Наставно-научном већу Техничког факултета у Чачку и Стручном већу за техничко-технолошке науке Универзитета у Крагујевцу ИЗВЕШТАЈ

Transcription

1 Наставно-научном већу Техничког факултета у Чачку и Стручном већу за техничко-технолошке науке Универзитета у Крагујевцу Одлуком Стручног већа за техничко-технолошке науке Универзитета у Крагујевцу бр. 1686/12 од 12. децембра године именовани смо за чланове Комисије за писање извештаја за избор наставника за ужу научну област Методика, према конкурсу објављеном у листу Послови бр. 227 од 2. октобра године. На основу прегледа и анализе материјала приспелог на конкурс, Комисија у саставу проф. др Драган Голубовић, др Снежана Маринковић, ванр. проф., др Драгана Бјекић, ванр. проф и др Бранислав Егић, доцент, подноси следећи: ИЗВЕШТАЈ На конкурс расписан од стране Декана Техничког факултета у Чачку за избор наставника за научну област Методика (подобласт Методика технике), пријавио се један кандидат: др Жељко М. Папић, професор машинства. Биографски подаци Жељко М. Папић рођен је године у Травнику. Образовање Основну и средњу школу (занимање: машински техничар) завршио је у Чачку. Вишу техничку школу у Чачку, машински одсек, завршио је године стекавши звање инжењер машинства. Школовање је наставио на Педагошко-техничком факултету у Чачку и дипломирао године, стекавши звање професор машинства. Положио је стручни испит за професора машинства године. На Техничком факултету у Чачку уписао је постдипломске студије и одбранио магистарску тезу Вредновање различитих начина оцењивања знања из предмета машинске струке'' године (ментор проф. др Алекса Брковић), а године је одбранио докторску дисертацију Докимолошки ефекти на напредовање ученика у предметима машинске струке (ментор проф. др Драган Голубовић), стекавши звање доктор педагошкотехничких наука. У периоду од године завршио је 26 програма стручног усавршавања наставника и запослених у образовању и остварио 752 сата стручног усавршавања у оквиру делатности Програма реформе средњег стручног образовања Министарства просвете Републике Србије и Републичког центра за професионалних развој запослених у образовању. 1

2 Учествовао је у раду више семинара стручног усавршавања наставника, а у периоду од до године је похађао и завршио следеће програме стручног усавршавања наставника и запослених у образовању. Програми подршке реформи средњег стручног образовања: Подршка средњем стручном образовању у Србији, Министарство просвете и спорта и ГТЗ Немачка невладина организација за техничку подршку и сарадњу, Београд, ; Планска радионица ''Оперативни план Центрa за стручно образовање и обуку (VET) Србије'', Министарство просвете и спорта и ГТЗ, Београд, ; Практични путеви успостављања профила занимања у средњем стручном образовању, Европски фонд за обучавање (European Training Foundation - ЕТF) и Национална обсерваторија Србије, Београд, ; Стандарди у образовању, Министарство просвете и спорта и ГТЗ, Београд, ; Радионица за формирање политике VЕТ-а за југоисточну Европу, ETF и Национална oбсерваторија за стручно образовање Словеније, Љубљана, ; Модели развоја Курикулума, Министарство просвете и спорта и ГТЗ, Аранђеловац, ; Искуства бивших југословенских република у реформама стручног образовања, Министарство просвете и спорта, Београд, ; Тестови у стручном образовању, Министарство просвете и спорта и ГТЗ, Београд, ; Активно оријентисана настава, Министарство просвете и спорта и ГТЗ, Београд, ; Обука наставника за реализацију огледних наставних програма, Министарство просвете и спорта Републике Србије и грчка консултананска куће Европски профили (European Profiles EP), Београд, ; Огледни наставни програми и њихова улога у реформи средњег стручног образовања, Министарство просвете и спорта Републике Србије, Београд, ; Унапређење механизма за профилисање радних вештина за тражена занимања у српској привреди, Економски институт, АГОРА 2000, Београд, ; Стандарди у образовању: Стандарди занимања и њихово претварање у модуларне програме обуке, Национална опсерваторија Србије, Београд, ; Стандардизација, Министарство просвете и спорта и ГТЗ, Београд, ; Развој образовних стандарда, Министарство просвете и спорта и ГТЗ, Београд, ; Примена ДАКУМ (DACUM) методе у развоју средњег стручног образовања (основна обука и обука за фацилитатора): ДАКУМ метода за анализу посла, Министарство просвете и спорта и ГТЗ, Београд, Верификација ДАКУМ-табеле, Министарство просвете и спорта и ГТЗ, Београд, ; Обука за фацилитатора за модификовани ДАКУМ, Министарство просвете и спорта и ГТЗ, Београд, ; Обука за фацилитатора за модификовани ДАКУМ анализа задатака, Министарство просвете и спорта и ГТЗ, Београд, ; Професионализација наставничке професије и организовање професионалног развоја наставника: Систем професионалног развоја запослених у образовању, Завод за унапређење образовања и васпитања, Београд, ; Оснивање регионалног центра за стручно усавршавање, Завод за унапређење образовања и васпитања у сарадњи са швајцарском агенцијом за развој и сарадњу СДЦ, Чачак, ; 2

