PARTICIPACIÓNPOLÍTICAYPRODUCCIÓNDESUBJETIVIDADENESTUDIANTESDEPSICOLOGÍADELA U.N.L.P.AYERYHOY Barile,Julián;Iparaguire,Paula;Noriega,JavieryPrietoCouries,Federico barilejulian@hotmail.com RESUMEN Elpresentetrabajo,seenmarcadentrodeunainvestigaciónrealizadoporalumnospertenecientesal programadeadscripcióndelafacultaddepsicología.elobjetivodelamisma apuntaaindagarla participaciónpolíticaenlaactualidad,ycomoestopuedepensarsecomounfactorqueinfluyesobrela produccióndelasubjetividadenlosestudiantesuniversitarios.sehapropuestocomohipótesis queel niveldeparticipaciónpolíticaactivadelosestudiantesdepsicologíaenlaactualidad año2013-es significativamentemás bajoencomparaciónconelnivelpresenteenlosprimerosestudiantesdela carera. Apartirdelahipótesisplanteadaanteriormentehemosrealizadounrecorido pordiferentesconceptos teóricos,loscualescreemospertinentesparaabordarlaproblemáticaencuestión.enprimerlugar 97
puntualizamoslanocióndeproduccióndesubjetividaddesdeelaportedediferentesautoresconelfin decomplejizarlanoción.partimosdeconsideraralasubjetividadnocomoalgoenmarcadoenel paradigmadelarepresentaciónsinocomoproceso,comoacontecer,conceptoquepermite pensar cómoseinstituyenlasdimensionessubjetivasensituacionescolectivas,ennuestrocasolaparticipación políticaactiva. Hemosintentado,asuvez,establecerlanocióndeInstituciónentantocompleja articulaciónentrecomponentesfuncionales,simbólicoseimaginarioscuyaimposición,comotal,se realizaporconsensosocialyresaltarcomolasdiferentesinstitucionesdelasociedadencarnanlas significacionesimaginariassocialesdesurealidadsocio-histórica.dichassignificacionesimaginarias socialessonconstruccionesdeuncolectivoanónimoquenonecesariamentesecorespondenconlo quelarealidaddevuelvecomosignificación. Luego, intentamos hacerunabrevecomparaciónentrelosdiferentescontextossocio-históricospolíticosenloscualesseenmarcanlosdosmomentosquetratamosdecomparar,entendiendoqueno esposiblehacerunestudiodelasdiferentesaccioneshumanassintenerencuentaelcontextodelcual sonparte. La metodologíadeinvestigaciónsedesarolóatravésdeunaencuestaauto-administrada,que, indagandoelniveldeparticipaciónpolíticadelosalumnosdelafacultaddepsicologíaenlaactualidad, hapermitidoobtenerunvalorpromediode4;dichovaloresconsideradopornosotroscomounvalor muypordebajodelquesehipotéticamentehemosestablecidoparalasprimerasgeneracionesde alumnosdelacareradepsicologíaenlaunlp,elcualennuestraescaladevaloresoscilaríaentreun8o 10. A mododediscusiónplantemoscomoloscontextossocio-históricos-políticos repercutenenla produccióndesubjetividad,ycomolasdiferentesindividualidadesestándeterminadasporestos.esasí comoenlasprimerasgeneracionesdelosestudiantesdepsicologíasepodríaobservaruncompromiso nosoloconloquehacíaaesemomentoparticular,enelcualeloshabitabanlafacultad,sinotambién uncompromisoqueteníaencuentaalospróximosdestinatariosdelacarera.estecompromisoque podríamospensarcomounafuertepolitizacióndelsectorestudiantil,secontrarestaconloqueocure enlaactualidadconnuestrosparesalumnos.consideramosqueenelniveldeparticipaciónpolítica activadeestosúltimospodemosencontrarlosefectosquelaspolíticassocio-económicasdelneoliberalismohantenidoenlasubjetividaddevariaspersonasrespectoasuconfianzaenlaacciónpolítica yenelestado. Porúltimoconsideramoslapresenciadeundesfasajeentrelacrecienteparticipaciónpolítica(en muchossectoresdemográficosperoespecialmenteenlossujetosmásjovenes)quesemanifiestaenlos diferentesespaciosdelasociedadyloqueocureenlafacultad,ennuestrocaso,depsicología, 98
