kao što je već rečeno, prednosti korišćenja Interneta i novih tehnologija u nastavi stranih jezika su mnogobrojne. Studenti radije koriste autentične materijale, aktivnije učestvuju u nastavi i motivisaniji su za rad zbog sadržaja koji su im zanimljivi i bliski njihovim interesovanjima. Imaju više prilike da se samostalno izražavaju, a po potrebi mogu i idividualno, samostalno i van učionice da vežbaju jezik koji uče. Nastava je kreativnija i profesori uz upotrebu programa kao što su glogster (za kreiranje interaktivnih postera), goanimate (za kreiranje animiranih filmova) ili tagxedo (za kreiranje oblačića različitih oblika sastavljenih od raznih reči) mogu praviti zanimljive i inovativne sadržaje koji su primenljivi i dopadljivi u učionici [9]. Ipak, moramo skrenuti pažnju i na mane ovog načina rada. Prvo, nemaju sve učionice neophodnu tehniku koja je potrebna za održavanje ovakvog vida nastave, ulaganje u opremu je skupo jer treba uložiti novac u kompjutere, projektore i obezbediti stabilnu i brzu internet vezu. Zatim obilje sadržaja koje Internet nudi zahteva duži vremenski period koji je potrebno odvojiti za pronalaženje adekvatnog materijala i njegovu adaptaciju da bio primenljiv za potrebe podučavanja. Ne treba zanemariti činjenicu da nisu ni svi profesori kompjuterski obrazovani, pa je potrebno prvo savladati korišćenje Interneta i novih programa koji se svakodnevno umnožavaju pa mogu izazvati otpor kod starijih profesora koji ne idu u korak sa razvojem internet tehnologije. Postoje učenici kod kojih pojam učenja podrazumeva rad 1 na 1 sa profesorom i nikako ne mogu taj sistem učenja da zamene nekim tehnološkim dostignućem ili platformom. Manom onlajn kurseva za učenje jezika smatra se i nedostatak kontakta učenika sa drugim polaznicima i gubljenje motivacije za učenje, jer nema profesora koji bi odogovarao na pitanja, davao objašnjenja i povratnu informaciju učeniku o njegovom napretku. Zbog svega toga, utvrđeno je da jedan deo e-learning programa ne uspeva, jer veliki broj polaznika odustaje i nikad ne završi program do kraja. Moguće rešenje ovakvih nedostataka je angažovanje profesora koji će biti na raspolaganju učenicima, u vidu mentora, da ih vode kroz program, pružaju neophodnu pomoć i motivišu da uspešno završe onlajn kurs koji upišu [8]. Postoji izvestan broj učenika kojima teže ide adaptacija na savremene tehnologije, ali samo kada je u pitanju učenje. Naime, mnogi danas koriste i kompjuter i mobilni za pretragu po Internetu. Ali su mnogi mladi i dalje skeptični kada je u pitanju učenje putem Interneta, pošto Internet, onlajn igrice i društvene mreže koriste isključivo za zabavu. Neophodno je da i nastavnici saznaju kakve sve opcije imaju, a zatim da uključe učenike koji bi bili u obavezi da rade određene domaće zadatke ili mini projekte na Internetu i tako prihvate Internet kao dragoceno sredstvo za učenje i napredovanje. REZULTATI SPROVEDENOG ISTRAŽIVANJA NA UNIVERZITETU Na jednom privatnom Univerzitetu u Beogradu, od akademske 2005/2006 godine postoji opcija studiranja na daljinu. Pomenuti Univerzitet je prepoznao da budućnost obrazovanja leži i u ovom vidu studiranja jer mnogi zainteresovani, potencijalni budući studenti nisu bili u mogućnosti da upišu željene fakultete i da redovno pohađaju predavanja i vežbe, jer su zaposleni i zbog toga ne mogu da ispune sve obaveze na studijama ili su iz zdravstvenih razloga sprečeni da dolaze na predavanja, a neki čak i ne žive u gradu ili državi u kojoj se Univerzitet nalazi. Na Univerzitetu se najpre koristila platforma Atlas, a od godine se prešlo na moodle platformu, koja je do sada najpraktičnija i najbolja platforma za realizovanje ovog vida studiranja. Statistički podaci koji se odnose na broj upisanih DLS studenata na Univerzitetu od školske 2005/2006 do danas, jasno govore u prilog tome da je DLS sistem studiranja neophodan u savremenom dobu i na osnovu 503

5 504 SINTEZA 2014 Internet and education dobijenih podataka, očekuje se da će se tendencija rasta broja DLS studenata nastaviti i u budućnosti.(grafikon 1) Grafikon 1. Broj upisanih studenata na DLS studije, od početka uvođenja studija na daljinu na Univerzitetu Od 60 anketiranih studenata redovnih studija Univerziteta, 100% njih je odgovorilo da poseduje Internet i da ga koristi za potrebe studiranja, dok je nešto manji broj ispitanika izjavio da ne posećuje redovno sajt Univerziteta.