NOVE TEHNOLOGIJE U FUNKCIJI PLANIRANJA, PROGRAMIRANJA I IZVOĐENJA NASTAVE TJELESNOG I ZDRAVSTVENOG ODGOJA

Transcription

1 NOVE TEHNOLOGIJE U FUNKCIJI PLANIRANJA, PROGRAMIRANJA I IZVOĐENJA NASTAVE TJELESNOG I ZDRAVSTVENOG ODGOJA SAŽETAK Admir Hadžikadunić, Senad Turković i Muriz Hadžikadunić Fakultet sporta i tjelesnog odgoja U ovom radu želimo da prikažemo mogućnost primjene novih tehnologija, odnosno da ukažemo na njihovu svrsishodnost i važnost u savremno koncipiranoj nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja. Isto tako, u ovom radu želimo da ukažemo na ulogu nastavnika u primjeni, na probleme primjene, kao i na probleme odabira novih tehnologija kao nastavnih metoda i sredstava. Ključne riječi: Nove tehnologije, nastava tjelesnog i zdravstvenog odgoja, nastavne metode, nastavna sredstva Abstract In this paper we wanted to point out possibilities of practicing a new technologies, especially to stress its importance in the educational process. We also wanted to explain the role of proffessores in the choosing and implementig of new technologies in the educational process. Key word: New technologies, lessons of sport, teaching methods Uvod Međuzavisnost informatičko-tehničkih pronalazaka i opšteg društvenog progresa, reflektovali su se i na oblast tjelesnog i zdravstvenog odgoja. Dosadašnji informatičkotehnički pronalasci imali su snažan uticaj na tehničko-tehnološki nivo nastave i ulogu nastavnika, počevši od Gutembergove štamparije, preko fotografije, filma, radija, televizije, pa do računara i satelita. Modernizacija vaspitno-obrazovnog sistema u eri automatizacije i informatizacije, osjetno se odražava na promjenu strukture programskih sadržaja obrazovanja kadrova, vremena trajanja u obrazovanju kadrova, masovnosti na

2 svim nivoima obrazovanja i drugo. Sve to imalo je za posljedicu značajne promjene unutar cjelokupnog vaspitno-obrazovnog sistema, pa i na nastavu tjelesnog i zdravstvenog odgoja. Da li će informatičko tehnička dostignuća (računar, programski paketi, mašine, film i drugi mediji), koji se sve više integriraju u nastavu tjelesnog i zdravstvenog odgoja, prisiliti nastavnika i profesora da maksimalno koriguje svoj dosadašnji status konzervativca u odnosu na nove tehnologije. Problem primjene novih tehnologija u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja Nove tehnologije koje se mogu vrlo brzo aplicirati u nastavu tjelesnog i zdravstvenog odgoja, ostale su bez masovnije upotrebe čak i u nekim ekonomskim i kulturno razvijenijim sredinama. Nastavnici i profesori tjelesnog i zdravstvenog odgoja dosta se suzdržano i s nepovjerenjem odnose prema novim tehnologijama i njenoj primjeni u nastavi. Problemi primjene novih tehnologija se sve više vezuju za nastavnika, profesora i njihov odnos prema novoj tehnici i tehnologiji. Nepovjerenje i strah se javljaju uslijed saznanja da će mu nova tehnologija oduzeti neke funkcije koje je on dugogodišnjom tradicijom snažno integrisao u svoju profesionalnu djelatnost i smatrao ih neprikosnovenim. Razloge indolentnosti nekih nastavnika i profesora prema novim tehnologijama treba tražiti u objektivnom postavljanju nastavnika kao obrazovanog čovjeka koji završetkom studija nosi jedan fond stručnih znanja spreman da ih eksploatiše do kraja svog radnog vijeka i činjenice da se kod njih javlja strah prouzrokovan nedovoljnim poznavanjem novih tehnologija. Za prihvatanje novih tehnologija u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja potrebno je temeljno pripremanje i neposredni praktični dio obuke nastavnika i profesora tjelesnog i zdravstvenog odgoja. Nove tehnologije uslovile su pojavu novih medija, gdje je cirkulacija informacija uticala na brzinu i kvalitet njihovog integrisanja kod pojedinih učenika. To obavezuje svakog nastavnika da svoju pedagošku stručnost zasniva na adekvatnoj kompetenciji u primjeni informatičko-tehnoloških dostignuća, kako bi odgovorio na sve zahtjevnije odnose prema učenicima, kojima je česta komunikacija sa nastavnikom osnovni uslov za normalan razvoj.