teniendolaparticularidaddetratarsedeunainstituciónpúblicaylaquecuenta,comose mencionó anteriormente,conunpasadomilitantetanfuerteentrelosestudiantesdelasprimerasgeneraciones. Palabrasclaves:participaciónpolíticaactiva produccióndesubjetividad institución estudiantes TRABAJOCOMPLETO Introducción Elpresentetrabajoseencuentraenmarcadoenel4 CongresoInternacionaldePsicologíadelaU.N.L.P. Enfuncióndeesteespacio,nosencontramosconlaoportunidaddeescribirsobreunatemáticaquenos convocadesdenuestrolugardeestudiantesenlacareradepsicología,quecursandoelúltimoañode lamismanosvemosinteresadosensufuncionamientoinstitucionalyencómonuestrospareslahabitan políticamente. Elinterésporelniveldeparticipaciónpolíticaestudiantilsurgeporelrenovadoaugedelaparticipación políticajuvenilenlasociedad,hechoquenoslevaainterogarnossobreesta,alinteriordelafacultad. Estolotomamosentantoqueconsideramosqueundeterminadomododeproduccióndesubjetividad influyeenlamaneraenquesehabitanlosambientespolíticosyquedichamanera,asuvez,contribuye apermaneceronoconesemododeproducciónsubjetiva. Enestalíneanosinteresaproblematizarlaparticipaciónpolíticaactivadelsectorestudiantilenla actualidad,comparándoloconelniveldepolitizacióndeestesectorenlosprimerosañosdelacarera. Paratalobjetivohemosadministradounaencuesta enlacualseintentacoroborarlasiguiente hipótesis,asaber:elniveldeparticipaciónpolíticaactivadelosestudiantesdepsicologíaenla actualidadessignificativamente más bajoencomparaciónconelnivelpresenteenlosprimeros estudiantesdelacarera. 99
Marcoteóricoconceptual. Partimos dela noción de producción desubjetividad desarolada porsilvia Bleichmar quela conceptualizacomo todosaquelosaspectosquehacenalaconstrucciónsocialdelsujeto,entérminos deproducciónyreproducciónideológicayarticulaciónconlasvariablessocialesqueloinscribenenun tiempoyespacioparticularesdesdeelpuntodevistadelahistoriapolítica 1,sumándolelosaportesde A. M.Fernández (1996)quientomalosubjetivo comoproceso,comodeveniryportantono necesariamentecómoalgoenmarcadoenelparadigmadelarepresentación 2.Setrataraporendeen estetrabajo,nodedefinirqueeslasubjetividad,sinodepensarcomoseinstituyenlasdimensiones subjetivasensituacionescolectivas,ennuestrocasolaparticipaciónpolíticaactiva. Enestesentidoentenderemoslaparticipaciónpolíticaactivacomoelinvolucramientoenaccionesy tomadedecisionesqueafectanalasinstitucionesatravésdeactividadesorientadasaintervenirsobre elgobierno medianteelejerciciodelosderechos.enelcasodelainstituciónuniversitariatomamos como actividadespolíticasdentrodeelaa,laeleccióndecontenidosdelas materias,decisiones respectoalcontenidodelplandeestudios,elecciónderepresentantes,eleccióndelosdocentesy permanencia ensucargo, actividades delainstitución, medidas apuntadas ainfluirsobre el comportamientodelasautoridades,actosafavoroencontrade medidastomadaspordichaslas