Rannsóknarstofa í fjölmenningarfræðum. Raddir fjölbreyttra kennarahópa

Transcription

1 Rannsóknarstofa í fjölmenningarfræðum Raddir fjölbreyttra kennarahópa Sólveig Karvelsdóttir, lektor, HÍ Hafdís Guðjónsdóttir, dósent, HÍ

2 Rannsóknin er hluti af tveimur rannsóknum Fjölbreyttir kennarahópar og fjölbreyttir nemendahópar Kennarastarfið Raddir og sögur kennara

3 Kennslufræði og kennsluhættir í fjölmenningarlegum nemendahópum Fræðilegur rammi Fjölbreytni, virðing og mannréttindi (Diversity, respect, human rights) (Banks, 2007, Vavrus, 2006) Fjölbreytni í nemenda og starfsmannahópnum er virt og nýtt (Diversity is valued and (Johnson og Johnson, 2003) Viðbragðssnjöll framkvæmd (R P og C R P)(Hafdís Guðjónsdóttir, 2000; Richards, H., Brown, A., og Forde, T., 2006) Nemandinn í fyrirrúmi og það sem hann kemur með í skólann: reynsla, þekking, færni, áhugi menning, siðir, venjur, trúarbrögð (Banks, 2007; Hafdís Guðjónsdóttir og Jóhanna Karlsdóttir, 2009; Jacobsen, Christiansen og Jespersen, 2004; Nieto, ;Ryan, 2006; Tomlinson og McTighe, 2006) (IDI + UbD.) Sveigjanleiki í kennslu sem byggir á breiðum bakgrunni og mismunandi hæfileikum nemenda (UDL) (Gargiulo og Metcalf, 2008)

4 Aðferð Rannsóknarspurning: Hvað segja kennarar um starf sitt með fjölbreyttum nemendahópum? Hver eru viðhorf þeirra til starfsins? Hvaða áhrif hefur fjölbreytnin á starf þeirra? Hvaða hag hafa nemendur og kennarar af fjölbreyttum nemendaog kennarahópum?

5 Niðurstöður Hlutverk kennara Námsleg aðlögun Náms- og kennsluaðferðir Námsefni Námsmat Samskipti Heimili Framhaldsskóla Nemendur Samkennara Félagsleg tenging Bekkjarfélaga Tómstundir

6 Niðurstöður Viðhorf og væntingar Umhyggja fyrir nemendum og velferð þeirra Menningarmunur Væntingar til náms og vinnu Tómstundir Klæðnaður Mataræði Tungumálið

7 Vinnubrögð og framkvæmd Umræður og spurningar Viðbragðssnjöll framkvæmd með aðlögun markmiða, námsefnis og kennsluaðferða að nemendum. IDI + UBD markmiðabundið nám Samþætting námsgreina, námsefnis og markmiða

8 Umræður og spurningar Fjölbreytileiki, virðing, mannréttindi, réttlæti, lýðræði, víðsýni, umburðalyndi, samkennd, tillissemi... Hvar voru þessi orð - hugtök? Hvers vegna koma þau ekki fyrir í umræðunni? Spurði ég ekki réttu spurninganna? Eru kennarar ekki að velta þeim fyrir sér? Námsefni? Námskráin? Valdefling?

9 Til umhugsunar Parekh (2006), who has discussed the development of multicultural societies and their desirable political structures, notes that one of the conditions for equality, stability, cohesion and activity in a multicultural society is multicultural education at all school levels. He emphasizes that individuals in multicultural societies must be empowered to participate and that a common identity should be developed which all citizens share. The development of such an identity takes place within the education system, according to Parekh.

10 Heimildir Banks, J. A. (2007). Educating citizens in a multicultural society (2. útgáfa). New York: Teacher College Press. Gargiulo og Metcalf. (2008). Teaching in today s inclusive classrooms. A universal design for learning approach. Belmont: Wadsworth Cengage Learning. Hafdís Guðjónsdóttir (2000). Responsive professional practice: Teachers analyze the theoretical and ethical dimensions of their work in diverse classrooms. Óbirt doktorsritgerð: University of Oregon, Eugene Oregon. Hafdís Guðjónsdóttir og Sólveig Karvelsdóttir. (2009). Raddir grunnskólakennara. Í Gunnar Þ. Jóhannesson og Helga Björnsdóttir (ritstj.) Rannsóknir í félagsvísindum X. Reykjavík: Félagsvísindastofnun Háskóla Íslands. Hafdís Guðjónsdóttir og Jóhanna Karlsdóttir. (2010). Kennsla í fjölbreyttum nemendahópi. Í Hanna Ragnarsdóttir og Elsa Sigríður Jónsdóttir (ritstj.) Fjölmenning og skólastarf. Reykjavík: Háskólaútgáfan. Jacobsen, B., Christiansen, I. og Jespersen, C.S. (2003). Möd eleven: Lærerens vej til demokrati i klasses. Köbenhavn: Hans Reitzels Forlag. Tomlinson, C. A. og McTighe, J. (2006). Integrating: Differentiated instruction + understanding by design. Alexandria, Virginia. Association for Supervision and Curriculum Development. Nieto, S. (2003). What keeps teachers going? New York: Teachers College Press. Nieto, S. (2005). Why we teach. New York: Teachers College Press. Richards, H., Brown, A., og Forde, T. (2006). Addressing Diversity in Schools: Culturally Responsive Pedagogy. Tempe: NCCREST