3 Водич за оснивање регионалног центра за стручно усавршавање, Завод за унапређење образовања и васпитања у сарадњи са швајцарском агенцијом за развој и сарадњу СДЦ, Београд, ; Сарадња центара за професионални развој, Завод за унапређење образовања и васпитања у сарадњи са швајцарском агенцијом за развој и сарадњу СДЦ, Београд, ; Студијско путовање у Швајцарску у оквиру сарадње са СДЦ. Радно искуство Радио је као професор машинске групе предмета у Машинско-саобраћајној школи у Чачку од године до јуна године. У периоду од године сарађује са Техничким факултетом у Чачку у реализацији вежби у радионицама Машинско-саобраћајне школе у Чачку за студенте 3. године наставничких усмерења у оквиру предмета Практичан рад школска пракса (техничка пракса у петом семестру). У периоду до године био је ангажован са 40% радног времена у радној групи Министарства просвете и спорта Републике Србије за израду наставног плана и програма и консултантске куће Европски профили (European Profiles) као координатор-сарадник. Сарадник је у програму реформе средњег стручног образовања од до године и републички координатор пилот програма Оператер машинске обраде. Фацилитатор је за ДАКУМ методу за Србију и Југоисточну Европу. Био је члан следећих радних група и тела Министарства просвете и спорта Републике Србије: Радна група за израду Стратегије развоја средњег стручног образовања Министарства просвете и спорта Републике Србије и консултантске куће EP; Координатор радне групе за израду наставног плана и програма Министарства просвете и спорта Републике Србије и консултантске куће EP за профил,,оператер машинске обраде''; Радна група за уџбенике Министарства просвете и спорта Републике Србије и консултантнске куће EP. Члан је Комисије за нове образовне профиле Просветног националог савета Србије од године. Од јуна године ради у Регионалном центру за стручно усавршавање запослених у образовању у Чачку, на радном месту директора Центра. Научна и стручна делатност Посебне области истраживања: методика технике, докимологија и образовна технологија. Учествовао је у пројектима Министарства просвете и спорта Републике Србије за развој система васпитања и образовања развој нових занимања у подручју рада машинство и обрада метала (оператер машинске обраде) и економија (пословни администратор и банкарски службеник) и развој завршног испита за оператера машинске обраде. Учестовао је у реализацији стратешких пројеката: републичког значаја: Концепција средњег стручног образовања у Србији (2004) и Развој политике и стратегије стручног образовања (2005) у организацији МПС; локалног значаја: Стратегија развоја општине Чачак подручје друштвених делатности ( ). 3

4 Коаутор је два програма стручног усавршавања наставника које су Завод за унапређивање образовања и васпитања и Министарство просвете Републике Србије акредитовали за школску 2007/2008. годину: Мултимедија у интерактивној настави машинства Техничког факултета у Чачку; ''Примена тестова знања у основној и средњој школи Завода за вредновање квалитета образовања и васпитања у Београду. По приручнику ''Оцењивање у средњем стручном образовању'', припремљеном у склопу Програма реформе средњег стручног образовања, креиран је програм усавршавања наставника по коме је VET центар реализовао више семинара. Учествовао је у припремању и реализацији семинара за стручно усавршавање наставника техничког, а посебно машинског подручја (1988, 1990, 1997, 1998, године). Учествовао је у креирању наставних планова за образовне профиле машинске струке, наставног програма за предмете Техничко цртање са нацртном геометријом и Техничко цртање за средње машинске школе, у оквиру делатности Сектора за наставни план и програм Министарства просвете у периоду од године до године. Награђиван је за наставна учила. Добитник је сребрне медаље Народне технике Србије за учило Модели за техничко цртање (1987) и златне медаље Народне технике Југославије за ово учило (1988), као и специјалних признања. Објављени радови Поред магистарске тезе и докторске дисертације објавио је: 2 универзитетска приручника (два издања), 5 приручника за наставнике средњих школа (два у два издања), 2 уџбеника за ученике средњих школа (један у једанаест издања), 4 верзије приручника AutoCAD, 17 приручника и 4 учила за ученике средњих школа, 12 стручних и научних чланака у часописима и зборницима радова са научних скупова. Објављени радови Докторска дисертација Папић, Ж. М. (2004). Докимолошки ефекти на напредовање ученика у предметима машинске струке, Чачак: Технички факултет, 202 стр. Магистарски рад Папић, Ж. М. (1997). Вредновање различитих начина оцењивања знања из предмета машинске струке, Чачак: Технички факултет, 166 страна. Група 1. Радови штампани у целини у часописима националног значаја 1.1. Петровић, Д., Папић, Ж. (1991). Тест знања као мерни инструмент школског постигнућа у стручним предметима, Васпитање и образовање, 4(1991), стр Папић, Ж. (2000. Примена теста знања у праћењу напредовања ученика из предмета машинске струке, Настава и васпитање, 1-2(XLIX), Папић, Ж. (2003). Стручно образовање у подручју рада машинство и обрада метала по модуларном концепту, Васпитање и образовање, 1(2003), Папић, Ж. (2003). Методологија реформе средњег стручног образовања у Србији, Васпитање и образовање, 3(2003), Папић, Ж., Домазет, М. (2003). Промене у систему образовања ученика у подручју рада машинство и обрада метала, Настава 2, Папић, Ж., Голубовић, Д. (2004). Праћење напредовања ученика машинске струке у савладавању механике тестовима знања, Настава и васпитање,4 (2004),