autoridades,etc. Pensamosalainstitucióncomounacomplejaarticulaciónentrecomponentesfuncionales,simbólicose imaginarioscuyaimposición,comotal,serealizaporconsensosocial;esdecirque,paraconstituirse, requiere desanciónsocial(formal oinformal). Estasinstituciones encarnanlassignificaciones imaginariasdedeterminadasociedad.enpalabrasdecatoriadislanocióndeinstituciónenunsentido másamplioyradicalrefierealasociedadtoda,esdecir,alasnormas,valores,lenguaje,heramientas, procedimientosymétodosdehacerfrentealascosasydehacercosas 3.Refiereasuvezalindividuo mismotantoengeneralcomoeneltipoyalasformassingularesqueledalasociedadconsiderada. Segúnelautorlassignificacionesimaginariassocialessonconstruccionesdeuncolectivoanónimoque nonecesariamentesecorespondenconloquelarealidaddevuelvecomosignificación.elproceso constanteatravésdelcualestassignificacionesimaginariassocialessecristalizanesconsecuenciadel juegodefuerzas quesedaentreelimaginario socialinstituidoyelimaginariosocialinstituyente tomandoesteúltimocomoactividaddeloscolectivoshumanosy másparticularmentedelcampo históricosocialcomoprocesocontinuo. Enbasealoanteriorhemosdecididoindagarelniveldeparticipaciónpolíticaactivaenlosestudiantes denuestracareraenlaactualidadcontrastándoloconelnivelqueejercíanlos miembrosdelsector estudiantildelasprimeraspromocionesdedichacarera. 100
Tomamoscomorelatoilustradordelcontextouniversitariodeesosprimeros momentoseldenorma Delucca(alumnadelaprimerapromocióndelacarerayprofesoradelafacultaddurantemuchosaños) quelocaracterizadelasiguientemanera: Composiciónheterogéneadelalumnado. Granexpectativa.Entusiasmos. Apasionamientos. Gran politizacióndelestudiantado.asambleasydebatepermanentes.paros. Movilizaciones.Pasión.Luchay decepción. Luego,volveralestudio.Paréntesisdeidealesmásgenerales.Concentraciónenlosobjetivosparciales. Careradecincoaños,porentonces:tresdelciclobásicoydosdeespecializaciónparaeláreaClínica, LaboralyEducacional.YelProfesorado. Peroesamarcafundante(esa'Behajung')-refiriéndosealaderotaenlaluchaencontradelarticulo 28delareformauniversitaria,presentadaenelaño'55,queestablecíalaposibilidaddelas universidadesprivadasdeemitirdiplomasytítuloshabilitantes-,apesardelarelativaderotaque significó,yqueenparteexplicaeldeterioroactualdelauniversidadpúblicaydelaeducaciónen general,nosimprimióalosdeesageneraciónunaactitudderesistencia(enelbuensentidodel término)ydeparticipaciónactiva,quenuncaabandonaríamos.loqueyolamoun"espíritumilitante" quesupone,amientender,elpoderarticularencadaacciónoempresaimportantequeseemprenda (yaseaenlopúblicooenloprivado)esaparticipaciónactivaconunsentidodepertenencia:aungrupo, aunmovimiento,alabúsquedadeir másalá delobjetivoindividual,paraenriquecerloconmetasque hacencadena,eslabones,conotros. Fuimoslageneracióndelaresistenciaylageneración-promocióndePsicología rastrilo.porque respetábamosyescuchábamosaquienesnosrespetaban.peronosoponíamostenazmente,duramente, aquienusurpabasinidoneidadellugardelascátedras.asínuestrosparesdelasiguientegeneraciónno sufríanlomismo. Lopositivodeesapromoción:elentorno,aunenlonegativo.Eldebatepermanente.Elaltísimonivelde formaciónfilosóficaypolíticaqueteníanlosintegrantesdelasagrupacionesestudiantiles.lafuerzaque estoledabaa lasizquierdas,queeranlasprotagonistasenlauniversidad. 