Реформа у настави историје у Босни и Херцеговини

Size: px
Start display at page:

Download "Реформа у настави историје у Босни и Херцеговини"

Transcription

1

2 Реформа у настави историје Осавремењивање уџбеника историје у БиХ: од уклањања увредљивог садржаја из уџбеника у току године до нове генерације уџбеника у школској 2007/2008. години Аутори: Др Хаике Карге Мр Катарина Батарило Институт за међународно истраживање уџбеника Георг Екерт Брауншвајг, Њемачка Јули године

3 Ова анализа је објављена захваљујући финансијској подршци Мисије ОЕБС-а. Ставовима и начином представљања материјала у овој публикацији никако се не износи мишљење Мисије ОЕБС-а у погледу садржаја. Ставови и мишљења изнесени у овој публикацији, искључиво су ставови и мишљења аутора те не представљају и не одражавају званични став или политику дјеловања Мисије ОЕБС-а. Мисија ОЕБС-а не даје гаранцију, представку или обавезу, било изричиту или да се подразумијева, не преузима било какву правну обавезу, било директно или индиректно, или одговорност за квалитет, тачност, комплетност, прикладност или коришћење података, текстова, и осталих ставки садржаних у овој публикацији. 2

4 Реформа у настави историје Садржај КРАТАК ПРЕГЛЕД... 5 ТОКОВИ КВАЛИТЕТА У УЏБЕНИЦИМА ИСТОРИЈЕ... 5 КВАЛИТЕТ ПОЖЕЉАН ЗА УЏБЕНИКЕ ИСТОРИЈЕ... 6 УЏБЕНИЦИ ИСТОРИЈЕ СА СТАЈАЛИШТА НАСТАВНИКА... 7 ПРВИ ДИО ПРОЦЕС РЕФОРМЕ УЏБЕНИКА ИСТОРИЈЕ И ПОДУЧАВАЊА ИСТОРИЈЕ У БОСНИ И ХЕРЦЕГОВИНИ... 9 ХРОНОЛОШКИ ПРЕГЛЕД Коришћена литература ДРУГИ ДИО ИНТЕРВЕНИСАЊЕ, УСВАЈАЊЕ И ПРОФЕСИОНАЛИЗАМ ДИНАМИКА ПИСАЊА УЏБЕНИКА ИСТОРИЈЕ У БОСНИ И ХЕРЦЕГОВИНИ Увод I УВОЗ УЏБЕНИКА, ЊИХОВО УСВАЈАЊЕ И ПИСАЊЕ: ПЕРИОД ОД ДО ГОДИНЕ У току рата Након рата Република Српска Кантони с хрватском већином у Федерацији БиХ Кантони с бошњачком већином у Федерацији БиХ II УТИЦАЈ ПОЈЕДИНАЧНИХ АУТОРА УЏБЕНИКА И ИЗДАВАЧКИХ ПРЕДУЗЕЋА Употреба писма III ЗНАЧАЈ НАЦИОНАЛНЕ ИСТОРИЈЕ ДА ЛИ ЈЕ БИХ ПОЛАЗИШТЕ? Нагласак: историја Хрвата Нагласак: од српске/југословенске ка историји јужних Славена и Срба у БиХ Нагласак: између бошњачке и босанске историје IV ПОДУЧАВАЊЕ О РАТОВИМА 20. ВИЈЕКА Закључак ТРЕЋИ ДИО СТУДИЈА О КОРИШЋЕЊУ УЏБЕНИКА ИСТОРИЈЕ У БОСНИ И ХЕРЦЕГОВИНИ КРАТАК ПРЕГЛЕД ОПШТИ ЦИЉ И ТЕМЕ СТУДИЈЕ РЕЗУЛТАТИ АНКЕТЕ I. Узорак II. Коментари наставника на рад уз коришћење уџбеника у настави Уџбеници који су се користили у школској 2007/2008. години одговори наставника Процес одабира уџбеника Критеријуми за одлуку о уџбеницима Уџбеници за национално мјешовита одјељења Различити наставни материјали за наставне часове и конкретни начини коришћења уџбеника Уџбеници историје као главни ослонац у настави Бављење контроверзним питањима уз помоћ уџбеника Уџбеник и регионална историја