5 1.7. Papić, Ž. M. (2005). Standards of Occupations in Serbia, Education and Development Journal 1(1), Дуњић-Мандић, К., Бјекић, Д., Јаћимовић, Т., Папић, Ж. (2005). Професионалне вредносне оријентације и преференције матураната, Педагогија, 4(2005): часопис је у години имао статус међународног часописа према одлуци МПС. Научни радови објављени у зборницима - периодичним публикацијама факултета са рецензијама (часописи) 1.9. Папић, М. Ж., Стојановић, Б. (1999). Тестови знања и моторних вештина као мерни инструменти праћења напредовања ученика из предмета практична настава, Зборник радова 18(1999)12, Чачак: Технички факултет, Уџбеници, монографије, практикуми Група 2 Универзитетски практикуми - приручници издати према одлуци Научно-наставног већа Техничког факултета 2.1а. Бјекић, Д., Бјекић, М., Папић, Ж. (2005): Практикум 1 Приручник за практичан рад студената будућих наставника техничког образовања и технике и информатике; Чачак: Технички факултет. (136 страна) ISBN ; UDK б. Бјекић, Д., Бјекић, М., Папић, Ж. (2005): Практикум 2 Радна свеска за практичан рад студената будућих наставника техничког образовања и технике и информатике, Чачак: Технички факултет. (100 страна). ISBN ; UDK а. Бјекић, Д., Бјекић, М., Папић, Ж. (2007): Практикум 1 Приручник за практичан рад студената професора технике и информатике; 2. измењено и допуњено издање, Чачак: Технички факултет. (16о страна) ISBN ;. UDK б. Бјекић, Д., Бјекић, М., Папић, Ж. (2007: Практикум 2 Радна свеска за практичан рад у школи студената професора технике и информатике, 2. измењено и допуњено електронско издање (ЦД), Чачак: Технички факултет. (100 страна). ISBN Приручници 2.3. Папић, М. Ж. (2000). AutoCAD 14 приручник, Чачак: Microcom Јовановић, З., Папић, М. Ж. (2002). AutoCAD 2000 приручник, Чачак: Microcom Савковић, Д., Папић, М. Ж. (2005). AutoCAD 2004 приручник, Чачак: ПАП. ISBN Јовановић, З., Папић, М. Ж. (2006). AutoCAD 2006 приручник, Чачак: ПАП, ISBN Приручници за наставнике (за стручно усавршавање у оквиру програма усавршавања Министарства просвете и спорта Републике Србије и посебни приручници) 2.7. Папић, М. Ж. (1987): Планирање наставног градива, приручник за наставнике са сепаратом, Београд: Проналазаштво Папић, М. Ж., Лакета, Н. (1995): Планирање наставног рада - приручник за наставнике и сараднике у настави, Пожега: Епоха Папић, М. Ж., (1998): Дневник планирања наставног рада, Чачак: Прецизион Бјекић, Д., Папић, Ж. (2004/2005): Оцењивање у средњем стручном образовању приручник за наставнике средњих стручних школа, Београд: Министарство просвете и спорта Републике Србије - Програм реформе средњег стручног образовања (88 страна). Papic, Z., Bjekic, D. (2005): Assessment in Secondary Vocational Education and Training, Handbook, Belgrade: Ministry of Education and Sport of Serbia, Programme Implementatnion Unit, Бјекић, Д., Папић, Ж. (2006): Тестови знања: израда и примена у средњој школи, Чачак: ПАП. ISBN

6 Уџбеници за средњу школу Ђорђевић, Д, Папић, М. Ж. ( ): Техничко цртање са нацртном геометријом, уџбеник за 1. разред машинских школа, Београд: Завод за уџбенике и наставна средства. (11 издања). ISBN X (за последње издање) Ђорђевић, Д, Папић, М. Ж. (2000): Техничко цртање, уџбеник за 1. разред машинских школа за образовне профиле у двогодишњем трајању, Београд: Завод за уџбенике и наставна средства. ISBN Приручници и практикуми за средњу школу Радовановић, Д., Папић, М. Ж. (1987): Вежбанка за техничко цртање са нацртном геометријом, Београд: Проналазаштво Бановић, Б., Папић, М. Ж., Николић, Ј. (1991): Основи конструисања практикум, Чачак: Машинска школа Чумић, С., Филиповић, М., Папић, М. Ж., (1992). Вежбе за општу машинску праксу практикум, Чачак: Машинска школа Папић, М. Ж., Ђорђевић, Д, (1994): Техничко цртање са нацртном геоматријом, збирка задатака, Чачак: Машинска школа Прибићевић, Н., Папић, М. Ж. (1994): Практична настава дневник рада ученика, Чачак: Пеликан Стојановић, Б., Папић, М. Ж. (1995): Ручна обрада метала приручник за практичну наставу, Чачак: Технички факултет. (124 стране) Милојевић, З., Папић, М. Ж. (1997): Технологија обраде и програмирање НУ машина радна свеска, Чачак: Пеликан Митровић, Г., Папић, М. Ж. (1998): Такмичење ученика машинских школа практикум, Чачак: Прецизион Будински Т., Папић, М. Ж., Мијатовић, М. (2006): Оператер машинске обраде завршни испит, Београд: Центар за стручно образовање и образовање одраслих, Завод за унапређивање образовања и васпитања. Група 3 Радови саопштени на домаћим скуповима 3.1. Папић, Ж., Ранђић, Д. (1988). Реализација наставног плана и програма за предмет техничко цртање са нацртном геометријом, Чачак: Технички факултет. Радови саопштени на домаћим скуповима и штампани у целини у зборнику радова 3.2. Стојановић, Б., Папић, Ж.. (1995). Примена демонстрационе методе у настави техничког образовања, VII Научно-стручни скуп Техничко образовање и технолошки развој, Врњачка Бања; Зборник радова 3, Зрењанин: Технички факултет Михајло Пупин, Папић, Ж.. (2006). Оцењивање у настави технике тестовима знања, Конференција Техничко(технолошко) образовање у Србији, април 2006; Зборник радова ТОС'06, Чачак: технички факултет, Група 4 Пројекти, оригинални метод, студија, патент Програми стручног усавршавања наставника које је Министарство просвете и спорта Републике Србије акредитовало за стручно усавршавање 4.1. Мултимедија у интерактивној настави машинства Техничког факултета у Чачку (ауторски тим: проф. др Звонимир Југовић, др Снежана Драгићевић, др Жељко Папић, мр Миломир Мијатовић, проф. др Радомир Славковић, мр Марко Поповић), (а) Каталог програма 6