4 Anteloexpuestohemosestablecidocomohipótesisqueguíanuestrainvestigaciónalasiguiente: El nivel de participación política activa delos estudiantes de psicología enla actualidad es significativamente más bajoencomparaciónconelnivelpresenteenlosprimerosestudiantesdela carera. Paracoroborarlahemosrealizadounestudiodenaturalezaexploratoriadecortesincrónicoguiadopor losobjetivosquesedetalanacontinuación. -Objetivogeneral: 101
IndagarelniveldeparticipaciónpolíticaactivaenlosestudiantesdelaFacultaddePsicologíade UNLPenlaactualidad. -Objetivosespecíficos: Compararlasituacióndelaparticipaciónpolíticaactivadelosestudiantesenlaactualidadcon losestudiantesdelasprimeraspromociones. Indagarellugardelaparticipaciónpolíticaenlaproduccióndesubjetividadenlaactualidad. Instrumento: Paralarealización deestainvestigación hemosconsiderado pertinente utilizar uninstrumento exploratorio,quenospermitaevaluarenunejesincrónicolahipótesisquenoshemosplanteado. Lapoblaciónconlaquenoshemosabocadoatrabajar,sonlosalumnosdelaFacultaddePsicología pertenecienteala Universidad NacionaldeLaPlata,deprimeroasextoaño,queseencuentran cursandoenelaño2013.lamuestraesnorepresentativa,entantoqueporlacantidaddealumnosa losquefueaplicadalaencuestasolonoshapermitidoobtenerindiciosgeneralessobrelaproblemática queestamosinvestigando,asaber,laparticipaciónpolíticaactivadelosestudiantesdelacarerade psicologíaencomparaciónconlosalumnospertenecientesalasprimerascamadasdeegresadosdela misma. Estaencuestahasidoadministradaa 20varones(23%dela muestra)y 67 mujeres(77%dela muestra),deentre18y33años,deloscuáles56sonalumnos delosúltimos3añosdelacarera(64% delamuestra)y31delosprimeros3años(36%delamuestra). Paraestotomamoscomounidaddeanálisislaparticipaciónpolíticaactiva,entendiéndolacomofue explicitadaconanterioridad.para medirla mismaprimerohemosimplementadounaescalaquenos permitióqueevalúensuniveldeparticipaciónpolíticaactivaconvaloresqueibandel1al10. Seguidamenteapuntamosaindagarelporquédeesenivel,evaluandoconjuntamentesiconsideraban queelnivelquesehabíanadjudicadopodríasermayor.entendemosquelaparticipaciónpolíticaactiva tambiénimplicaconocimientoacercadelmodoporelcualsetomanlasdecisionesenlafacultad,porlo esahasidootradelasvariablesquehemosinvestigadoatravésdelaencuestapreguntando(porsío porno)siteníanconocimientossobreesteaspecto. Para medirlosresultadosdelniveldeparticipaciónpolítica manifestadohemosarmadounaescala valorativadelosresultadosquetomalosnivelesexpresadosdelasiguientemanera: 1-2:Nivelmuybajo 3-4:Nivelbajo 5-6:Nivelmedio 102
7-8:Nivelalto 9-10:Nivelmuyalto Resultados: Apartirdelcuestionarioadministradoalos87alumnosdelacarerapudimosobservarqueelnivel promediodeparticipaciónpolíticaadjudicadosporelosmismosesde4.00. Hemosconstatadoque el53%dela muestra(46alumnos)tienenalgúnconocimientosobrela estructurainstitucionaldelafacultadyelmodoporelcualselevaacabolatomadedecisionesenla misma El80%deestosalumnospiensanasuvezquesuniveldeparticipaciónpolíticapuedesermayordelque esactualmente. Dentrodelasvariadascausasdelniveldeparticipaciónpolítica,queobtuvimosatravésdelaencuesta