PEDAGOGIJA SA DIDAKTIKOM VEŽBE 1 JELENA ANĐELKOVIĆ LABROVIĆ
Konsultacije: Kabinet 012: Sreda 17:00 18:00 (obavezna najava mejlom) jeca@fon.rs www.obuka.fon.rs
POJMOVI PEDAGOGIJA DIDAKTIKA NASTAVA
PEDAGOGIJA Proučava teorijske i fundamentalne probleme vaspitanja.
DIDAKTIKA Didaktika je pedagoška disciplina koja proučava opšte zakonitosti nastave kao jedinstvenog vaspitno-obrazovnog procesa.
NASTAVA Vaspitno obrazovni proces u kojem se planski i organizovano provodi vaspitanje i obrazovanje učenika prema propisanom nastavnom planu i programu, pod rukovodstvom nastavnika i uz aktivno učešće učenika
KOMPONENETE NASTAVNOG PROCESA Didaktički trougao nastavnik učenik gradivo
KOMPONENETE NASTAVNOG PROCESA Didaktički četvorougao nastavnik računar (medij) učenik gradivo
NASTAVA STRUKTURA PROCES POUČAVANJA NASTAVNIK (profesor, saradnik) CILJ I ZADACI NASTAVE PROCES UČENJA (studiranja) UČENIK (student) SADRŽAJ NASTAVE (STUDIJSKI PROGRAM) OBLICI NASTAVNOG RADA, NASTAVNE METODE, STRATEGIJE NASTAVNA SREDSTVA, DIDAKTIČKI MEDIJI NASTAVNI OBJEKTI Slika preuzeta: Banđur, V., Radović, V.: Didaktička utemeljenost univerzitetske nastave, prezentacija
DIDAKTIČKI PRINCIPI 1. princip naučnosti nastave, 2. princip prilagođenosti nastave uzrastu učenika, 3. princip sistematičnosti i postupnosti u nastavi, 4. princip povezanosti teorije i prakse, 5. princip očiglednosti, 6. princip svesne aktivnosti učenika u nastavi, 7. princip trajnosti usvajanja znanja, veština i navika, 8. princip individualizacije.
MODEL DIZAJNIRANJA PROGRAMA Tipičan model instrukcijskog dizajna Revizija Tema Ciljevi Instrukcija Evaluacija Revizija
Tema Ciljevi Tematska celina Tematska celina Tematska celina Tematska jedinica Ciljevi i ishodi učenja Sadržaj Metode Tematska jedinica Tematska jedinica Oblik
Zadatak Tema/predmet: Osnove informacionokomunikacionih tehnologija Cilj: Tematska celina 1: Tematska jedinica 1.1.: Tematska jedinica 1.2.:.. Tematska celina 2:..
CILJEVI I ISHODI UČENJA GOALS cilj ili svrha OBJECTIVES cilj ili zadatak OUTCOMES ishodi Goals and objectives svrha i ciljevi ili ciljevi i zadaci ISHODI ostvareni rezultati. CILJEVI opredeljenja, nemere i težnje koje treba ostvariti u procesu nastave, obrazovanja i učenja.
ISHODI UČENJA Ishodi učenja ili vaspitno-obrazovni ishodi predstavljaju jasno iskazane kompetencije, tj. očekivana znanja, veštine i sposobnosti, kao i vrednosti i stavove koje učenici treba da steknu i mogu pokazati po uspešnom završetku određene nastavne teme, programa, nivoa obrazovanja ili vaspitno-obrazovnog ciklusa.
CILJEVI NASTAVE CILJEVI ISHODI Naglasak je na tome štanaglasak je na tome šta učenik radi nastavnik radi Opis namere učenja Opis rezultata rada Naglasak je na mogućnostimanaglasak je na tome kako se naučeno učenja koristi Uključuje procenu količinezahteva fleksibilno određivanje koja može da se nauči u datomvremena prema definisanoj količini vremenu Formulišu se u obliku Formulišu se kao aktivni glagoli (zna, glagolske imenice (razvijanje, koristi, razume) osposobljavanje) Prvi korak je definisanje željenih ishoda učenja, a zatim, njihovo izražavanje u formi ciljeva.