5 Реформа у настави историје III. Мишљење наставника о уџбеницима историје у БиХ Промјене које наставници предлажу за нове уџбенике Подучавање о рату као теми у уџбеницима Мишљења наставника о темама из периода од до године које би требало да буду обухваћене у уџбеницима Закључак Увођење мултиперспективности као историјско-методолошког средства у уџбенике за V разред Примјена мултиперспективности у уџбеницима за VI разред основне школе Наглашавање природе историјског знања у уџбеницима за VI разред основне школе Уједначени и промишљени прикази ДОДАТАК 9 СПИСАК УЏБЕНИКА ЗА ДРУГИ ДИО: ИНТЕРВЕНИСАЊЕ, УСВАЈАЊЕ И ПРОФЕСИОНАЛИЗАМ ДИНАМИКА ПИСАЊА УЏБЕНИКА ИСТОРИЈЕ У БОСНИ И ХЕРЦЕГОВИНИ Додатак 10 Табеле уџбеника коришћених у школској 2007/2008. години Додатак 11 Упитник о коришћењу уџбеника историје у БиХ Социодемографски подаци

6 Реформа у настави историје Кратaк преглед Упркос чињеници да је, прије више од петнаест година, Босна и Херцеговина (БиХ) постала независна, међународно призната држава, уџбеници историје у БиХ, уопштено говорећи, још увијек нису усклађени са савременим европским стандардима. У овом прегледу описана су кључна дешавања, с нагласком на протеклу деценију. Овај пројекат је проистекао из анкете спроведене међу 184 наставника историје широм БиХ, коју су почетком године заједнички реализовали Мисија ОЕБС-а у БиХ и Институт за међународно истраживање уџбеника Георг Екерт, са сједиштем у Брауншвајгу, у Њемачкој. У Првом дијелу анализе дат је хронолошки преглед процеса реформе, који се односи на уџбенике и наставу историје у БиХ. У Другом дијелу представљена је анализа одабраних уџбеника историје коришћених у основним школама у БиХ од почетка школске 2000/2001. године до краја 2007/2008. године. Стога је основни циљ истражити да ли су уџбеници историје, који су одобрени за школску 2007/2008. годину у БиХ, у складу са стандардима утврђеним у Смјерницама за писање и оцјену уџбеника историје за основне и средње школе у БиХ. У анализу је уврштено и поређење одабраних уџбеника историје за основне школе, који су били у употреби након године, па све до почетка школске 2007/2008. године. Посебно је наглашено питање да ли је у уџбеницима историја БиХ прихваћена као главно полазиште, с обзиром да захтјев да се истакне БиХ као главно полазиште представља један од основних циљева Смјерница и препорука из Меморандума о разумијевању. У посљедњем дијелу дата је студија о коришћењу уџбеника историје у БиХ, са резултатима и анализом анкете спроведене међу наставницима историје. Токови квалитета у уџбеницима историје Смјернице су имале учинак на уџбенике историје издате у Источном Сарајеву 1, иако у ограниченој мјери. Побољшан је визуелни изглед и издат је већи број уџбеника аутора из БиХ. Тако се у школској 2007/2008. години користио само један уџбеник (за VII разред) аутора из Београда. Међутим, тај уџбеник написан је за Наставни план и програм за основну школу у Републици Српској и објављен је у Источном Сарајеву. Остале нове уџбенике написале су групе аутора из БиХ. Што се тиче дидактичког квалитета, нова серија уџбеника у издању издавачке куће у Источном Сарајеву такође показује одређена дојмљива побољшања. Тако нови уџбеници данас имају краће текстове, више илустративног материјала и историјских карата и све у свему, прегледнији су и за наставнике и за ученике. Та побољшања, међутим, не прати увијек корјенита промјена или ревизија самог садржаја, што значи да је и након издавања Смјерница доминантно усмјерење уџбеника у смислу националне историје и даље на историји Србије и Срба. Овај преглед, такође, јасно показује да је у уџбеницима историје, написаним за тржишта у кантонима с хрватском већином у Федерацији Босне и Херцеговине, најмање дошло до измјена у смислу писања и издавања уџбеника. Смјернице нису имале апсолутно никакав учинак на уџбенике за Наставни план и програм за деветогодишње основне школе на хрватском језику у БиХ. До године, образовне власти у Мостару (наставни план и програм на хрватском језику) одобравале су уџбенике издате у Загребу, без било каквог прилагођавања текста уџбеника условима у БиХ. Након године, надлежна тијела нудила су тек нешто прилагођене уџбенике. И данас се користе прилагођене верзије уџбеника писаних у Загребу и издатих у Мостару. На тржишту уџбеника у БиХ, године, појавили су се први уџбеници историје, које су у потпуности написали аутори из Херцеговине. Што се тиче садржаја, међутим, самим писањем и издавањем 1 Завод за уџбенике и наставна средства Републике Српске 5