autoadministrada,encontramosquelasquemásserepitensonlafaltadeinterésporlapolítica(26% deloscasos)ylafaltadetiempo(11%).asuvezel22%deloscasosdejaronexplicitoquesu participaciónsebasapurayexclusivamenteenlaelecciónderepresentantesestudiantiles. Discusión. Apartirdelosresultadosobtenidosconsideramosqueelniveldeparticipaciónpolíticaactivadelos estudiantesdepsicologíaenlaactualidad,sibiensepresentaunpocomásaltodeloesperado,esbajo encomparaciónconelnivelpresenteenlosprimerosestudiantesdelacarera.esatravésdelrelato mencionadoanteriormentequeariesgamos queelnivel de participación políticaactivadelos estudiantesdeesosprimerosmomentosdelacareraeraaltoomuyalto(entreun8yun10ennuestra escala) Consideramosqueestealtoniveldeparticipaciónpolíticapresenteenlosprimerosestudiantesde nuestracarerasevioprincipalmentepromovidoporelimportantelugarqueempezabaaganarla universidadenlasociedadcomopromotoradelarenovacióncultural.tomandocomobanderala reformauniversitariade1918(autonomíaygobiernotri-partito)launiversidadseencontrabaenun momentodemodernizacióndesusactividadesdelamanodelatransformaciónsocialdelmomento.en este marcode modernizaciónlascarerasdepsicologíasurgenjuntoalasdesociologíayantropología culturalpasandoaserprofesionesconlugaresespecíficosdeformaciónylegitimaciónacadémica. Apartirdelarevaloracióndelosprincipiosdel 18,launiversidadseconvertíaenloqueRomeroplantea como islademocráticasinvoluntaddeenciero entantopolocríticonosolodelgobierno,sino tambiéndeloscambiossociales,unatrincheradondeseresistíaideológicaycientíficamente 5. 103
Apartirdelosdatosobtenidosatravésdelasencuestasadministradas,loscuálescoroborannuestra hipótesisinicial,consideramosquelaposturapolíticadelamayoríadelosestudiantesenlaactualidad muestralasmarcasdelaideologíaimperanteenlaspolíticasneo-liberalesdelos 90(peroiniciadasen elúltimoprocesomilitar)quetuvieroncomoconsecuenciaunboramientodelainstanciacolectiva,de lasolidaridad,delacreenciaenelestadoyenlopúblico.talespolíticas,basadasenunatransformación estatalatravésdelaprivatización,respondíanalosprincipiosdelconsensode Washington. Enlasrespuestasdelosestudiantespodemosencontrarelreflejodelacrisisdelassignificaciones imaginariassocialesquesosteníanelestado ModernotalcomoloplateaCastoriadis 6.Enaquelmarco se considerabaquelapropiaparticipaciónpolíticaactivacontribuíaauncambio.enlaactualidad podemosobservarquelassignificacionesimaginariassocialesconcernientesalapolítica(universitaria enestecaso)homologanlapolíticaconlaacciónpartidaria,tomarlaparticipaciónpolíticapuray exclusivamentecomolaelecciónderepresentantes,sincontroldelasactividadesdeestosúltimosuna vezelectos. Segúnlosdichosde Deluccasepuedevilusbrarlanocióndelapotenciainstituyentedentrodelos primerosalumnosdelacarera,esdecir,elnotoriocompromisonosoloenloconcerniente ala eleccióndelospropiosrepresentantes,sinotambiénatodoloqueatañealainstitución misma (eleccióndecontenidosde materias,eleccióndeprofesoresy mantenimientoensucargo,etc.). Esto muestraunregistroconstantedelapropiaaccióninstituyenteporpartedeesossujetos,quese contraponeconloquepodemosconstatarenlaactualidad.aquípodríamospensarquelamencionada