Preporuke za pisanje ishoda učenja Treba poći od toga šta to učenici treba da znaju ili mogu da urade nakon završetka određene teme, celine, vaspitno-obrazovnog ciklusa odnosno nivoa obrazovanja. Treba početi aktivnim glagolom. Ishodi učenja treba da obuhvataju sve relevantne komponente pojma kompetencije: područje znanja, veština i stavova. Za izbor glagola za pojedinčna područja ishoda treba koristiti Bloomovu taksonomiju vaspitno-obrazovnih ciljeva.
AKTIVNI GLAGOLI Poželjni / precizni glagoli: - analizirati - opisati - definisati - napraviti - uporediti - razlikovati - argumentovati... Nepoželjni / neprecizni glagoli: - znati - razumeti - osvestiti - ceniti - zapamtiti - upoznati - naučiti - usvojiti - osposobiti...
ZADATAK aktivni glagoli
Kako napisati ishode učenja? Bloomova taksonomija obrazovnih ciljeva i ishoda učenja (1) kognitivno područje - znanja i razumevanja (2) afektivno područje stavovi (3) psihomotoričko područje - veštine
kognitivno područje - znanja i razumevanja Područje znanja Nivo učenja Aktivni glagoli Činjenično znanje (Prepoznavanje) učenici znaju reprodukovati ili prepoznati informacije, ideje, koncepte i principe u obliku sličnom onome u kojem su ih učili. Razumevanje (niži nivo razumevanja) - učenici razumeju i mogu objasniti ili interpretirati informacije zasnovane na prethodno stečenim znanjima Primena (viši nivo razumevanja) učenici biraju i upotrebljavaju naučene koncepte, principe, teorije i metode kako bi riješili problem ili zadatak u konkretnoj i novoj situaciji nivoak p Analiza učenici su u stanju raščlaniti materijal na osnovne delove tako da se može razumeti njegova struktura Sinteza (kreacija) učenici su u stanju objediniti (povezati, integrisati) delove (rezultate, znanja i veštine) u novu funkcionalnu celinu ili strukturu Procena (evaluacija, vrednovanje) učenici imaju sposobnost procene vrednosti materijala za određenu namenu, u skladu s odabranim kriterijumima definisati, opisati, identifikovati, prepoznati, označiti, nabrojati, povezati, imenovati, ponoviti, reprodukovati, izreći, odabrati, navesti, iskazati, poredati, setiti se, zapamtiti opisati, objasniti, raspraviti, dati primer, grupisati, svrstati, klasifikovati, pretvoriti, odbraniti, razlikovati, izdvojiti, proceniti, izvesti, zaključiti, predvideti, sažeti, prevesti, preformulisati, smestiti, pokazati primeniti, izračunati, odabrati, prilagoditi, rešiti, otkriti, demostrirati, pokazati, baratati, pripremiti, koristiti, upotrebiti, proizvesti, povezati, ilustrovati, skicirati analizirati, raščlaniti, skicirati, razlikovati, izdvojiti, identifikovati, prikazati, ukazati na, uporediti, staviti u odnos sa, klasifikovati, sortirati, suočiti, suprotstaviti, proračunati, ispitati, istražiti, eksperimentisati, proveriti urediti, povezati, integrisati, složiti, kreirati, stvoriti, razviti, kombinovati, prikupiti, sakupiti, dizajnirati, generisati, modifikovati, organizivati, planirati, preurediti, uskladiti, napisati, predložiti, osmisliti, konstruisati, revidirati, formulisati utvrditi, proceniti, predvideti, vrednovati, oceniti, proceniti, uporediti, zaključiti, interpretirati, suprotstaviti, kritikovati, opravdati, odabrati, podržati, preporučiti, argumentovati, potvrditi
