ГРАЂАНИН Предмет: Разред: Наставна тема: Наставна јединица: Школа: Наставница: Образовни циљеви: Васпитни циљеви: Практични циљеви:

Transcription

1 ГРАЂАНИН Предмет: Грађанско васпитање Разред: Шести Наставна тема: Упознавање основних елемената програма Наставна јединица: Упознавање са најзначајнијим појмовима из програма Школа: ОШ Вук Караџић Крушевац Наставница: Јелена Перчевић Образовни циљеви: Упознавање са појмом демократије, демократског друштва и начином његовог функционисања. Усвајање појма грађанин, стицање представе о његовом месту у различитим слојевима заједнице, о његовим правима и дужностима. Упознавање са правним документима (Уставом, законима, статутима, школским правилницима) према којима се једно друштво управља. Разумевање појма власти и њене поделе. Разумевање улоге и места грађана у власти и у друштву. Васпитни циљеви: Подизање свести ученика о њиховом месту у друштву, о могућностима које имају и уз помоћ којих могу да утичу на своју стварност. Буђење, стварање осећаја одговорности и подстицање на учешће. Схватање важности њихове обавештености и укључености у збивања која их се тичу. Стварање ефикасних и одговорних грађана. Практични циљеви: Стварање, подстицање и развијање ученичке креативности у решавању друштвених проблема, развијање способности критичког мишљења и изражавања мишљења, промишљања и расуђивања. Неговање истраживачког духа и логике повезивања наученог. Развијање способности рада у тиму. Објекат наставног рада: Дигитална учионица Време трајања: Четири школска часа Наставна средства: Рачунари у дигиталној учионици, штампач, интернет, презентације, видео снимци, видео игре, папир, картон, лепак, маказе, дрвене боје, фломастери. Рачунарски програми, веб сервиси и адресе: PowerPoint, Word, Slideshare, YouTube, Facebook, Корелација: енглески језик, информатика и рачунарство, техничко образовање, историја Литература: Citizen Мe! I.ppt, Citizen Мe! II.ppt,[презентације преузете са веб сајта (превела и адаптирала Јелена Перчевић)],Устав Републике Србије,

2 Статут града Крушевца, Статут АП Војводине, Закон о јавном реду и миру, Закон о прекршајима, Породични закон, Школски правилник ОШ Јелена Ћетковић, Историја за пети разред основне школе, Грађанско васпитање за 6. разред приручник за наставнике, Грађанско васпитање за 6. разред приручник за ученике. Презентације: Грађанин, Права и дужности, Власт (урадила Јелена Перчевић) Видео снимци: Human Right 21# The Right to Democracy, Демократија, Самба пита Шта је демократија?, Самба пита Шта је Устав, Самба пита Шта су то три власти?. (видео материјале превела и адаптирала Јелена Перчевић) Први час: Обрада појмова демократија, демократско друштво, грађанин Облици рада: фронтални, индивидуални и рад у групи Наставне методе: метода усменог излагања (објашњавање), дискусија, илустративнодемонстративне методе (презентација, видео снимци). Будући да су се ученици на претходном часу упознали са циљевима и задацима програма Грађанског васпитања за 6. разред, обновили градиво које су радили у 5. разреду, утврдили појам партиципације, као и њен значај, наставник их на предстојећа три часа полако уводи у сложеније појмове који ће им бити значајни ради лакшег разумевања функционисања демократског друштва и ученичке улоге у њему. Уводни део часа (10-15 минута): Пре него што на мониторима испред себе одгледају клип посвећен праву на демократију, наставник са ђацима води дискусију на тему Шта је демократија?. С обзиром на то да су већ имали прилике да се упознају са овим појмом у петом разреду, ђаци активирају своје пређашње знање, укључују своје личне претпоставке и труде се да одговоре на ово питање. Очекивано предзнање ђака је да умеју да дефинишу демократију као владавину народа преко изабраних представника. Пошто заврше са изношењем свог мишљења о овом појму, наставник их упућује да на веб сајту YouTube, одгледају клип посвећен демократији. Сви ученици добијају папир на коме се налази линк видео клипа и питања за дискусију. Назив видео снимка је Human Right 21# The Right to Democracy и може се наћи на следећој веб адреси Радња се одвија на енглеском језику, а с обзиром на то да сам језик снимка није тежак за разумевање, остављен је у оригиналној верзији, без превода. Ученици ће имати прилику да гледањем клипа вежбају енглески језик.