7 Реформа у настави историје уџбеника у БиХ није ријешен проблем који је заједнички за све анализиране уџбенике за наставни план и програм на хрватском језику. Анализирани уџбеници јасно показују да национална историја није изједначена с историјом БиХ, него с историјом Хрватске и Хрвата. Ово се односи на све анализиране уџбенике, укључујући и најновији уџбеник, издат у 2006/2007. години. Сваки уџбеник тијесно се ослања на уџбенике увезене из Загреба. Још прије завршетка рата у БиХ, у претежно бошњачким срединама 2, почели су се објављивати нови уџбеници историје. У смислу садржаја, квалитета и ставова аутора, у уџбеницима од прије године (као што је случај и код других народа у БиХ) осјетио се утицај ратног периода од до године и бивших стандарда у образовању. Међутим, године дошло је до првих побољшања с појавом нове издавачке куће (Sarajevo Publishing). Овај издавач - као и друге издавачке куће у одређеној мјери - почео је да модернизује конвенционално тржиште уџбеника у Федерацији Босне и Херцеговине (Федерација БиХ) новим, визуелно примамљивим форматима. Осим тога, јавиле су се и нове групе аутора, које су прве покушале да интегришу мултиперспективност у уџбенике историје написане на босанском језику (уџбеници за Оквирни наставни план и програм за обавезно деветогодишње основно образовање у Федерацији БиХ). Тадашњи процес реформе уџбеника у БиХ допринио је таквој промјени да се она догодила раније него на тржишту уџбеника у Републици Српској, или на тржишту уџбеника у кантонима с хрватском већином у Федерацији БиХ. Као резултат тих промјена, до године уџбеници написани на босанском језику осликавали су разноврсне методолошке приступе и перспективе. Према Смјерницама, уџбеници у БиХ морају се приближити европским стандардима. Неколико анализираних уџбеника историје (али не сви уџбеници), који су написани у складу с Оквирним наставним планом и програмом за обавезно деветогодишње основно образовање у Федерацији БиХ, увелико су се приближили тим европским стандардима што се не може рећи за анализиране уџбенике историје издате у Мостару, односно у Источном Сарајеву. Квалитет пожељан за уџбенике историје Анализом уџбеника и анкетом спроведеном међу наставницима, јасно је исказана хитна потреба за побољшањем квалитета већ постојећег садржаја у уџбеницима историје, посебно историје Другог свјетског рата и историје Југославије, али је такође истакнуто да распад Југославије и ратови који су услиједили након тога нису представљени у уџбеницима. Наставници широм БиХ у које спадају и наставници од којих се не захтијева да ученике подучавају о историјском периоду након године наводе велике потешкоће приликом обраде градива које се односи на неколико посљедњих деценија босанскохерцеговачке историје, тј. период од године до данас. Истовремено, већина (око 53 посто) 3 наставника, који су одговорили на питање, изражава јасан став да је у уџбеницима историје потребно обрадити рат у БиХ у периоду од до године. На крају, одговори показују да је широм БиХ тешко подучавати о периодима сукоба, али и о многим периодима заједничке историје, без обзира да ли се ради о османлијском, хабзбуршком или југословенском историјском периоду. Анализа уџбеника показује да ће одвијање наставе, на којој се обрађују периоди заједничке историје и даље бити изузетно тешко и за наставнике и за ученике све док се национална историја схвата тако да се: сви уџбеници историје за Наставни план и програм за деветогодишње основне школе на хрватском језику у БиХ односе на историју Хрвата; 2 3 Називи народа користе се за заједнице које представљају националну већину, а не апсолутну једнонационалну групу. Види Подучавање о недавном рату као теми у уџбеницима, страна 39 и Мишљења наставника о темама из периода од до године, које би требало да буду обухваћене у уџбеницима, страна 39. 6