7 стручног усавршавања запослених у образовању, Београд: Завод за унапређивање образовања и васпитања, 263 (б) (в) Примена тестова знања у основној и средњој школи Завода за вредновање квалитета образовања и васпитања у Београду (ауторски тим: мр Бранка Савовић, др Драгана Бјекић, др Жељко Папић, Јелена Најдановић-Томић, мр Саша Гламочак), Каталог програма стручног усавршавања запослених у образовању, Београд: Завод за унапређивање образовања и васпитања, 379, (б) (в) Пројекти националног и локалног значаја 4.3. Деспотовић, М., Максимовић, И., Бојанић, М., Папић, М. Ж. и др. (2004). Концепција средњег стручног образовања у Србији, Београд: Министарство просвете и спорта Републике Србије и Центар за стручно образовање и образовање одраслих, Просветни преглед (додатак) Бјекић, Д., Симеуновић, С, Каровић, Ж., Дуњић-Мандић, К., Папић, М. Ж., Јаћимовић, Т. (2004/2005). Стратегија развоја општине Чачак програмска област школски систем, у: Бјекић, Д., Каровић, Ж., Церовић, Г. (2004): Стратегија развоја општине Чачак област друштвених делатности, Чачак: СО. Наставна учила 4.5. Папић, М. Ж. (1987). Модели за техничко цртање комплет РМ, Београд: Проналазаштво Папић, М. Ж. (1987). Модели за техничко цртање комплет ЦМ, Београд: Проналазаштво Папић. М. Ж., Ђорђевић, Д. (1997). Техничко цртање са нацртном геометријом графофолије, Крагујевац Папић, М. Ж. (2003). Оператер машинске обраде филм, Чачак. Наставни програми за предмете у средњој школи 4.9. Папић, М. Ж., Ђорђевић, Д. ( ). Техничко цртање са нацртном геометријом, садржај програма за образовне профиле: машински техничар (Просветни гласник 7/1990; Просветни гласник 6/19998); машински техничар за компјутерско конструисање (Просветни преглед 6/1998. Просветни преглед 12/2002); техничар за НУ машине и техничар мерне и регулационе технике (Просветни гласник 6/1998); ваздухопловни машински техничар (Просветни гласник 3/1999); техничар за моторе и моторна возила (Просветни гласник 1/2001) Папић, М. Ж., Ђорђевић, Д. Техничко цртање, садржај програма за образовне профиле: у трогодишњем трајању (Просветни гласник 7/1990, Просветни гласник 12/2002); профил оператер машинске обраде (Просветни гласник 4/2004) Папић, М. Ж., Будински, Т. и др. (2004). Оператер машинске обраде наставни план, Београд: Министарство просвете и спорта. Приказ радова Приказ докторске дисертације Докторска дисертација ''Докимолошки ефекти на напредовање ученика у предметима машинске струке'' одбрањена је године. Ова дисертација је написана на 202 странице текста, обухвата 28 табела, 18 графикона, 107 библиографских јединица. Састоји се из: Увода, Теоријског дела (Мерење педагошких појава, Праћење напредовања ученика, Тестови образовних постигнућа, Евалуација постигнућа ученика у школама машинске струке), Истраживања (Организација истраживања, Резултати дескрипција узорка, Резултати ефекти експерименталног програма), Завршних разматрања, Закључака, Литературе и Прилога. Своје истраживање др Жељко М. Папић засновао је, с једне стране, на систематизованим теоријским основама преузетим из педагошких и психолошких дисциплина, а посебно докимологије, о праћењу напредовања ученика и, с друге стране, на неразвијеном методичком приступу напредовању ученика у стручним предметима, посебно у настави машинства. 7

8 Први део дисертације обухвата теоријско истраживање и реформулисање и прилагођавање постулата докимологије методичком приступу настави машинства. Селекцијом и систематизацијом садржаја (релевантних теорија, модела и истраживања), кандидат је изградио особен и структуриран приступ овој проблематици. У другом делу дисертације приказано је спроведено емпиријско истраживање. Као предмет истраживања испитивани су: (а) ефекти континуираног праћења напредовања ученика у школама машинске струке тестовима знања и (б) ефекти трансфера појединих начина праћена напредовања ученика. Истраживање је спроведено као експеримент са паралелним групама испитивана су у завршној фази 362 ученика машинске струке. Сви релевантни структурни елементи су операционализовани (варијабле, хипотезе, технике прикупљања и обраде података). Примењено је 8 посебних тестова знања за праћење напредовања у предметима репрезентативним за образовно подручје машинства. На основу истраживања закључено је следеће: (1) континуирано праћење напредовања ученика машинске струке тестовима условило је њихов напредак; (2) диференцирана је контролна и инструктивна функција тестова знања; (3) тест знања је користан као један од начина проверавања и оцењивања знања, а систематским обликовањем и припремањем ученика може да буде и доминантан начин; (4) примена тестова знања оснажује преференцију ученика за овај начин проверавања и оцењивања. На овоме аутор темељи предлог и залагање да се прошири примена тестова знања у евалуативним процедурама, па чак и да буде доминантна стратегија проверавања и оцењивања ученика