3 Када одгледају снимак, добијају задатак да анализирају исти и на основу њега закључе шта би могла бити, тј. шта је демократија, демократско друштво, и како оно функционише. Наставник дели ђаке у групе и даје им питања која ће им помоћи да дођу до праве дефиниције ових појмова. Имају око пет минута за ову активност. Питања за анализу: О чему се ради у видео клипу? Како се понашају његови актери? На ово питање ученици би требало да одговоре да је реч о неком скупу људи у сали, у којој сви причају углас, расправљају се међусобно и нико никога не слуша. Актери немају обзира једни према другима. Затим, ту је дете које жели да се и његов глас чује, али пошто нема толико велике гласовне могућности, пење се на столицу, узима микрофон и жели да скрене пажњу на себе, прво лупајући прстима по микрофону, а потом говорећи да има нешто да им саопшти. Које су старосне доби особе у сали? На ово питање ђаци би требало да одговоре на следећи начин. Људи на скупу су особе старосне доби између 40 и 60 година. Дете је најмлађи члан на скупу. Шта мислите, да ли једно друштво може да функицонише уколико се сви његови чланови понашају на начин на који се понашају људи на видео клипу? Ђаци би требало да дају одричан одговор. Да ли је начин на који се актери понашају једни према другима исправан и демократски? Не, није исправан и није демократски, јер нико никога не слуша и сви раде по свом. Како би изгледао овај скуп када би се водио на демократски начин? Сваки актер би на миран начин изнео своје мишљење, остали би га саслушали и изнели своје мишљење о томе, и на исти начин би уважили личност и мишљење једног детета, без обзира на то што је најмлађи члан на скупу.

4 Када свака група заврши са давањем одговора, представници извештавају. Након тога наставник води дискусију са њима о датим одговорима, упућује их на тачну дефиницију појмова, уколико им се размишљања крећу у погрешном смеру, и за крај ове активности им поставља задатак да на основу свега изреченог и анализираног напишу на папиру шта је демократија и демократско друштво, такође у групи. Читају се дефиниције, а потом наставник пушта ђацима видео клипове о демократији у циљу бољег разумевања датих појмова, уколико неки ученици нису схватили или успели да на пређашњи начин схвате шта значи демократија и демократско друштво. Први видео клип је под називом Самба пита, а Дете Свезналица одговара Шта је демократија?. Реч је о дефинисању демократије као владавине народа преко изабраних представника. Овај видео има за циљ да подсети ђаке на оно што већ знају и утврди њихово знање. Видео снимак је на шпанском језику, преведен и адаптиран, стога га ђаци неће тражити на интернету, већ ће га имати испред себе на рачунару, и на фејсбук групи Грађанско васпитање отвореној у едукативне сврхе. У овој групи ученици могу да постављају питања у вези са градивом, комуницирају са другим ђацима који похађају овај изборни предмет и деле материјале. Наставник као администратор групе, такође, поставља занимљиве материјале у вези са градивом, Power Point презентације, одговара на питања ђака, поставља њихове заједничке фотографије са часова, и сл. Поред едукативне сврхе, циљ отварања групе је и подизање ученичке свести о важности овог изборног предмета и о важности њихове улоге у друштву, без обзира на узраст. Битно је да ученици схвате да у демократији нема разлика, већ да смо сви једнаки, и да сви имамо једнаке могућности.

5 Други видео клип под називом Демократија за разлику од претходног говори о демократским односима унутар друштва, о солидарности, уважавању туђег мишљења, уједињењу без обзира на разлике. Циљ овог видео снимка је да предочи деци да демократија није само владавина већине преко њихових представника, већ да је нешто много више од тога, и да једно демократско друштво почива управо на принципима који су представљени на снимку. Уколико се сви принципи поштују, тек се тада може рећи да је то друштво демократско. Док ђаци гледају видео материјал, наставник коментарише, а када се све заврши, пита их за утиске, и уколико неки ученик има још неке недоумице у вези са значењем ова два појма, даје додатна објашњења. Централни део часа (25-30 минута): У овом делу часа ученици се упознају са појмом грађанин. Наставник је припремио PowerPoint презентацију коју ученици могу да нађу на десктопу рачунара. У њој је објашњен појам грађанин. Сваки ученик добија и папир на коме је направљена скица пирамиде у чије ће одељке попуњавати информације које ће добијати за време презентације. Када попуни целу пирамиду, изрезаће је, налепити на картон како би била чвршћа, склопити и залепити стране. Приликом гледања презентације ученик активно учествује заједно са наставником. Наставник објашњава,