8 Реформа у настави историје сви уџбеници историје за Наставни план и програм за основну школу у Републици Српској претежно односе на историју Срба; и да се неки (али не сви) уџбеници историје за Оквирни наставни план и програм за обавезно деветогодишње основно образовање у Федерацији БиХ претежно односе на историју Бошњака. Уџбеници историје са стајалишта наставника Циљ анкете спроведене међу наставницима историје био је прикупити што више детаљних информација о коришћењу уџбеника историје у настави широм БиХ, посебно након примјене нове генерације уџбеника у школској 2007/2008. години. Анкетирани наставници (184) подучавају у основним и средњим школама, и из различитих су школа. Међу испитаницима су и нови наставници, као и наставници који подучавају у БиХ преко 15 година. Осим тога, наставници долазе из свих дијелова БиХ, из оба ентитета и Брчко Дистрикта БиХ (Дистрикт Брчко). Иако је узорак репрезентативан за Босну и Херцеговину, мора се нагласити да је анкета конципирана тако да буде исраживачког карактера и да резултати показују ставове наставника о тим уџбеницима историје. Стога, није могуће извести ниједан уопштени закључак за све наставнике историје у БиХ. Који се заправо уџбеници користе у настави историје у школској 2007/2008. години? Подаци показују да се још увијек користе стари уџбеници, с тим што већи проценат анкетираних наставника који изводе наставу на хрватском језику користи старије уџбенике, у односу на наставнике који наставу изводе на српском или босанском језику. Одговори ових двију група наставника, који подучавају на српском и босанском језику, углавном указују на коришћење нових уџбеника, издатих године, док наставници у Дистрикту Брчко користе старије верзије уџбеника. Наставници који подучавају на хрватском језику користе уџбенике из 2003, и године. Као што су навели, користе старије уџбенике зато што се ради о најскупљим таквим уџбеницима у БиХ, те су због тога рјеђе замијењени новим, посебно уколико се садржаји и прикази знатније не мијењају из године у годину. Дакле, коришћење старијих издања уџбеника на хрватском језику у средњим школама има финансијско објашњење њихов тираж је низак. У Републици Српској, уџбеници за средње школе (гимназију) такође су старија издања. Ту се још увијек чека на реформу општег средњег образовања, тј. гимназије. Више од половине анкетираних наставника изјавило је да уџбенике могу да бирају. Друга половина наставника, највјероватније они из Републике Српске, не могу да бирају уџбенике. Објашњење се може наћи у званичној уџбеничкој политици: у Републици Српској се за један разред издаје и одобрава само један уџбеник; у Федерацији БиХ званично су одобрена три уџбеника. Наставници су изјавили да уџбеник могу одабрати сами или заједно са својим колегама, или да се таква одлука доноси на вишем нивоу, то јесте, на нивоу педагошког завода или министарства образовања. У том случају, наставницима се често нуди само један, умјесто три уџбеника, а консултације са наставницима воде се само у ријетким случајевима. Што се тиче критеријума за одабир уџбеника, наставници наводе садржај као један од најважнијих критеријума, али помињу и квалитетно урађена дидактичка средства, као и мултиперспективан приступ. Кроз садржај, као критеријум, одражава се придржавање наставног плана и програма, док се високо рангирање критеријума мултиперспективности и адекватних дидактичких средстава може позитивно да оцијени. Наставници су, изгледа, прихватили стандарде и принципе савременог подучавања историје. Образовна страна уџбеника има важну улогу у анкетираној групи наставника историје у БиХ, и може да се сматра главном у припреми наставног часа из историје. Стога је јако битно анализирати како су у уџбеницима обрађена 7

9 Реформа у настави историје контроверзна питања или историја у региону. Уџбеници такође морају да буду прилагођени и за употребу у одјељењима које похађају ученици различитих националности. Више од половине анкетираних наставника изјавило је да раде у национално мјешовитим одјељењима, иако је проценат ученика других националности врло мали у већини одјељења којима они предају. Ипак, велики број наставника позитивно је одговорио на питање о прилагођености уџбеника свим ученицима, без обзира на националну припадност. Осим тога, наставници су изјавили да немају проблема са подучавањем у национално мјешовитим одјељењима неки наставници су изјавили да би жељели подучавати у одјељењима и са већим бројем ученика различите националне припадности. Мишљење анкетиране групе наставника подијељено је око приступа контроверзним питањима у уџбеницима неки су изјавили да уџбеници које користе пружају довољну подршку, док се други с тим не слажу. Изненађујуће је да је више од половине наставника изјавило да је у уџбеницима на уједначен начин приказана историја у региону, док се само мала група наставника с тим не слаже. Прва група поменула је да уџбеници више не садрже увредљив садржај и да су сада због те чињенице објективни. Друга група сматра да тешке теме, као што су разни ратови вођени у 20. вијеку, нису представљене на задовољавајући начин или сматрају да су мржња и разлике у уџбеницима пренаглашени, умјесто истицања међусобних сличности. На крају, наставници су одговорили на питање о уврштавању теме о недавном рату у БиХ у уџбенике: око 53 посто наставника јасно наводе да рат у БиХ од до године треба да буде обрађен у уџбеницима историје. Навели су посљедице рата и разарање културних и историјских споменика као најинтересантније теме које би требало да се уврсте у уџбенике. Ипак, једна трећина наставника не слаже се с овим мишљењем, док је друга, мања група, несигурна у своје мишљење. Несигуран став око питања како ће недавни рат, бити обрађен у уџбеницима вјероватно произилази из дилема са којом се наставници и ученици свакодневно сусрећу. Међутим, у највећем дијелу БиХ, вјероватно због препоруке Парламентарне скупштине Савјета Европе, овај рат ипак није тема изучавања у званичним наставним плановима и програмима. 4 Сумирајући мишљење наставника историје о уџбеницима у употреби у школској 2007/2008. години, скоро половина анкетираних наставника изјавила је да су уџбеници бољи од уџбеника које су раније користили, с тим да постоји и, отприлике, подједнако велика група анкетираних наставника који сматрају да су уџбеници готово идентични уџбеницима из претходних школских година. Наставници који користе уџбенике у Републици Српској примијетили су највећи помак, и углавном су задовољни новим уџбеницима. Наставници који користе уџбенике написане за Оквирни наставни план и програм за обавезно деветогодишње основно образовање у Федерацији БиХ имају негативно мишљење о новим уџбеницима за школску 2007/2008. годину. Они не виде велику промјену у новим уџбеницима и стога су разочарани. Као што то показује анализа уџбеника, тржиште уџбеника написаних на босанском језику понудило је године далеко виши ниво квалитета уџбеника него тржишта у Мостару и Бањој Луци. Наставници који предају на босанском језику надају се даљњим и темељнијим промјенама набоље, с обзиром да наставни план и програм треба да се мијења, како би се приближио Смјерницама. Наставници који користе уџбенике на хрватском језику имају подијељена мишљења неки су задовољни уџбеницима, док су неки опет разочарани. Ово подијељено мишљење о уџбеницима на хрватском језику може се сматрати позитивним, с обзиром да неки наставници ипак имају критички приступ уџбеницима. 4 У својој Препоруци 1454 (2000) Образовање (април 2000), Парламентарна скупштина Савјета Европе заговарала је да се привремено обустави подучавање о периоду од до године у БиХ, све док историчари у БиХ уз подршку међународних експерата не утврде заједнички приступ према изучавању овог периода у школи. 8