у предметима машинске струке јер је саобразна облицима и нивоима знања која ученици треба у настави да усвоје. Докторска дисертација др Жељка М. Папића развила је приступ проверавању и оцењивању који је у школском систему у Србији данас веома актуелан. Приказ радова групе 1 Радови штампани у целини у часописима националног значаја У раду Тест знања као мерни инструмент школског постигнућа у стручним предметима (1.1) објављеном у часопису националног значаја аутори су проучавали могућности евалуације васпитно-образовног процеса по моделу Блумове таксономије и приказали резултате истраживања које су спровели. Извршено је упоређивање успешности ученика у решавању тестова знања различитог типа, као и повезаност успешности на тестовима знања из техничког цртања са способностима и когнитивним стилом. Потврђујући могућности тестова знања у праћењу напредовања ученика, сугерисали су облике задатака погодније у настави технике. Примена теста знања у праћењу напредовања ученика из предмета машинске струке (1.2), је рад објављен у водећем часопису националног значаја (Настава и васпитање) и класификован као изворни научни рад. У раду су изложени резултати истраживања вредновања знања ученика тестом знања из предмета машинске струке. Истраживањем је обухваћено 192 ученика првог и другог разреда профила машински техничар. Утврђено је који су ефекти континуираног праћења напредовања ученика на школско постигнуће. На основу тога аутор сугерише проширивање употребе теста знања у настави, тако да адекватно припремљен тест знања добије централну улогу у процесу проверавања, оцењивање и вредновања знања, а да остали облици буду корисна допуна. У раду Стручно образовање у подручју машинство и обрада метала (1.3) приказан је нов приступ образовању у складу са европским стандардима. Аутор приказује међународне трендове у овој сфери по којима је наглашено да радници у току образовања треба да развију више вештина и да се оспособе да се брзо и лако прилагођавају новим вештинама у оквиру нових технологија. Због тога је неопходно развијати стандарде занимања. Аутор описује какво је стање у вези стандарда занимања у Србији године и какви су трендови усклађивања са Међународном стандардном класификацијом занимања ISCO-88. Реформом средњег стручног образовања у првој деценији двадесет првог века аутор се бави у раду Методологија реформе средњег стручног образовања у Србији (1.4) објављеном у часопису националног значаја. У раду Промене система образовања ученика у подручју рада машинство и обрада метала (1.5) приказан је нов приступ образовању у складу са европским нормама. Приступ се огледа у модуларној настави. Аутори описују општи пројекат развоја система стручног образовања 8

9 заснован на активном укључивању социјалних партнера привреде, Завода за запошљавање, Министарства рада, Синдиката, а улога министарстава просвете је само у обезбеђивању обавезних курикулума које даље развијају саме школе као школске курикулуме. Модел је приказан на примерима развоја средњег стручног образовања у Словенији и Србији. Специфичностима праћења напредовања средњошколаца у посебним машинским предметима бави се у раду Праћење напредовања ученика машинске струке у савладавању механике тестовима знања (1.6). Рад је класификован као изворни научни рад, а публикован у водећем часопису националног значаја Настава и васпитање. Истраживањем, које је приказано у раду, обухваћено је 227 ученика првог разреда занимања техничар за компјутерско конструисање. Примењена експериментална метода омогућила је испитивање промене постигнућа ученика провераваних и непровераваних континуирано тестовима знања. Резултати су показали да се чешће коришћење тестова одразило и на повећање постигнућа ученика. У раду Standards of Occupations in Serbia (Стандарди занимања у Србији, 1.7), аутор коментарише промене у образовном окружењу, међународне трендове, тренутно стање у области стручног образовања у Србији, образлаже потребу развоја стандарда занимања. Сагледавајући ово као сложену активност, предлаже примену ДАКУМ методе за то и описује начин примене ове методе у развоју образовног профила оператер машинске обраде. Детерминанте професионалног развоја средњошколаца анализиране су и истраживане у раду Професионалне вредносне оријентације и преференције матураната (1.8), класификованом као научни рад, а објављеном у међународном часопису. Овим истраживањем испитиване су професионалне вредносне оријентације (очекивања од посла) адолесцената на крају четвртог разреда средње школе. Узорак је обухватио 286 матураната гимназије и средњих стручних школа. Резултати су показали да су матуранти на крају средњег образовања сличних професионалних вредносних оријентација и сличних преференција места рада. Издвојене су поједине разлике у професионалним вредносним оријентацијама које су формативне за одређене професије. Тестови знања и моторних вештина као мерни инструменти праћења напредовања ученика из предмета практична настава (1.9) је рад објављен у Зборнику Техничког факултета. Аутори наглашавају да су тестови знања погодни за проверавање оцењивање и вредновање; потврдили су функционалност теста у провери и оцењивању школског постигнућа и предложили кораке у процесу израде теста. Адекватно припремљен тест добија