3 Nove tehnologije i funkcije nastavnika i profesora tjelesnog I zdravstvenog odgoja Integrisanje novih tehnologija u nastavu tjelesnog i zdravstvenog odgoja, zasigurno predstavlja najveću promjenu u cjelokupnom sistemu inovacija koje su zahvatile nastavu tjelesnog i zdravstvenog odgoja. Rad u školama, kao i sam proces odvijanja nastave pomoću novih tehnologija, unosi promjene kakve su ranije bile gotovo nezamislive. Primjene novih tehnologija u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja, omogućavaju nastavniku i profesoru visoku tehničku organizaciju i komunikaciju sa učenicima. Funkcija nastavnika u emocionalnom razvoju učenika postaje daleko značajnija, jer je u ovakvim olakšanim uslovima rada nastavnik i profesor postavljen u situaciju da dehumanizaciju i depersonalizaciju učenika svodi na minimume. Sve veći asortiman informatičko-tehničke opreme koji je dostupan u procesu obrazovno-vaspitnog rada, dopunjuje tradicionalne nastavne metode rada u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja, kao što su metoda žive ili usmenog izlaganja. To naročito može uticati na metodu posredne demonstracije, koja se uglavnom veoma malo ili nikako koristila, zbog nedostupnosti medija na kojima su pohranjeni različiti sadržaji, metodika obučavanja pojedinih sportova, tehnika i taktika igre itd. Nova informatičko-tehnička oprema omogućava nastavniku, da uz veliku paletu aplikativnih programa i softvera, sam izrađuje materijale za nastavu i da ih pohranjuje na različite medije (CD, DVD, INTERNET, FILM). Mediji na kojima su dostupne informacije sve su jeftiniji, ali nabavkom multimedijalne enciklopedije na DVD-u ne osiguravamo znanje svojim učenicima, to je samo nužna pretpostavka da bi učenici imali iz čega učiti. Naša je odgovornost u tome da učenike naučimo kako učiti, kako znanje sticati, da stvorimo naviku za cjeloživotno učenje, jer će cijelog života morati učiti da bi opstali «na vrhu». Sagledavajući prednosti novih tehnologija u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja, možemo veoma lako zaključiti da oni predstavljau nadopunu u pedagoškim aktivnostima nastavnika, profesora, ali isto tako predstavljaju pomoćno nastavno sredstvo, koje će zasigurno olakšati i unaprijediti nastavni proces. Svakako da nove

4 tehnologije ne smiju značajnije uticati na metodu praktičnog vježbanja, jer bi se tada smisao nastave tjelesnog i zdravstenog odgoja promijenio. Komunikacija u sadašnjoj organizaciji masovne, razredne nastave između nastavnika, profesora i učenika, primjenom moderne tehnike i tehnologije moguće je znatno ubrazati i uvećati. Nastavniku i profesoru tjelesnog i zdravstvenog odgoja se pomoću novih tehnologija pružaju neograničene mogućnosti ispoljavanja pedagoške kreativnosti, jer mu je omogućena optimalna kontrola rada učenika, izbor i prilagođenost medija za prenos informacija, u skladu sa individualnim osobinama učenika, a što je najvažnije, moguće su, prema datim uslovima, maksimalne korekcije i adaptacije informacija (Hadžikadunić, Turković, Hadžikadunić, 2007). U tom smislu nastavnik će odigrati značajnu ulogu prilikom izbora odgovarajućeg medija kojim će se prenositi određeni sadržaji u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja, a on će svoje stručne sposobnosti ispoljavati na vaspitnom planu i biće mu omogućeno da svoju humanističku misiju u nastavi posveti najvažnijem faktoru generaciji mladih koje treba da formira u duhu postavljenih ciljeva odgoja. Neophodno je usmjeriti pažnju ka problemima odgojne funkcije nastavnika, koji će u datim uslovima moderne tehnike i tehnologije biti oslobođen znatnog dijela poslova tradicionalne organizacije nastave i u tim novim uslovima promijeniti mnoge sadržaje, ponašanja i osobine učenika, a shodno tome promjene će biti neminovno vezane i za njegovu ličnost. Odabir novih tehnologija u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja Kako će nastavnik, profesor postaviti i organizovati sistem novih tehnologija rada u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja, u kojem će ih pravcu razvijati i adaptirati u obrazovnom procesa učenika, koja će informatičko-tehnička rješenja odabrati i primijeniti za pojedine sadržaje nastave tjelesnog i zdravstvenog odgoja, na koji će način pratiti njegove didaktičke vrijednosti, predstavlja ujedno i najsloženiji zadatak koji nastavnik, profesor dobije u primjeni novih tehnologija. Primjenom različitih informatičko-tehničkih rješenja, nastavnik, profesor preuzima ulogu stratega, organizatora istraživanja, usmjerivača učeničkih aktivnosti.