6 поставља питања, а ученик одговара. У деловима где је понуђено више одговора, наставник би требало да сачека да ученици дају одговор, па тек онда да покаже тачно решење, с обзиром на то да су одговори већ припремљени у презентацији. Важно је да ученик на основу овог дидактичког материјала схвати шта значи бити грађанин и на којим нивоима. Грађанин је члан заједнице са правима и дужностима. Он може бити члан више заједница истовремено, државе, града, школе, куће. У наставку, ученик ће градити пирамиду нивоа грађанства уписивањем назива заједница којих је део, почевши прво од највеће ка најмањој. С обзиром на то да је речено да грађанин има одређена права и одговорности, наставник објашњава кроз презентацију одакле она потичу. Ученици се упознају са појмовима Устав, Статут и Школски правилник. Како презентација одмиче, тако они попуњавају пирамиду. На неким местима, као што смо већ споменули, одговори су већ унапред припремљени, стога је веома важно да наставник, пре него што се појави тачан одговор, пита ученике који би одговор заокружили или дали. Са овом активношћу настављају на следећем часу, када ће обрадом права и дужности завршити са испуњавањем поља у пирамиди.

7 Пошто се ученици упознају са овим појмовима, наставник их дели у четири групе и свака добија по један задатак. Прва има задатак да на Интернету пронађе Устав Републике Србије ( ce_o_srbiji/ustav_odredbe.php?i d=101), друга Статут града Крушевца( ges/stories/statut_grada_k RUSEVCA.pdf),трећа Школски правилник nik%20o%20pravima%20obavezam a%20i%20odgovornosti%20ucenika %20OS%20Jelena%20Cetkovic.pdf, а четврта да откуца у Word-у која правила понашања важе код њих у кући. Групе које су добиле задатак да пронађу документа на интернету треба да накратко погледају садржај ових докумената и сазнају оквирно о чему се у њима ради. Потом, треба да, као и група која има задатак да откуца правила која важе у кући, откуца извештај у Word-у о ономе што су сазнали. Наставник даје свакој групи по пет минута за ову активност. Будући да ОШ Вук Караџић нема своју веб страну на којој би ученици могли да пронађу школски правилник, наставник их упућује да потраже на сајту неке друге основне школе и прочитају га.

8 Завршни део часа (5-10 минута): Пошто су прелистали документе и откуцали правила која важе у њиховој кући, школи, граду и држави, следи извештавање група. Уколико не буде било довољно времена да се предвиђено уради, наставник даје ову активност за домаћи. Свака група има задатак да пошто откуца свој извештај, подели исти у оформљеној групи Грађанско васпитање на Фејсбук друштвеној мрежи како би се и остали ђаци упознали са садржајем ових докумената. Садржај извештаја не би требало да буде дужи од десет реченица. Други час: Обрада појмова Устав, права и дужности, ефикасан грађанин Облици рада: фронтални, индивидуални и рад у групи Наставне методе: метода усменог излагања (објашњавање), дискусија, илустративнодемонстративна метода (презентација, видео снимци). Уводни део часа (5-10 минута): На самом почетку часа наставник тражи од ученика да му укратко саопште о чему се ради у документима са којима су се површно упознали. Следи извештај група. Очекивани одговор би требало бити да се у сваком од њих ради о функционисању државе, покрајине и града, о дужностима и надлежностима председника, Владе, Скупштине, итд, али исто тако и о појединим правима и дужностима грађана. Централни део часа (25-30 минута): Када ученици заврше своја кратка излагања, наставник наставља са другим делом презентације Грађанин, с тим што овога пута прича о правима и дужностима грађана, као и о документима из којих та права и дужности потичу. Говори о Уставу као највишем правном акту, законима, статутима, школским правилницима. Циљ је да ђаци стекну представу о начину на које друштво функционише и да на сваком нивоу грађанства, почевши од породице, постоје правила која морају да се поштују. Упознају се, такође, са неким деловима Устава, закона, статута, школског правилника. Наставник у току презентације објашњава сваки слајд, у деловима где би требало да се заокружи тачан одговор прво пита ученике да одговоре. Као што је горе наведено, цела презентација се одвија у дијалошкој форми између ученика и наставника.