(Grafikon 2, kategorija 1) Oko 2/3 studenata smatra da je moguće koristiti Internet za učenje stranih jezika, dok nešto veći broj ispitanika potvrđuje korišćenje Interneta u učenju, kao i stranice predmeta. (Grafikon 2, kategorija 2) Iako samo 1/3 ispitanika smatra da nije moguće učiti strani jezik preko Interneta, oko 80% ispitanika je pohađalo neki onlajn kurs i/ili u budućnosti bi pohađalo onlajn kurs. (Grafikon 2, kategorija 3) Ispitanici ocenjuju upotrebu Interneta u učionici prosečnom ocenom 3.55 (Grafikon 2) i time nam stavljaju do znanja da se upotreba IKT-a u nastavi mora intenzivirati. Ova anketa jasno potvrđuje našu pretpostavku da u današnje vreme svi imaju Internet, ali u svesti mladih ljudi on još uvek nije prihvaćen kao sredstvo za rad i učenje, već se uglavnom koristi za razonodu. Kao najveći nedostatak u upotrebi Interneta u učenju stranih jezika, ispitanici navode nedostatak ličnog kontakta, objašnjenja koja mogu odmah dobiti, nedostatak interakcije i konverzacije sa predmetnim nastavnikom kategorija 1 kategorija 2 kategorija 3 Proseèna ocena od 1-5 Grafikon 2. Rezultati ankete sprovedene na Univerzitetu ZAKLJUČAK Internet i učenicima i nastavnicima omogućava neograničen izvor informacija koje su autentične i aktuelne. Takođe im omogućava komunikaciju preko platformi, chat-ova, foruma, društvenih mreža, preko skajpa itd. Velika prednost Interneta je i ta što je preko njega moguće učenje jezika gde učenik nije vezan za učionicu, nastavnika, ili vreme. On sam organizuje kada će i kako učiti strani jezik, a pomoć nastavnika mu je dostupna (ako je predviđeno kursom) i objašnjenje na Internetu može naći vrlo lako.ali ipak treba imati na umu da korišćenje Interneta za učenje jezika ima svojih prednosti ali i mana kao i činjenicu da još uvek ne postoje detaljne studije o efikasnosti primene novih tehnologija u učionicama, jer se zapravo one i ne primenjuju na redovnoj osnovi. Takođe, neki profesori još uvek nisu uhvatili korak sa savremenim tehnologijama, pa neretko na neadekvatan način koriste Internet i ostale veb alate. Treba imati u vidu da nastava i obrazovanje ne treba da se prilagođavaju informaciono-komunikacionim tehnologijama, već IKT treba da se primenjuju i implementiraju na adekvatan način u obrazovanje. Zahvalnice Zahvaljujemo Univerzitetu Singidunum na statističkim podacima i na sprovođenju anonimne anketa među studentima. Zahvaljujemo se i prof.valentini Bošković na prevodu apstrakta na engleski jezik. LITERATURA [1] 30.rodjendan prvog IBM personalnog računara. Da li se PC era završava? Dostupno na rodjendan-prvog-ibm-personalnog-racunara-da-li-se-pcera-zavrsava.html [Pregledano ] [2] Facebook statistički podaci. Dostupno na [Pregledano ] [3] K.D.White, Cultutres and Comunnities in the Virtual World: Beginning the Exploration, u The IALLT Journal. Dostupno nawww.iallt.org/sites/default/files/04_white_cultures_and_communities_iallt_journal_43-2.pdf [Pregledano ] [4] Learning and teaching practice. Dostupno na ac.uk/whatwedo/topics/learningteaching.aspx [Pregledano ] [5] M.I.Ibáñez, J. J.García, S.Galán, D.Maroto, D.Morillo, C.D.Kloos, Multi-User 3D Virtual Environment for Spanish Learning A Wonderland Experience, International Conference on Advance Learning Technologies, Madrid, 2010, pp Dostupno na http%3a%2f%2fieeexplore.ieee.org%2fxpls%2fabs_all. jsp%3farnumber%3d [Pregledano ] [6] M.Warrschauer, C.Meskill, Technology and Second Language Teaching, in Handbook of undergraduate second language education, Mahwah: Lawrence Erlbaum, 2000, pp Dostupno na warschauer_m/tslt.html [Pregledano ] [7] Moodle statistika. Dostupno na [Pregledano ] [8] N.Stanić, J.Gavrilović, Komparativna analiza različitih sistema za učenje na daljinu,sinergija, Dostupno na [Pregledano ]

6 SINTEZA 2014 Internet and education [9] Najbolji internet alati u nastavi. Dostupno na it/t/najboljiinternetalatiunastavi [Pregledano ] [10] Univerzitet u Bilefeldu. Dostupno na [Pregledano ] [11] Virtuelna učionica Instituta Servantes. Dostupno na www. ave.cvc.cervantes.es/ [Pregledano ] [12] Y.Zohao, Recent Developments in Technology and language Learning: A Literature Review and meta Analysis, u Calico Journal, Vol.21(1), 2003, pp Dostupno na [Pregledano ] MODERN TECHNOLOGY IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING Abstract: The end of the 20th and the beginning of the 21st century involve a series of changes in technology. These changes have resulted in great innovations, including a rapid exchange of information, doing business and fast life in general. The new way of life affected the creation of a new way of learning, so the traditional manner of learning becomes modernized and the new concept of e-learning is introduced. In this paper we will present impact that the Internet and e-learning have in the process of learning foreign languages. Having in mind that e-learning is a very wide area and that its implementation in foreign language teaching is becoming more and more complex, this paper will present only some methods of the use of modern technology applied in teaching of foreign languages, but the role of teacher which is quite different from traditional way of learning will be presented as well. Key words: e-learning, online courses, the Internet, web tools, communicative lessons. 505