Mетодика физичког васпитања 2

Transcription

1 Mетодика физичког васпитања 2 Предавање 14 др Александар Гаџић

2 Процена талента деце и усмеравање на адекватне спортске дисциплине Таленат - даровитост, брига о талентима - приоритет сваког прогресивног друштва У САД је основано друштво са називом The National Association for Gifted Children (Национална асоцијација за даровиту децу) г. Основан Светски савет за надарену и талентовану децу (The World Council for Gifted and Talented Children)

3 Кукољ - моторичка обдареност подразумева висок ниво развијености моторичких, функционалних и психолошких особина из којих објективно могу настати веће или мање могућности за постизање успеха у некој активности

4 Према Нешковићу (2005) психомоторичке способности се односе на способност контроле сопствених покрета Главне компоненте представљају: - добра координација - спретност у разним атлетским дисциплинама - истакнутост у моторичким вештинама - прецизност покрета

5 Само мали број талентоване (даровите) деце одрасте у истакнуте и креативне људе Детаља и чиниоца који одређују смер живота је много и они су испреплетени Важнију улогу од нивоа способности играју мотивација, родитељско окружење, повољне прилике и случајности (Winner, 1996)

6 Бројни аутори истичу да је најважнији период моторичког развоја период од 7 до 12 године Овај узрасни период назива се још и прозором могућности јер су у наведеном периоду деца унутрашње мотивисана (интризична мотивација), спремна на учење, интелектуално и моторички спремна да извуку најбоље из физичког васпитања

7 Развој фундаменталних кретања се не одвија само под утицајем унутрашњих фактора и деци у том погледу је потребно усмеравање и вођство у атмосфери која подстиче учење Овај процес значи примену што више различитих активности, визуелне демонстрације, инструкције и повратну везу од стране наставника и вршњака, охрабрење и подршку, акценат на забави и разоноди, безбедне и адекватне околине за учење и др.

8 Усмереност ка развијању фундаменталних вештина код деце представља диверзификацију насупрот специјализацији и обезбеђује разноликост искустава кретања у различитим сферама (Стурза-Милић, 2009)

9 Искуства из развијеног света о раној идентификацији и развоју спортских талената (Ђорђић, 2004): У многим земљама дефинисани су национални циљеви и стратегија у промоцији и подстицању моторичке даровитости и талента; Успостављена је мрежа за подршку даровитости и талената (низ вертикално и хоризонтално повезаних институција и организација из јавног и приватног сектора, локалну и ширу иницијативу, различите пројекте и акције) и Кључни фактори у овом процесу су школа, породица и спортски клубови, који међусобно уско сарађују

10 У доста земаља идентификација талентоване деце углавном се ослања на мерење базичних моторичких способности у оквиру ФВ у школама где су наставници (учитељи) и родитељи важан фактор Захваљујући доброј стратегији и великим уложеним средствима у овом пољу, ове земље дуги низ година имају позитивне ефекте, како у физичком васпитању, тако и у професионалном спорту Данашњи страни програми идентификације талената имају за циљ да детектују будуће спортисте који нису у спорту, тако да се идентификација везује за школу, као природну средину у којој се налази највећи део популације деце и младих

11 У Занимљив је пример Аустралије где спорт заузима значајно место у друштву Одлична повезаности између образовног и спортског система - процедуре идентификације спортских талената (Аустралијски Институт спорта)

12

13

14 У Национални програм за идентификацију спортских талената осмишљен је тако да обухвата децу и младе од 10 до 18 г. - блиска сарадња са школама на свим нивоима - на узрасту од 6 до 12 г. промовише се широко спортско искуство Трагање за даровитима обухвата три фазе, од којих прва представља тестирање у школи по јединственој методологији, применом моторичких тестова (бацања у кошарци; скок увис; 40м трчањe и shuttle-run)

15 У Сви ученици који су у барем једном од ових моторичких задатака имали резултат који их сврстава међу 2 % најбољих у земљи, позивају се на учешће у другој фази, односно, тестирању за специфичан спорт Трећу фазу програма представља програм развоја талента и акције усмерене ка остварењу тог циља

16 По словеначком концепту идентификација даровитих ученика почиње у 4-том разреду ОШ за све врсте даровитости Идентификација даровитости се заснива на процени морфолошких карактеристика и моторичких способности, мерених тестовима информацијског система Спортски-развојни картон Ствара се база података о ученицима и њиховим резултатима које су постигли при тестирању Резултате је могуће вредновати помоћу посебно конструисаног модела који су саставили стручњаци спортског васпитања

17 Препознавање потенцијално моторички даровитих ученика од стране наставника може се успешно користити као први корак У истраживању Стурзе Милић (2009) утврђено је да су технике моторичког тестирања и техника препознавања од стране наставника међусобно сагласне

18 Техника препознавања од стране наставника врши се на основу посматрања извођења покрета и упоређивања захтеване и изведене моторичке форме Субјективна метода - ублажава се системом оцењивања (бодови) за сваки елемент кретања Препоручује се примена обе технике ради поузданијег откривања моторички даровитих ученика

19 ХВАЛА НА ПАЖЊИ