9 Када се презентација заврши, ученици заврше са попуњавањем пирамиде, следи њено састављање. Ученици секу пирамиду, лепе је на картон, исеку је заједно са картоном, обоје је у боју српске заставе и залепе. Након тога, наставник на фејсбук групи Грађанско васпитање поставља наградно питање Шта је ефикасан грађанин?. Ђаци би требало да на основу свега онога што су чули о појму грађанин извуку закључак какав би требало да буде ефикасан грађанин и испод питања напишу одговоре у виду коментара. Очекивани одговор би био да ефикасног грађанина представља особа која зна како функционише његова држава, познаје правила игре и придржава их се, која се труди да буде обавештена о свему и својим залагањима, знањима и способностима одано служи својој држави. Ученик који најприближније одговори на питање добија књигу Силеџије су прави гњаватори као награду. Ђаци који нису најбоље разумели имаће прилику да читајући коментаре осталих ђака стекну бољу слику о овом појму. Завршни део часа (5 минута): У овом делу часа наставник пушта занимљиви видео о Уставу под називом Самба пита: Шта је Устав?. У овом преведеном и

10 адаптираном видео снимку ђаци сазнају да је Устав основни закон једне земље и шта у њему пише о нашим правима и обавезама. Обрађен је и појам грађанина, на једноставан и шаљив начин. Циљ овог дела часа је утврђивање појмова који су обрађени у презентацији, уколико неко од ђака није разумео. Трећи час: Обрада појмова: власт, нивои власти, гране власти, органи власти Облици рада: фронтални, индивидуални и рад у групи Наставне методе: метода усменог излагања (објашњавање), дискусија, илустративнодемонстративна метода (презентација, видео снимци). Уводни део часа(5-10 минута): Наставник организује брејнсторминг на почетку часа питајући ученике да размисле о томе шта би власт могла бити. Ученици износе своје мишљење, претпоставке, асоцијације на овај појам. Наставник их претходно подсећа на права и дужности које су радили на претходним часовима и пита их шта мисле ко доноси та права и дужности грађана, ко доноси законе. Предочава им да је функција власти да доноси правила игре и да оне, који их не поштују, на одређени начин опомене и казни. Она постоји како би решавала друштвене проблеме и учинила живот у заједници бољим. Напомиње да постоје три врсте власти. Пушта им видео снимак о томе како је Самби Дете Свезналица објаснило шта су то три власти. Снимак на шаљив начин приказује да постоји законодавна власт, она која доноси законе и на чијем је челу Скупштина заједно са министрима и посланицима, затим извршна власт на чијем је челу председник Републике заједно са Владом и премијером, и најзад судска власт на чијем челу су судови. Објашњено је како се доносе закони које судска власт користи да би у случају њиховог кршења спровела правду. Ученици коментаришу видео и уколико има неких нејасноћа постављају питања наставнику. Централни део часа (20-25 минута):на интернет страни наставник је поставио шему поделе власти на гране, нивое и органе. Ђаци приступају страници, проучавају шему, а потом

11 следи разговор наставника са њима. Наставник повезује претходни снимак Самба пита Шта су то три власти? да те три власти које спомиње Дете Свезналица су на шеми три гране власти и да свака има своју функцију. Законодавна власт доноси законе, извршна власт влада, управља њима и доноси уредбе које служе да би допуниле закон који због своје општости не може да сагледа све могуће животне ситуације. Судска власт решава спорове и доноси судске одлуке у вези са прекршајима грађана или чињењем нечега што је законом кажњиво, као што је и на снимку описано. Напомиње да постоје три нивоа власти - локални, покрајински и републички и да на сваком нивоу постоје органи власти нпр. попут Скупштине, Владе и др. који, као што је напоменуто, доносе законе, управљају њима и поступају у складу са њима. За следећу активност наставник даје инструкције ђацима како да у направе коцку власти. Ученици се деле у групе и сами треба да осмисле како ће та коцка изгледати и како ће је направити, угледајући се на модел пирамиде грађанства. У Word-у праве само скицу коцке, али је попуњавају ручно, због уштеде времена. Коцка приказана на слици је само пример како би требало да изгледа. Ученици ће овим задатком имати прилику да активирају своје знање из информатике и техничког цртања. Важно је да заједно дођу до решења за коцку власти, али да је свако од њих за себе направи, како би увек имали кратак подсетник поделе власти.