10 1 Процес реформе уџбеника историје и подучавања историје - Хронолошки преглед

11 1 Реформа у настави историје Хронолошки преглед Процес ревизије уџбеника у Босни и Херцеговини покренут је почетком године на основу споразума о ревизији уџбеника за националну групу предмета (18. мај године). Материјал уврштен, године, у уџбенике историје у Републици Српској 5 објављен је у штампи, што је привукло пажњу шире јавности на препреке образовању са којима се суочавала повратничка популација. Успостављена је Међуентитетска комисија за уџбенике у циљу утврђивања евентуално увредљивог садржаја у уџбеницима у употреби, и, уколико се покаже потребним, предлагања измјена (Pingel 2006). Комисија није објавила препоруке за уџбенике на почетку нове школске године због кратког временског рока. У међувремену је Сарајевска радна група за питања образовања, формирана 1. марта године, у чијем саставу су били представници међународне заједнице ангажовани на питањима образовања, те представници образовних органа власти из Сарајева, завршила преглед уџбеника у оквиру Сарајевске декларације 6 (фебруар 1998) и утврдила уџбенике у употреби у подручју Сарајева, који својим садржајем доприносе националној мржњи и нетрпељивости. Радна група објавила је закључке прегледа уџбеника у јуну године, с тим да није одмах предузета ниједна мјера. У октобру су закључци Радне групе процурили у штампу, што је изазвало бурне реакције (Low-Beer, 2001). Међутим, препорука да се неутрализује језик којим су уџбеници писани постепено је одолијевала тим недаћама, и на крају потпуно преовладала (Pingel 2006). Нове споразуме о уџбеницима који се користе у Федерацији БиХ и Републици Српској подржали су сви министри образовања прије почетка школске 1999/2000. године. Споразум о уклањању спорног материјала из уџбеника који ће се користити у Босни и Херцеговини у школској 1999/2000. години потписан је у Мостару, јула године. Споразумом је одређена опсежна ревизија уџбеника и евентуално утврђивање постојања антидејтонских, увредљивих или контроверзних текстова. С обзиром да није било времена за спровођење овакве ревизије, ни за израду нових уџбеника, министри образовања су, у августу године, у Бањој Луци потписали други споразум, којим су потврдили први споразум и успоставили усаглашену процедуру: 1. Спорни материјал, који је утврдио међународни тим експерата, биће или уклоњен или прокоментарисан печатом. Материјал који ће се уклонити биће избрисан прецртавањем црним фломастером у уџбенику. Материјал који ће се прокоментарисати биће означен печатом на датој страници. 2. Печат који се ставља ради означавања садржаја који се коментарише садржи сљедећи текст, написан на једном од службених језика у БиХ: Сљедећи пасус садржи материјал чија истинитост није утврђена, или који може да буде увредљив или погрешно протумачен. Овај материјал се тренутно налази у процесу прегледања. 7 Службеници Канцеларије високог представника у БиХ (ОХР) били су задужени да врше насумичну провјеру прецртаних или опечаћених пасуса у уџбеницима. Уклањање евентуално увредљивог материјала из уџбеника прије почетка школске 1999/2000. године постављено је као један од минимума критеријума за приступање Босне и Херцеговине Савјету Европе (Pingel, 2006). 8 Процес прецртавања увредљивог материјала у уџбеницима трајао је све до краја године Додатак (аутор Ранко Пејић) уз уџбенике историје за VIII разред, у којем је обрађена историја 20. вијека, био је додат уз београдски уџбеник из године и кориштен све до године. Сарајевску декларацију иницирала је међународна заједница у фебруару године, а намјера је била подстаћи повратак избјеглица у Сарајево. Декларацијом је одређено формирање радних група за питања наставног садржаја. Радне групе које ће радити на наставном садржају и оцјени уџбеника требало је да именују званичници у сектору образовања у Сарајеву. Преузето и преведено из: Low-Beer, Ann, Politics, school textbooks and cultural identity. The struggle in Bosnia and Hercegovina, Paradigm 2 (2001), 3. GR-EDS (99)46, 1. септембар 1999: Progress in education in Bosnia and Herzegovina (прим.прев. Напредак у области образовања ). Информацију припремила Дирекција за образовање, културу и спорт Савјета Европе. 10