afektivno područje stavovi Područ je znanja Nivo učenja Aktivni glagoli Prihvatanje učenici svesno i pažljivo prate i žele čuti Reagovanje učenici aktivno učestvuju, pažljivo prate i reaguju, motivisani su Usvajanje vrednosti učenici poštuju ili vrednuju osobu vezanu za određeni objekat, događaj ili ponašanje, u rasponu od prihvatanja do nivoaa p složenijeg stanja posvećivanja Organizovanje vrednosti učenik organizuje vrednosti po prioritetima proučavanjem kontrasta među različitim vrednostima, rešavajući konflikta među njima; stvara jedinstveni sistem vrednosti; naglasak je na upoređivanju, proučavanju odnosa i sintezi vrednosti Usvajanje sistema vrednocti (Integritet) učenik poseduje sistem vrednosti koji kontroliše njegovo ponašanje (karakter) i predstavlja njegovu ličnost pitati, izabrati, opisati, dati, držati, identifikovati, smestiti, imenovati, ukazati, izabrati, odgovoriti, koristiti, upotrebljavati, prihvatiti, potvrditi, prepoznati, osvestiti, slušati, beležiti, pratiti, slediti, uvažavati odgovoriti, pomoći, sastaviti, prilagoditi se, složiti se, prihvatiti, pristati, brinuti se o/za, komunicirati, raspraviti, pozdraviti, označiti, izvesti, praktikovati, predstaviti, izviestiti, izdvojiti, reći, napisati, doprineti, sarađivati, slediti, izvršavati, sa voljom učestvovati, posetiti, volontirati dovršiti, opisati, razlikovati, objasniti, slediti, oblikovati, inicirati, pozvati, uključiti, opravdati, predložiti, izvestiti, odabrati, podeliti, proučiti, izraditi, usvojiti, suprotstaviti se, ponašati se u skladu s, posvetiti se, želeti, iskazati odanost, izraziti, tražiti, iskazati zabrinutost/brigu slediti, prihvatiti, menjati, prilagoditi, urediti, kombinovati, uporediti, dopuniti, obraniti, uravnotežiti, objasniti, generalizirati, uopštiti, identifikovati, integrisati, poredati, staviti u odnos, modifikovati, organizovati, grupisati, pripremiti, formulisati delovati, razlikovati, prikazati, utiecati, slušati, modifikovati, prilagoditi, izvesti, primeniti, predložiti, kvalifikovati, ispitati, revidirati, poslužiti, rešiti, koristiti, vrednovati, održati, služiti, podržati
psihomotoričko područje - veštine Područ je znanja Imitacija izabrati, opisati, otkriti, razlikovati, odabrati, prepoznati, izolovati, uporediti, selektovati Manipulacija započeti, prikazati, objasniti, pomeriti, nastaviti, reagovati, pokazati, tvrditi, volontirati Nivo učenja Aktivni glagoli nivoap Preciziranje Naturalizacija Artikulacija kopirati, slediti, tražiti, reagovati, ponoviti, odgovoriti složiti, kalibrirati, izgraditi, rastaviti, prikazati, ubrzati, popraviti, samljeti, zagrejati, manipulisati, meriti, mešati, organizovati, skicirati složiti, kalibrirati, izgraditi, rastaviti, prikazati, ubrzati, popraviti, samleti, zagrejati, manipulisati, meriti, mešati, organizovati, skicirati (uz bržu, bolju i tačniju primenu)
Formulisanje/pisanje ishoda učenja
Sistem ishoda učenja Ponašanje Uslovi Kriterijumi Šta raditi? Ishodi učenja Pod kojim uslovima? Aktivni glagoli: Kognitivni, psihomotorički, afektivni Koliko dobro to treba da se uradi? Primer: U kontekstu situacije u učionici kandidati će, uz upotrebu prikladnih primera, biti u stanju da demonstriraju i evaluiraju. Uslov U kontekstu situacije u učionici Ponašanje Pokazivanje i evaluacija Kriterijumi Prikladni primeri
Primer CILJ: Opisati studentima definisanje ishoda učenja zasnovano na Bloom-ovoj taksonomiji. ISHOD UČENJA: Posle uspešno završene radionice studenti će biti sposobni da primene Bloom-ovu taksonomiju pri definisanju ishoda učenja za nastavni predmet.