централну улогу у процесу проверавања и оцењивања, проширујући функционалност и на праћење усвајања појединих вештина. Приказани су примери коришћења тестовских задатака у мерењу напредовања у развоју радних вештина у практичној настави машинске струке. Приказ радова групе 2 Универзитетски приручници Практикум 1 Приручник за практичан рад студената будућих наставника техничког образовања и технике и информатике (2.1а) и Практикум 2 Радна свеска за практичан рад студената будућих наставника техничког образовања и технике и информатике (2.1б) први пут су објављени године. Практикум за будуће наставнике (а Приручник, б Радна свеска) намењен је студентима - будућим професорима техничког образовања и технике и информатике. Састоји се из два дела. У Приручнику су дате полазне основе и структура програма праксе коју студенти треба да спроведу у току професионалне припреме. Структура Практикума је усмерена програмом праксе и циљем да студенти развију понашања која су потребна за компетентно обављање послова наставника. Практикум 1 обухвата следеће целине: (1) Припрема будућих наставника; (2) Техничка пракса за будуће наставнике; (3) Педагошка пракса; (4) Докимолошка пракса; (5) Дидактичко-информатичка пракса. У Практикуму су за сваки део праксе дата потребна упутства, теоријске основе задатака, операционализовани задаци и примери реализације. Према поглављима у Практикуму 1 приручник су обликована и поглавља у Практикуму 2 радна свеска у којој су оперативно дати задаци и протоколи за њихову реализацију. Операционализацијом радних задатака су операционализовани и поједини сегменти наставног процеса, тако да Практикум представља користан приручник студентима, али и активним наставницима техничких дисциплина. Практикуми Практикум 1 Приручник за практичан рад у школи студената професора технике и информатике и издање радне свеске у електронском облику Практикум 2 (2.2а. и 2.2б) представљају измењено и допуњено издање Практикума објављених године (2.2а. и 9

10 2.2б.). Модификације су засноване на искуству примене претходних практикума и новим захтевима који се у оквиру школског система постављају пред наставнике техничкоинформатичког подручја. Поједине вежбе су измењене и прилагођене новим захтевима професионалног деловања студената - будућих наставника (вежбе 8, 12, 13, 16), а теоријске основе реализације ових вежби и примери допуњени. Приручници AutoCad 14, AutoCAD 2000, AutoCAD 2004, AutoCAD 2006 (2.3, 2.4, 2.5, 2.6), обликовани су за вођење учења овог програма. У њима је приказана употреба рачунара за израду техничек документације. Могу да се користе у склопу наставног процеса у средњим стручним школама, али и независно у оквиру самосталног учења. Аутор је са својим сарадницима пратио развој програма и благовремено је припремао нове верзије. Основна структура приручника поступно је развијана, те последња верзија (AutoCAD 2006) обухвата следећа поглавља: Покретање програма, Основни елементи радног окружења, Дефинисање улазних параметара цртежа, Дефинисање координатне тачке, Команде за цртање, Помоћне команде, Шрафирање површина цртежа, Подешавање приказа цртежа у радном простору, Котирање цртежа, Унос текста у цртеж, Помоћни алати за уређивање цртежа, Креирае библитеке, Цртање оквира и основног заглавља, Снимање, Отварање и штампање нацртаног цртежа, Примери за вежбање. Основне разлике у приручницима проистичу из развоја програма. Сагледавајући образовне потребе наставника у школама, посебно у средњим стручним школама у којима многи наставници нису стекли наставничко образовање, др Жељко Папић је иницирао поједине приручнике за наставнике. У приручницима,,планирање наставног градива приручник за наставнике са сепаратом (2.7), Планирање наставног рада приручник за наставнике и сараднике у настави (2.8) и Дневник планирања наставног рада (2.9) аутор(и) даје основне протоколе за планирање, припремање и праћење наставног рада, чиме усмерава наставнике како практично да реализују ове етапе наставног процеса. Приручник ''Оцењивање у средњем стручном образовању'' (2.10) написан је по захтеву Министарства просвете и спорта Републике Србије Програм реформе средњег стручног образовања. У електронском облику је дистрибуиран наставницима који реализују наставу у огледним одељењима, а потом и полазницима програма усавршавања ''Оцењивање''. Издат је штампани приручник- Доступан је у две верзије (на српском и енглеском језику) и на сајту Програма за реформу средњег стручног образовања. Приручник даје систематизован приступ процесу школског оцењивања, теоријски образлаже моделе оцењивања, развија модел континуираног оцењивања, даје практичне смернице за развој и примену метода оцењивања и примену и креирање инструмената оцењивања. Синтетизује најновија сазнања о процедурама оцењивања идући корак напред и критички се осврћући на актуелно префериране поступке оцењивања. Састоји се од три дела: у првом делу је приказан теоријски оквир процеса оцењивања, у другом су прегледно приказана практична решења и примена, а трећи део је популарно написан у дијалошкој форми и дати су одговори на најчешћа питања која наставници постављају у вези оцењивања. Приручник је већ постао модел и извор за интерне приручнике о оцењивању које су припремиле поједине школе. Приручник Тестови знања: израда и примена у средњој школи (2.11), инициран је потребама наставника у средњем стручном образовању које се мења. Приручник је приказан у часопису Настава и васпитање (број 2, година 2006, аутор приказа мр Лидија Златић). Аутори приручника су се упустили у подухват да усмере наставнике како да припреме и примене тест знања. Приручник је намењен наставницима свих нивоа образовања, као и студентима наставничких факултета, али су примери задатака и испитиваних нивоа сазнавања из области средњошколског образовања. Уз предговор и литературу, приручник има и 12 поглавља (први део одређује место тестова знања у образовању, други део је посвећен облицима задатака, трећи фазама израде тестова знања), као и примере и 3 додатка. После сваког поглавља постављена су питања за дискусију и размишљање, вежбе за самостално овладавање вештином састављања теста, препорука шта додатно прочитати у вези садржаја поглавља. Приручник је широко прихваћен у школама. За наставнике су намењени и практикум о такмичењима ученика машинских школа (2.21), као и упутство о завршном испиту за профил оператер машинске обраде (2.22) развијано у оквиру Програма реформе средњег стручног образовања. 0

11 Др Жељко М. Папић је као коаутор објавио 2 уџбеника за средњу школу. Уџбеник Техничко цртање са нацртном геометријом уџбеник за 1. разред машинских школа (2.12) до сада је објављен у 11 издања и око примерака. Структура уџбеника: Циљеви и задаци наставе техничког цртања са нацртном геометријом (материјал и прибор за цртање; стандарди и њихова примена у машинству, геометријско цртање); Нацртна геометрија (основи нацртне геометрије, аксонометријско пројицирање, пресеци геометријских тела и мреже њихових површина); Техничко цртање (основи техничког цртања, цртање машинских елемената, израда цртежа машинских делова и склопова, копирање и архивирање техничке документације, компјутерска графика). Уџбеник Техничко цртање уџбеник за 1. разред машинских школа за образовне профиле у двогодишњем трајању (2.13) има сличну структуру прилагођену профилима. У приручнику Ручна обрада метала приручник за практичну наставу (2.19), намењеном ученицима средњих машинских школа за предмет Практична настава, аутори су објаснили основно о процедурама ручне обраде метала, дали модел како се припрема техничка документација и дали детаљна упутства како се реализују поједине вежбе обраде метала. Кандидат је у периоду од године и прве вежбанке за ученика, до сада објавио 6 различитих приручника, радних свезака или дневника рада за ученике, и то 4 за област техничког цртања и 2 за практичан рад и вежбе (2.14, 2.15, 2.16, 2.17, 2.18, 2.20). Приказ радова групе 3 Кандидат је на домаћим научним скуповима изложио 3 рада, од којих су два штампана у зборницима радова са конференција. Реализација наставног плана и програма за предмет техничко цртање са нацртном геометријом (3.1) је рад саопштен на Јануарским данима просветних радника одржаним године на Техничком факултету. Рад Примена демонстрационе методе у настави техничког образовања (3.2) изложен је на научном скупу и штампан у зборнику радова. Аутори наглашавају да је за успешан наставников рад неопходно потпуно познавање наставних метода, а да су наставне методе у области наставе технике релативно специфичне. Одређују место методе демонстрације у настави технике, па описују начин примене у демонстрацији руковања машинама и алатима, демонстрацији модела, материјала и слика. Рад Оцењивање у настави технике тестовима знања (3.3) представљен је на конференцији и штампан у зборнику радова. Аутор описује оцењивање као континуирану активност наставника којом он дијагностикује постигнуће ученика, прогнозира и усмерава будуће активности ученика. У раду су, према моделу континуираног оцењивања, приказан основне врсте оцењивања и основни поступци проверавања постигнућа ученика, са посебним нагласком на примени тестова знања. Наглашавајући, поред контролне, и инструктивну функцију тестова знања, аутор представља примере тестовских задатака и начин оцењивања на тестовима. Приказ радова групе 4 Програм стручног усавршавања наставника Мултимедија у интерактивној настави машинства (4.1) чији је коаутор, акредитовао је Завод за унапређивање образовања и васпитања и Министарство просвете као изборни програм стручног усавршавања наставника машинске групе предмета. Циљ програма је повећавање ефикасности наставе машинства применом савремених метода и наставних средстава, а неке од тема предавања и радионица су: специфичности учења и наставе машинства; критеријуми селекције и начини интегрисања анимација, симулација и других мултимедијалних садржаја у настави предмета машинске струке итд. Програм Примена тестова знања у основној и средњој школи (4.2), чији је коаутор, акредитовао је Завод за унапређивање образовања и васпитања и Министарство просвете, као обавезни програм стручног усавршавања наставника. Циљеви и садржај програма су одређени и резултатима истраживања др Жељка Папића. Основни циљ је унапређивање праксе праћења, вредновања и унапређивања ученикових постигнућа, а основни садржаји су: искуства у примени тестова знања, израда и контрола квалитета задатака; облици задатака и примена Блумове таксономије, процес израде теста знања, вредновање и примена Израда концепције средњег стручног образовања у Србији (4.3) је представљала пројекат националног значаја реализован у дужем временском периоду, а данас примењен у школском систему. 1