12 Реформа у настави историје 1 У мају године, на састанку министара образовања, постигнут је основни договор о усклађивању трију паралелних образовних система. Покренут је механизам координације, који се састојао од министарстава образовања, педагошких завода и међународних организација. Основни задаци координационих одбора били су: размијенити информације о промјенама у наставним плановима и програмима, промовисати признавање свједочанстава и регулисати интеграцију ученика из повратничких и мањинских заједница (Batarilo/Lenhart, 2007). У додатној изјави и споразуму, надлежни органи власти договорили су се да се спорни материјал, који може да буде увредљив за дјецу повратнике, конститутивни народ и националне мањине, уклони из уџбеника, из пратећег радног материјала и из друге литературе. Такође је одлучено да од јуна године неће бити дозвољено коришћење уџбеника из групе националних предмета који су написани и штампани изван БиХ (Torsti, 2003). У својој Препоруци 1454 (2000), Образовање (април 2000), Парламентарна скупштина Савјета Европе заговарала је да се привремено обустави подучавање о периоду од до године у БиХ све док историчари у БиХ уз подршку међународних експерата не утврде заједнички приступ ка изучавању овог периода у настави. На Јахорини код Сарајева, 14. децембра године, потписан је нови споразум о прегледу уџбеника. Према споразуму, ентитетски министри образовања успоставиће двије ентитетске комисије за провјеру уџбеника. С обзиром да су уџбеници још увијек имали садржај који је био дефинисан као увредљив, ревизија уџбеника морала је да крене испочетка. Федерално министарство образовања, науке, културе и спорта и Министарство просвјете и културе Републике Српске потписали су, 3. јануара године, споразуме о ревизији уџбеника. У јулу исте године међународна заједница додијелила је ОЕБС-у надлежност за реформу образовања. Комисија за провјеру уџбеника дјелује унутар оквира Привременог споразума о задовољавању посебних потреба и права дјеце повратника (5. март 2002) и с Одбором за координацију спровођења Привременог споразума (Pingel 2006). Меморандум о разумијевању о поновном успостављању Међуентитетске комисије за провјеру уџбеника Босне и Херцеговине потписан је 5. марта године. У јуну године Парламент БиХ усвојио је Оквирни закон о основном и средњем образовању у Босни и Херцеговини на државном нивоу. Законом је дат основ за заједнички стандард квалитета на цијелој територији БиХ и постављени услови за заједничко језгро наставних планова и програма 9, деветогодишње обавезно основно образовање и васпитање, формирање савјета родитеља и савјета ученика, те већу аутономију школа. 10 У мају године дистрибуисан је Меморандум о разумијевању, како би се формирале комисије за израду смјерница за уџбенике историје и географије, које би довеле до уједначене и компаративне заступљености те коришћења елемента мултиперспективности заснованих на различитим тумачењима (Pingel 2006). До почетка године успостављене су двије комисије по једна за сваки предмет. У њиховом саставу били су по један Србин, један Бошњак и један Хрват и из Федерације БиХ и Републике Српске, те један представник националних мањина, 9 Заједничко језгро наставних планова и програма обавезујуће је за оба ентитета, све кантоне и за Дистрикт Брчко и формулисано је на састанку свих министара образовања, којим су предсједавали представници међународне заједнице, у августу године. Тадашња Конференција министара образовања у БиХ састала се три пута у периоду од априла до јуна године, упоредила све наставне програме и издвојила оно што им је било заједничко. Заједничко језгро наставних планова и програма за историју готово је искључиво ограничено на међународне догађаје и оставља историју народа БиХ у потпуности наставним плановима и програмима кантона и ентитета (Pingel 2006)