fuerzainstituyentepierdesucarácterrevolucionario,productivoycreativo. Deestamanerasetomaa loinstituidocomoalgoqueprovienedeotro,queporlotantonosepuedecambiar,sepierdela capacidaddeautonomía,entantoquenoserepresentancomosujetoscapacesdecrearsuspropias leyes,realizarcambios 7. Consideramos quelas políticas neoliberales haninstalado dentro del modo de producción de subjetividaddelosestudiantesactualesunapolarizaciónentreindividuoyelcolectivodondeprimala categoríadeindividuo.estoapuntaríaaborarlaconfianzaenlapotencialidaddelcolectivopara posicionarsecomohacedor,enpalabrasdeuloa 7.Paraqueestosucedieradeberíandemorarselos interesesindividualesenposdelbiencomúnloqueasuvezrepercutiríaenunbienestarindividuala futuro. Resaltando el poloindividualse produce unasubjetividad dondese pierdela propia potencialidaddecambiarlarealidad,losquedansujetosinstaladosenlapuraquejasinpasarala protesta,encontramossujetosinstaladoscomoloqueuloadenomina"hechuradesucultura". Conclusión. 104
Consideramosnecesariorescatarenlossujetosactuales(enestecasoestudiantesuniversitarios)la potencialidaddelcolectivocomofuerzainstituyente,comohacedordesucultura.estapotencialidadno implicaunapérdidadelainstanciaeinteresesindividualessinoque,pormediodelavoluntaddecada individuoencolectividadconotros,posibilitaríaacadaunoversecomohechurasofisticadadeunhacer propiodeesecolectivoenvezdeunaseriedeindividuos mortificadosporunarealidaddelaque sientenquenotienenchancesdecambiar.enlarealidadconformadadeestamaneracadaunoqueda sueltosinsaberaquéatenerseyaquelquenosabeaquéatenerse,seatienealasconsecuencias. Referencias 1 Bleichmar,S.(1999). Entrelaproduccióndesubjetividadylaconstitucióndelpsiquismo.Revista AteneoPsicoanalítico Subjetividadypropuestasidentificatorias,N 2,. 2 Fernández,A. M(1996).TerceraparteCap.2:Lógicascolectivasyproduccióndesubjetividad.EnLas lógicascolectivas.imaginarios,cuerposymultiplicidades.buenosaires:editorialmanantial. 3 Castoriadis,C.(1997).Loimaginario:Lacreacióneneldominiohistóricosocial.EnLosdominiosdel hombre:lasencrucijadasdellaberinto(pp64-77).barcelona:gedisa. 4 Delucca, Norma(1994).Palabrasdeunaveteranadelaprimerapromocióndepsicólogosalos estudiantesyfuturoscolegas(p.2).boletíndelacomisióndeestudiantesdepsicología,unlp. 5 Catoriadis,C.(1997).Lacrisisdelprocesoidentificatorio.EnElavancedelainsignificancia(155-172). BuenosAires:Eudeba. 6 Romero,L.A(2001).Cap.5. ElEmpate1955-1966 (pp.161-164)enbrevehistoriacontemporáneadela Argentina.BuenosAires:EditorialFondodelaCulturaEconómico. 7 Baremblit,G.F.(2005).Cap.2.SociedadeseInstituciones.EnCompendiodeAnálisisInstitucionaly otrascorientes.teoríaypráctica(pp.33-42).buenosaires:edicionesmadresdeplazademayo. 8 Uloa,F.(2008).Cap.2.Sindromedepadecimiento.EnSaludele-Mentalcontodala mardetrás. BuenosAires:EdicionesdelZorzal. BIBLIOGRAFÍA - Baremblit, G. F.(2005). Cap. 2. Sociedades einstituciones. En Compendio de Análisis Institucionalyotrascorientes.TeoríayPráctica.BuenosAires:EdicionesMadresdePlazadeMayo. - Bleichmar,S.(1999). Entrelaproduccióndesubjetividadylaconstitucióndelpsiquismo. RevistaAteneoPsicoanalítico Subjetividadypropuestasidentificatorias,N 2. 105
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