Formula za pisanje ciljeva učenja ZADATAK 2
PRIMER: PREDMET: E-obrazovanje
ПРЕДМЕТ: Е-ОБРАЗОВАЊЕ СТУДИЈСКИ ПРОРАМ: Информациони системи и технологије ВРСТА И НИВО СТУДИЈА: Основне академске студије СТАТУС ПРЕДМЕТА: Изборни
Предмет: Е-образовање НАСТАВНИК: Проф. др Гордана Милосављевић САРАДНИК: Јелена Анђелковић
Е-образовање ЦИЉ ПРЕДМEТА: Оспособљавање студената за широку примену информационо-комуникационих технологија у образовању. Акценат је на примени технологија у образовању и оспособљавању запослених, посебно њихова афирмација у тренинзима преко интранета и самообразовању. ИСХОД ПРЕДМЕТА: Студенти су оспособљени за пројектовање и имплементацију система електронског образовања. МЕТОДЕ ИЗВОЂЕЊА НАСТАВЕ: Предавања, дискусија, методе за даљинско образовање, креативне радионице, тимска израда е-материјала за подршку учењу. Оцена знања (максимални број поена 100) Предиспитне обавезе поена Завршни испит поена Семинарски рад 50 усмени испит 50 УКУПНО 100
Е-образовање Радна Тематска рб Тематска јединица недеља целина 1 1. Развој образовања на даљину 1.1 Савремени развојни трендови. 1.2 Е образовање у функцији развоја запослених. 1.3 Е образовање као чинилац развоја организације. 2 2. Основна појмовна одређења 2.1 Образовање и тренинг. 2.2 Класификација образовања. 3 2. Основна појмовна одређења 2.3 Образовање на даљину, Е-образовање, Мобилно обрaзовање. 2.4 Тренинг и ИКТ....
Е-образовање ЛИТЕРАТУРА: 1. Rosenberg M..: E-LEARNING Strategies for delivering knowledge in digital age, McGraw Hill, 2001 2. Милосављевић Гордана, Организацја тренинга, Службени гласник, 1997 3. Милосављевић Гордана, Професионално образовање на дистанцу, ФОН, 2000. 4. BIELAWSKI, Larry: Blended elearning: Integrating knowledge, performance support and on-line learning, 2nd ed. Amherst: HRD Press. Cop, 2005.
ПРИМЕР: ИМПЛЕМЕНТАCИЈE ЈЕДНЕ ТЕМАТСКЕ ЈЕДИНИЦЕ : Образовање и тренинг.
УВОДНИ ДЕО - излажу се опште информације и упућује у програм
Образовање и тренинг Радна недеља Тематска целина 2. Основна појмовна одређења Циљ Овладавање основним појмовним одређењима 2 Тематска јединица 2.1 Образовање и тренинг. 2.2 Класификација образовања Студент ће бити способан да препозна и репродукује основна појмовна одређења из области образовања и тренинга. Студент ће бити способан да препозна и репродукује основне типове образовања у односу на постављене критеријуме поделе.
Образовање и тренинг Радна недеља Тематска јединица ЦИЉ УЧЕЊА 2 2.1. Образовање и тренинг. Студент ће бити способан да препозна и репродукује основна појмовна одређења из области образовања и тренинга. НАСТАВНИ МЕТОД: ПРЕДАВАЊЕ
РАДНО ОПЕРАТИВНИ ДЕО који је најобимнији и стварни је садржај и предмет извођења ;
Образовање и тренинг ПОЈМОВНА ОДРЕЂЕЊА
Под васпитањем се подразумева укупност позитивних друштвених утицаја на развијање психичких и физичких својстава, могућности јединке, развој пожељних социјалних одлика, то је процес изграђивања ивања и формирања погледа на свет. Као облик друштвеног утицања је континуиран.
Под образовањем се у ужем смислу подразумева планско и организовано стицање знања, умења и навика, процес подстицања и развоја укупних спсобности личности. Оно је шире од тог процеса, може се рећи да и оно траје током целог живота, али различитог је облика, садржаја и метода. ОБРАЗОВАЊЕ СЕ СХАВАТА КАО ЛИЧНИ ПРОЦЕС. ИСТИЧЕ СЕ ВАЖНОСТ ОБРАЗОВАЊА САМОГ СЕБЕ.
Појмови оспособљавање, обука / тренинг/ / тренинг/ су по свом садржају ужи од појма образовање и стручно образовање, односе се на учење и усвајање вештина и спретности, општих и посебних без којих се не могу вршити практичне активности.