12 Завршни део часа (10-15 минута): Занимљивости. Наставник подсећа ђаке на градиво петог разреда из историје, пита их ко је био Хамураби. Уколико се ученици не сећају, наставник им говори да је Хамураби донео први Законик. Следи прича о томе и неколико примера како су изгледали први закони. Ученици имају задатак да у групи пронађу на интернету Хамурабијеве законе и упореде некадашње законе са данашњим. ( Напомена: Ђаци читају само пар закона из Законика. Уколико остане времена, наставник може да организује активност у којој ће групе ђака предлагати неке нове законе или правила у својој школи или кући. Предлоге закона изнеће на фејсбук групи, и онај који буде имао највише гласова ( лајкова ), биће усвојен. Четврти час: Обрада појма грађанске иницијативе Облици рада: индивидуални и рад у групи Наставне методе: дискусија, илустративно-демонстративна метода (видео игра). Припрема: На претходном часу упознати ученике са сајтом дати им упутства за активацију налога и играње игрице. Уводни део часа (5-10 минута): У овом делу часа наставник почиње дискусију са ђацима на тему о њиховом учешћу (партиципацији) у друштву. Будући да су сазнали шта значи бити грађанин, која су њихова права и дужности, поделу власти, сада се поставља питање како власт и грађани сарађују, тј. како грађани могу учествовати у њој. Наставник подсећа ђаке на права и дужности која пишу у правним документима (право на учешће у пословима града, право на гласање, али и дужност). Повезује их са посредним и непосредним учешћем и пита их за мишљење о начину на који могу да учествују. Циљ ове дискусије је доћи до закључка да ђаци могу да учествују на посредан начин преко изабраних представника, и непосредан који се може остварити преко референдума, када се грађани изјашњавају о неком питању гласањем, и преко грађанских иницијатива које се огледају у писању властима о проблемима, разговору са представницима (лидерима), учествовању на демонстрацијама, итд. Постоје разни начини на које се може утицати на власт и на решавање неког друштвеног проблема. Централни део часа (25-30 минута): Обрађени део у уводном делу ученици треба да повежу са логиком видео игре под називом Activate коју покрећу преко америчког сајта посвећеном грађанском васпитању

13 Сајту можете приступити регистрацијом као подржавалац, као ученик и као наставник. Подржаваоци поред својих података, у поље зип код уписују број 110. Уколико желите да се региструјете као наставници можете једино ако контактирате људе из техничке подршке сајта, како би вам модификовали профил из подржаваоца у наставника, јер је сајт направљен за држављане Сједињених Држава и потребно је унети име школе и зип код. Пре но што почнемо са описом фунцкционисања овог дидактичког средства, веома је важно истаћи да у овој активности ученици имају прилику да вежбају и уче енглески језик, нарочито код састављања новинских чланака и радио реклама. У разумевању непознатих речи може им помоћи наставник или речник. Након што су код куће активирали свој профил на сајту, ђаци приступају виртуелној учионици коју је претходно формирао наставник, кликом на поље play games уђу у асортиман игрица и покрећу игрицу под називом Activate. Први корак у игрању је бирање аватара који ће вас представљати, а потом бирање једног од четири друштвена проблема који желите да решавате. У понуди је помоћ животињама, насиље у школи, помоћ породици и чишћење локалних паркова.

14 Након одабира проблема који ћете решавати, игрицу почињете од личног нивоа. Уколико одаберете проблем насиља у школи у почетку ћете лепити постере против насиља по зидовима школе. Када успешно завршите тај ниво, крећете на локални. Добијате два волонтера која треба да подучите неком од понуђених активности како бисте заједничким снагама успешно радили на решавању проблема. Постоје три врсте послова: 1) писање чланака за новине како бисте подигли свест грађана о проблему, 2) продавање колача да бисте прикупили новац и 3) разговор са лидерима. Пошто подучите и пошаљете волонтере да раде за вас, и ви бирате један од послова који ћете радити. Од успешности извршених задатака зависи колико ћете брзо прећи на следећи ниво. После локалног следи државни, па национални. Са преласком на виши ниво повећава се и број људи који ради за вас, а и задаци су нешто другачији. На државном нивоу имате осмишљавање радио рекламе, шетњу у добротворне сврхе, писање писама, а на националном учествовање у маркетиншкој кампањи, националном маршу, итд. Играње игрице траје од 30 до 45 минута у зависности од успешности ученика. На часу ће се играти до пола сата у паровима. Циљеви игрице су разумевање концепта ефикасног грађанина, начина на који ученици као грађани могу да учествују у решавању друштвених проблема осим преко одабраних представника и разумевање њихове улоге у власти; уочавање разлика између америчког и нашег начина решавања проблема, уколико постоје, али и

15 сличности. Подстицање осећаја за добробит заједнице. Увиђање значаја партиципације. Завршни део часа (10 минута): Наставник разговара са ђацима о логици игрице. Пита их на који начин се може учествовати у решавању неког проблема и на који начин се у игрици може утицати на власт. Тражи од ученика да размисле на који начин се може решавати неки друштвени проблем код нас, и да исти упореде са начином у игрици. Као што је већ наведено у циљевима, важноје да уз помоћ ове активности ученици уоче разлике уколико оне постоје, схвате начин на који одређени проблем може да се реши, спознају могућности учешћа на различитим нивоима. На овим сликама можете видети да наставник на сајту има увид у постигнуте резултате ђака током играња и да ученици могу водити дискусије.