13 1 Реформа у настави историје којег је одредила држава. Комисија за провјеру уџбеника састала се четири пута у периоду од јуна до септембра године и утврдила је детаљне препоруке за ауторе уџбеника, под називом: Препоруке за писање уџбеника историје и географије у БиХ и искуства у сусједним земљама. О препорукама су разговарали сви министри образовања на Институту за међународно истраживање уџбеника Георг Екерт (ГЕИ), на дводневном састанку одржаном у фебруару године (Брауншвајг, Њемачка). До јула године сви министри образовања осим министра просвјете из Републике Српске потписали су завршни докуменaт. Министар просвјете и културе Републике Српске овај докуменaт коначно је потписао године, a Смјернице за писање и оцјену уџбеника историје за основне и средње школе у БиХ објављене су у Службеном гласнику БиХ бр.: 05/07, у јануару године. Смјернице су постале саставни дио основних докумената за тендер 11 за израду нових уџбеника историје за школску 2007/2008. годину. Мисија ОЕБС-а у БиХ, Савјет Европе и ГЕИ, уз подршку органа надлежних за образовање, организовали су током године неколико семинара за ауторе уџбеника и рецензенте. У септембру године примијењени су нови уџбеници у многим школама на цијелој територији БиХ, мање-више у складу са Смјерницама. Урађен је, издат и у школе дистрибуисан Приручник за наставнике 12 за подучавање савремене историје у школама. Кроз Приручник су наставници упознати са методолошким и концептуалним промјенама, насталим у подучавању историје у Европи у протеклим годинама. Посредством Мисије ОЕБС-а у БиХ и Савјета Европе, током године, организован је низ семинара за наставнике историје о коришћењу нових уџбеника историје и Приручника за наставнике. Коришћена литература Batarilo, Katarina/Lenhart, Volker, The Education System in Bosnia and Herzegovina, (прим.прев. Образовни систем ), у The Education Systems of Europe (прим.прев. Образовни системи у Европи), Hörner W. et al. (Eds.), Springer, Low-Beer, Ann, Politics, school textbooks and cultural identity. The struggle in Bosnia and Hercegovina (прим. прев. Политика, школски уџбеници и културолошки идентитет. Борба ), Paradigm 2 (2001), 3. Види: Paradigm. Torsti, Pilvi, Divergent Stories, Convergent Attitudes. A Study on the Presence of History, History Textbooks and the Thinking of Youth in Post-War Bosnia and Herzegovina (прим.прев. Различите приче, исти ставови / Научни рад о уџбеницима историје и о размишљању младих у постратној Босни и Херцеговини). Helsinki: Taifuuni, Мисија ОЕБС-а у Босни и Херцеговини. Види: Парламентарна скупштина Савјета Европе (2000): Препорука 1454, Образовање. Pingel, Falk, Einigung auf ein Minimum an Gemeinsamkeit: Schulbuchrevision in Bosnien und Herzegowina (прим.прев. Договор о минимуму потребном за додирне тачке: ревизија школских уџбеника ), Geschichte in Wissenschaft und Unterricht (прим.прев. Историја у науци и образовању), Heft 9. септембар Тендер је објавило Федерално министарство образовања и науке, док је у Републици Српској поступак био затворен за јавност спроведен је интерно, у координацији Министарства просвјете и културе Републике Српске. 12 Приручник за наставнике објавио је Савјет Европе, након обуке наставника у 2006/2007. години. 12

14 2 Интервенисање, усвајање и професионализам динамика писања уџбеника историје у Босни и Херцеговини - УВОЗ УЏБЕНИКА, ЊИХОВО УСВАЈАЊЕ И ПИСАЊЕ: ПЕРИОД ОД ДО ГОДИНЕ - УТИЦАЈ ПОЈЕДИНАЧНИХ АУТОРА УЏБЕНИКА И ИЗДАВАЧКИХ ПРЕДУЗЕЋА - ЗНАЧАЈ НАЦИОНАЛНЕ ИСТОРИЈЕ ДА ЛИ ЈЕ БИХ ПОЛАЗИШТЕ? - ПОДУЧАВАЊЕ О РАТОВИМА 20. ВИЈЕКА