Т р е н и н г (обука) у ужем смислу подразумева увежбавање већег скупа међусобно зависних радњи на вишем нивоу, а у ширем чак и на усвајање занимања Стицање и примену знања и умења које се исказују као вештине.
ЗАВРШНИ ДЕО - чине консултативни и евалуативни садржаји
Образовање и тренинг ПИТАЊА: 1. Дефинишите васпитање. 2. Дефинишите образовање. 3. Дефинишите тренинг.
Metode PREDAVANJA DEMONSTRACIJE DISKUSIJE IGRE I SIMULACIJE PRAKTIČNI (SEMINARSKI) RAD
NASTAVNE METODE Nastavne metode podrazumevaju način upravljanja radom učenika u procesu nastave, koji omogućava sticanje znanja i veština i njihovu primenu u praksi a isto tako doprinosi razvijanju njihovih saznajnih sposobnosti i interesovanja, formiranje pogleda na svet i pripremanje za život. Nastavni principi usmeravaju didaktičku aktivnost učenika i nastavnika i odgovaraju na pitanje zbog čega učenike treba poučavati na jedan ili na drugi način, a nastavne metode govore o načinima ostvarivanja planiranih ciljeva i zadataka obrazovаnjа, ukаzujući kаko to rаditi u okvirimа raznih nastаvnih predmeta i nivoa i oblika didaktičkog rada.
KLASIFIKACIJA NASTAVNIH METODA 1. metode zasnovane na posmatranju 2. metode zasnovane na rečima 3. metode zasnovane na praktičnim aktivnostima učenika
METODE ZASNOVANE NA POSMATRANJU POKAZIVANJE (demonstracija) pokazivanje realnih predmeta, prirodnih objekata, pojava i procesa koji se dešavaju u prirodnim, realnim i životnim uslovima. korišćenje nastavnih sredstava (modeli, makete, crteži, grafikoni...)
METODE ZASNOVANE NA REČIMA монолошке методе, Opisivanje Pričanje Predavanje дијалошке методе, Heuristički razgovor, Katihetički razgovor, Popularno predavanje, Diskusija. рад са књигом (метода читања или текст метода)
METODE ZASNOVANE NA PRAKTIČNIM AKTIVNOSTIMA UČENIKA Laboratorijska metoda Metoda praktičnih aktivnosti
Poveznice nivoa postignuća i metoda poučavanja nivoi postignuća pamćenje razumevanje primena analiza vrednovanje sinteza aktivnosti nastavnika i studenata predavanja, zajedničko učenje, rad na tekstu, e-učenje, seminarski radovi traženje i analiziranje primera, upoređivanje pojmova i teorija, rasprave (traženje argumenata) izraditi program, izraditi projekat, rešiti problem, prezentovati, prepoznavanje preparata, prikaz slučaja, sastaviti zadatke, napraviti skulpturu, konstruisati prema uputstvu rasprave, analiza, prikaz slučaja, eseji, seminarski radovi izdvojiti prednosti i nedostatke, napisati prikaz (istraživanja, metode, teorije) provera (istraživanje) pojmova i teorija
Ishodi učenja i procena znanja Procena znanja ima svrhu da utvrdi i pokaže da li je planirani nivo dostignut ili na kom nivou su usvojena znanja, vjštine i stavovi učenika. Tri osnovne svrhe procene znanja: omogućavanje prelaska na viši nivo ili sticanje diplome razvrstavanje studenata po uspešnosti poboljšavanje njihovog učenja. Rezultati procene znanja mogu se koristiti u svrhu razvoja znanja ili u svrhu procene. Ocenjivanje razvoja, odnosno napretka učenika/studenta naziva se formativna procena znanja. Evaluacija znanja koja se vrši radi procene naziva se sumativno ocenjivanje. Prilikom definisanja kriterijuma ocjnjivanja treba imati u vidu razliku između očekivanih i željenih ishoda učenja. Za prolaznu ocenu potrebno je ispuniti očekivane ishode učenja (društveno prihvatljivi nivo), a za najvišu ocenu potrebno je ispuniti željene ishode učenja. U prostoru između ova dva kriterijuma (donjeg i gornjeg) mogu se jasno definisati kriterijumi za ostale ocene.