5 Računar u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja Računari u tjelesnom i zdravstvenom odgoju, predstavljaju moderno nastavno sredstvo gdje se uz pomoć različitih softvera i aplikativnih programa otvaraju različite mogućnosti. Računari su kod većine nastavnih predmeta postali sastavni dio školskog učenja i podučavanja. Internet, računari, CD-ovi, DVD-ovi se veoma efikasno koriste prilikom planiranja, provođenja i vrednovanja nastavnog procesa (Avdić, Grozdanić, 2007). Na računaru se mogu izvesti i programirani sadržaji (interaktivne animacije, simulacije itd.) Kada se stekne adekvatno znanje rada na računaru, materijali se mogu jednostavno kreirati i prepravljati po potrebi. Upotrebom računara u nastavnom procesu komunikacija nastavnik, profesor učenik odvija se dvosmjerno, što omogućava nastavnicima, profesorima da pravovremeno intervenišu i koriguju učenikov i svoj rad. Sistem povratne informacije, kao i brzina evaluacije učenika i uvida u sopstveni tempo napredovanja omogućava nastavniku, profesoru da zajedno sa učenikom iznalazi nove, dopunske, odnosno dodatne oblike rada, koji će omogućiti svakom pojedincu da optimalno razvija vlastite sposobnosti. Pripremanje nastavnih sadržaja u tjelesnom i zdravstvenom odgoju pomoću računara, znatno mijenja nastavnikovu, profesorovu aktivnost, tj. njegova funkcija će više biti vezana za vaspitni rad i individualne kontakte sa učenicima. Audio vizuelna sredstva i nastava tjelesnog i zdravstvenog odgoja Njihov osnovni cilj u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja je da olakšaju i približe učenicima predviđeni plan i program nastave tjelesnog i zdravstvenog odgoja, kako bi potpunije i jasnije uočavali pokret i sa većim razumijevanjem usvajali nove motoričke pokrete. Kada se sagleda ukupna mogućnost primjene audio i vizelnih sredstava u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja, ne samo da bi se unaprijedila kompletna nastavna struktura, nego bi se olakšao rad nastavnika u pretrpanom rasporedu nastave i nastavnih jedinki.