12 На основу потреба локалне заједнице у оквиру пројекта "Стратегија развоја општине Чачак'' реализован је подпројекат ''Стратегија развоја друштвених делатности'' (4.4). Примарно је спроведено истраживање стања у свим школама у Чачку, процена потреба школа, развојних планова и правних оквира деловања, на основу кога је припремљена стратегија развоја школства на територији општине Чачак, а потом је модел стратешког планирања примењен и на стратешко планирање осталих сегмената сектора за друштвене делатности. Поједина решења предвиђена овом стратегијом су већ реализована (формирана Школска управа у Чачку, Центар за професионални развој, организован рад појединих стручних актива наставника итд.). Развојем наставних учила за предмет Техничко цртање (4.5, 4.6, 4.7) кандидат је допринео очигледнијој настави овог предмета. Учила се састоје од описа и примера у облику слика, модела или графофолија (комплет од 82 графофолије приказује све важне кораке и поступке у техничком цртању, јасно су дизајниране и функционалне су). Израда наставних планова и наставних програма за профиле у средњем стручном образовању је сложена активност. Др Жељко М. Папић је вишегодишњи креатор наставног програма за Техничко цртање (4.9, 4.10), као и креатор и координатор школског програма за нове профиле у машинству (4.11). Тематски приказ радова Као што се из приказа могло видети, овим радовима др Жељко М. Папић проучава интердисциплинарно следеће релевантне за научну област Методика технике: докимолошки проблеми 8 радова (1.1, 1.2, 1.6, 1.9, 2.10, 2.11, 3.3, 4.2); ужи проблеми методике технике 16 радова (1.3, 1.4, 1.5, 1.7, 2.19, 2.1аб, 2.2аб, 2.7, 2.8, 2.9, 2.16, 2.21, 2.22, 3.1, 3.2, 4.1); образовна технологија 6 радова (2.18, 2.20, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8); настава техничког цртања и техничког цртања са нацртном геометријом 8 радова (2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.12, 2.13, 2.14, 2.15, 2.17) и наставни програми 2 (4.9, 4.10); други садржаји васпитно-образовног процеса 4 рада (1.8, 4.3, 4.4, 4.11). На основу извршеног бодовања научних радова и активности кандидата, Комисија констатује да је кандидат др Жељко Папић, према Правилнику о условима и поступку за давање сагласности Стручних већа Универзитета у Крагујевцу на одлуку о избору наставника, остварио број бодова приказан у наредној табели: Табела 1: Преглед радова и бодова Научни радови и активности Група Број Научни радови објављени у међународним часописима штампаним у Србији Научни радови објављени у националним часописима Вредност (бодови) Укупно бодова ,5 12 Практикум за ужу област универзитетски (2) Уџбеници, приручници и практикуми, учила за средњу школу и наставнике 28 Није бодовано Посебни приручници (употреба софтвера) 4 Није бодовано Научни радови саопштени на међународним научним скуповима штампани у целини Научни радови саопштени на националним научним скуповима и штампани у целини Радови саопштени на националним научним/стручним скуповима 1.3 Учешће у пројектима 1.4 Кандидат није имао радова у овој групи ,25 0, ,25 0,25 1х4 год. 1x1 год. 1,5 7,5 Оригинални метод/посебна решења

13 Мишљење и предлог Комисије На основу увида у конкурсну документацију, објављене радове и педагошке активности кандидатa, констатујемо да др Жељко Папић као аутор односно коаутор има: 7 радова објављених у целини у водећим домаћим часописима, 3 рада објављена у целини у домаћим часописима/периодичним публикацијама референтних институција и скупова; 2 рада саопштена на домаћем научном скупу, 11 објављених приручника (2 универзитетска приручника, 4 приручника за коришћење софтвера за техничко цртање, 5 приручника за наставнике); 2 уџбеника за средњу школу (1 у једанаест издања) и 8 приручника за ученике средњих школа; 2 акредитована програма усавршавања наставника, 1 пројекат националног значаја и 1 пројекат локалног значаја, дугогодишње педагошко искуство у процесу образовања. ЗАКЉУЧАК Анализирајући стручну, научну, педагошку и друштвену активност кандидата, Комисија је закључила да др Жељко М. Папић, према Закону о Универзитету, Статуту Универзитета у Крагујевцу, Правилнику о условима и поступку за давање сагласности стручних већа Универзитета у Крагујевцу на одлуке о избору наставника, испуњава све услове за избор у звање доцента за научну област Методика (подобласт: Методика технике). На основу тога предлажемо Изборном већу Техничког факултета у Чачку да изабере др Жељка М. Папића у звање доцент за ужу научну област Методика на одређено време са 50% радног времена. У Чачку, 19. децембра године ЧЛАНОВИ КОМИСИЈЕ: 1. Проф. др Драган Голубовић, Технички факултет у Чачку, научна област: Техничка механика 2. Др Снежана Маринковић, ванр. проф., Учитељски факултет у Ужицу, научна област: Педагогија, Дидактика, Методике 3. Др Драгана Бјекић, ванр. проф., Технички факултет у Чачку, научна област: Психологија, Педагогија, Комуникације 4. Др Бранислав Егић, доцент, Технички факултет Михајло Пупин у Зрењанину, научна област: Политехника (Методика технике, Пројектовање модела у техничком образовању, Техничке активности) 3