Model ishoda učenja na nivou predmeta - dobro organizovan predmet mora imati jasnu vezu između ishoda učenja i kriterijuma ocenjivanja - potrebno je definisati odgovarajuće zadatke (koje je moguće ocenjivati) transparentan proces, moguća veza s drugim predmetima identifikuj ciljeve predmeta napiši ishode učenja deskriptori na nivou... definiši (kreiraj) zadatke koje je moguće ocenjivati definiši (kreiraj) kriterijume ocenjivanja razvijaj strategiju poučavanja i učenja razvijaj i ažuriraj predmet kako bi izmerio postizanje željenih ishoda učenja upotrebi kriterijume ocenjivanja kako bi motivisao studente kako bi omogućio studentima postizanje ishoda učenja i zadovoljavanje kriterijuma ocenjivanja temelji se na iskustvu i povratnim informacijama
Implementacija na moodle-u
METODA AKTIVNOST (MOODLE) PREDAVANJE je detaljana prezentacija informacija koje polaznici treba da apsorbuju trajanje 30 45 trajanje max jedna nedelja nastavni materijal prezentacije (video-audio), dokumenta (.doc,.pdf...) nastavni materijal prezentacije (video-audio), dokumenta (.doc,.pdf...) struktura uvodni deo (2 5 ) LEKCIJA slajd klip radno operativni deo (20-30 )) LEKCIJA slajdovi i klipovi završni deo evaluacija (10-15 ) ZADATAK individualno RADIONICA TEST grupno individualno
METODA AKTIVNOST (MOODLE) DEMONSTRACIJA - vizuelno predstavljanje kako se nešto radi ili kako nešto funkcioniše trajanje 30 45 trajanje max jedna nedelja nastavni materijal prezentacije (video-audio), dokumenta (.doc,.pdf...) nastavni materijal prezentacije (video-audio), dokumenta (.doc,.pdf...) struktura uvodni deo (2 5 ) LEKCIJA slajd klip radno operativni (20-30 )) LEKCIJA slajdovi i klipovi ZADATAK individualno RADIONICA grupno završni (10-15 ) TEST ocenjivanje individualno
METODA AKTIVNOST (MOODLE) DISKUSIJA (dijalog) - odlikuje ih dvosmerna komunikacija i najčešće se koriste kao dopuna metoda predavanja ili demonstracija trajanje 10 20 trajanje max jedna nedelja nastavni materijal prezentacije (video-audio), dokumenta (.doc,.pdf...) nastavni materijal prezentacije (video-audio), dokumenta (.doc,.pdf...) struktura analiza zahteva (2 5 ) RAZGOVOR definisanje teme usmerena diskusija (do 10 )) RAZGOVOR bez grupa, u odvojenim grupama i vidljivim grupama evaluacija (do 5 ) RAZGOVOR završni komentar predavača
METODA AKTIVNOST (MOODLE) IGRE I SIMULACIJE - dizajnirane su da reprodukuju ili simuliraju proces, događaje i okolnosti koje se pojavljuju u realnoj situaciji ili na radnom mestu; u ovu grupu metoda spadaju simulatori opreme, poslovne igre, studija slučaja i igranje uloga trajanje 30 45 trajanje max jedna nedelja nastavni materijal prezentacije (video-audio), dokumenta (.doc,.pdf...) nastavni materijal prezentacije (video-audio), dokumenta (.doc,.pdf...) struktura uvodni deo (2 5 ) RADIONICA ZADATAK definisanje zahteva radno operativni (20-30 )) RADIONICA grupno ZADATAK individualno završni - evaluacija (10-15 ) ocenjivanje individualno / grupno
METODA AKTIVNOST (MOODLE) PROJEKTNI (SEMINARSKI) RADOVI trajanje tokom semestra trajanje tokom trajanja kursa nastavni materijal prezentacije (video-audio), dokumenta (.doc,.pdf...) nastavni materijal prezentacije (video-audio), dokumenta (.doc,.pdf...) struktura uvodni deo - zahtev RADIONICA ZADATAK definisanje zahteva radno operativni (konsultacije) RADIONICA individualno / grupno ZADATAK individualno / grupno FORUM individualno / grupno završni - evaluacija ocenjivanje individualno / grupno
ZADATAK 2