6 Upotrebom audio vizuelnih sredstava u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja, nastavniku, profesoru se otvara mogućnost da na projektoru prikazuje pravilno izvođenje vježbe, elementa tehnike ili taktike, a da pri tome ima dovoljno vremena da svakom učeniku ukaže na greške ne prekidajući izvođenje vježbe, da istu vježbu može ponoviti bezbroj puta samo usavršavajuči pokrete. Također, postoji mogućnost snimanja učenika kako izvode određene pokrete, te da usporenim ili detaljno isprekidanim klipovima ukaže, dio po dio, na greške ili pravilno izvođenje, da učenici sami kod kuće imaju mogućnosti da vježbaju i pripremaju se za naredni sat, učestvuju u kreiranju narednog sata i sami ukazuju na greške ili pravilno izvođenje. Uvođenjem audio vizuelnih sredstava u svakodnevnu nastavu tjelesnog i zdravstvenog odgoja, ne samo da poboljšavamo produktivnost nego pospješujemo i kreativnost nastavnika i učenika. Međutim, sve ovo možemo i zloupotrijebiti neznanjem ili pogrešnim usmjeravanjem učenika. Tu dolazi do izražaja nastavnikova kreativnost i znanje koje će usmjeriti u pravilan izbor modernih nastavnih pomagala, ukazati na pogrešne programe ili web stranice, pomoći u ovladavanju osnovnih komponenti za rad na audio i vizuelnim pomagalima i uključiti učenike u rad, red i disciplinu. Isto tako, i sam nastavnik će dobijati neke nove informacije od strane učenika. Pravilan izbor nastavnih sredstava u tjelesnom i zdravstvenom odgoju zahtijeva pažljivo proučavanje i cjelovitu analizu metoda rada, kao i iznalaženje adekvatne primjene u nastavnoj situaciji. Audio-vizuelna sredstva u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja moraju sadržavati sljedeće uslove: jasan sadržaj i konciznost, jasnoću za čulo vida i sluha, emocionalnu snagu, moć koncepcije. Sve ovo predstavlja značajan element u intenzifikaciji nastave tjelesnog i zdravstvenog odgoja, jer audio-vizuelna sredstva: dopunjuju nastavu, objašnjavaju ih, potkrepljuju očiglednošću, proširuju učenikovo znanje i doprinose njegovoj trajnosti, što potvrđuju i istraživanja mnogih iskusnih pedagoga.

7 Zaključak Danas postoji veliki broj operativnih sistema i programa. Jedan od najpopularnijih i najmasovnije korištenih operativnih sistema današnjice je operativni sistem Windows. U okruženju operativnog sistema egzistiraju programi koji su predviđeni za obradu teksta, tekst procesori (Word), programi za tabelarni rad sa svim matematičkim funkcijama (Excel), programi za kreiranje jednostavnih baza podataka (Acess), pomoćni programi (Antivirusi, Win zip, Adobe Acrobat Reader, ACD see), programi za kreiranje Web sajt-a (Front Page), multimedijalni programi (WinAmp, Power Point, Corel Draw, Movie Maker) (Marinković, Todorević, 2007). Operativni sistem, kao i navedeni programi ne zahtijevaju veće informatičko obrazovanje i veoma su laki za upotrebu. Pored navedenih softverskih riješenja, primjenjivih u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja, moguće je koristi i druga nastavna pomagala kao što su (DVD player, digitalna kamera, foto aparat, LCD projektor, grafoskop). Sva navedena informatičko-tehnološka riješenja mogu koristiti nastavniku, profesoru u izradi nastavnih medija (DVD, CD, INTERNET), koja će zasigurno olakšati funkciju nastavnika, profesora. Formaliziranje i šabloniziranje nastavnog rada, podržavanje univerzalnih recepata, negativnih tradicija, stavlja nastavnika, profesora u u situaciju da se ponaša kao radnik na traci, a ne kao vaspitač mladih generacija. Uslovljavanje ponašanja učenika kao objekata, a ne kao subjekata nastave, kao i ozbiljne otpore nastavnika, profesora u uvođenju inovacija u odnosu između njih i učenika, mijenjanja postupaka i metoda rada, primjenjivanja savremene tehnologije i novih oblika evaluacije rada učenika, doprinijeće marginalizaciji ovog časnog i sostificiranog posla.

8 Literatura: 1. Avdić, A., Grozdanić, B. (2007). Primjena informacione tehnologije u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja. Sportekspert, (1-1), Hadžikadunić, A., Turković, S., Hadžikadunić, M. (2007). Web dnevnik u nastavi tjelesnog i zdravstvenog odgoja. Sportekspert, (1-1), Marinković, T., Todorević, D. (2007). Računarski priručnik. Banjaluka: Timproduction. Korespodencija: mr.sci. Admir Hadžikadunić Fakultet sporta i tjelesnog odgoja, Sarajevo hadmir_78@hotmail.com