15 2 Реформа у настави историје Увод Распад Југославије снажно се одразио на писање уџбеника у свим државама насљедницама, па тако и у БиХ. Издавање уџбеника историје и даље доводи до подјела, чак више од петнаест година откако је БиХ постала независна, међународно призната држава. У овом дијелу дајемо преглед кључних догађања, с нагласком на протеклих осам година. Општи преглед, у тексту који слиједи, пропраћен је и анализом одабраних уџбеника историје у употреби у БиХ, у периоду од почетка школске 2000/2001. до краја школске 2007/2008. године Детаљно је прегледано 48 уџбеника историје у употреби у основним школама (V/VI и VIII/IX разред). Међутим, циљ ове анализе није израда свеобухватне студије 13 о сваком одабраном уџбенику појединачно, него сумирање основних карактеристика и тенденција уџбеника историје који су претежно у употреби у кантонима у Федерацији БиХ и у Републици Српској. Највећи нагласак стављен је на питање да ли је у уџбеницима историја БиХ прихваћена као главна полазна тачка. Захтјев да се БиХ нагласи као главна полазна тачка представља један од главних циљева Смјерница за писање и оцјену уџбеника историје за основне и средње школе у БиХ и препорука из Меморандума о разумијевању. 14 Стога је питање БиХ као главне полазне тачке у анализираним уџбеницима детаљно обрађено. Осим тога, укратко ћемо приказати и неколико посебних примјера из уџбеника који дјелотворно уводе нове методологије, као што је то мултиперспективност, или који се истичу својим уједначеним и промишљеним текстовима. На крају, анализа уџбеника биће доведена у везу с ОЕБС/ГЕИ упитником који је достављен наставницима историје у БиХ почетком године (а саставиле су га ауторице овог извјештаја, у сарадњи са Главном канцеларијом Мисије ОЕБС-а у БиХ, са сједиштем у Сарајеву). Стога наглашавамо три питања која су уско повезана с анализом уџбеника: прво, до које мјере су наставници задовољни уџбеницима историје које су користили у школској 2007/2008. години (то јест, након Смјерница); друго, како наставници подучавају наставне јединице које је у настави тешко обрадити уз уџбенике које имају на располагању; и треће, да ли је потребно рат у БиХ (од до године) уврстити у нове уџбенике историје. Напомена Због ефикасности, током прегледа направљена је разлика међу три главне групе уџбеника у БиХ: Уџбеници који се користе за Оквирни наставни план и програм за обавезно деветогодишње основно образовање у Федерацији БиХ (у употреби у кантонима с већинским бошњачким становништвом у Федерацији БиХ) Уџбеници који се користе за Наставни план и програм за деветогодишње основне школе на хрватском језику у БиХ (у употреби у кантонима с већинским хрватским становништвом у Федерацији БиХ) Уџбеници који се користе за Наставни план и програм за основну школу у Републици Српској (у употреби у Републици Српској, ентитету с претежно већинским српским становништвом). Ово, како то изричито наглашава особа која је извршила преглед уџбеника, не подразумијева да је коришћење ових трију група уџбеника искључиво ограничено на горепоменуте територије. Међутим, такво разграничење показује који је народ у већини у кантону, односно ентитету у БиХ у којем је одређени уџбеник одобрен, и одражава доминацију народа чији припадници бројчано преовлађују у школама у којима се ти уџбеници користе Цјеловитија студија уџбеника историје за VIII разред дата је у Другом дијелу овог извјештаја, под називом Историја 20. вијека у уџбеницима Босне и Херцеговине: Анализа уџбеника историје за завршне разреде основне школе, април Види став 1.2. (циљеви Смјерница), такође и став 2.4 Општих смјерница. 15 Уз битан изузетак - Дистрикт Брчко - у којем ученици и наставници током наставе у учионици користе уџбенике сва три наставна плана и програма. 14

16 Реформа у настави историје 2 Сви уџбеници које је издао Завод за уџбенике и наставна средства у Источном Сарајеву стога се називају уџбеницима написаним на српском језику. Сви уџбеници издати у Мостару, односно Загребу, називају се уџбеницима написаним на хрватском језику. Сви уџбеници издати у Сарајеву и Тузли у даљњем тексту називају се уџбеницима написаним на босанском језику. I. Увоз уџбеника, њихово усвајање и писање: период од до године У току рата Рат у БиХ оставио је снажан траг на изучавање историје у БиХ. Прво, некад уједињени образовни систем распао се и замијенила су га три паралелна образовна система 16, подијељена по етничкој линији. У погледу одобравања и издавања уџбеника историје у току рата, у овом периоду уџбеници историје увозе се из СР Југославије, односно Републике Србије, те из Републике Хрватске, паралелно с израдом нових уџбеника историје на територији тадашње Републике Босне и Херцеговине. 17 Увоз уџбеника из сусједних земаља, без икаквог прилагођавања, дешавао се у том периоду у дијеловима БиХ гдје су Хрвати и Срби били већински народ. Хрватски и српски органи у БиХ, надлежни за образовање, једноставно су преузимали планове и програме од својих матичних држава. Након рата Република Српска Први уџбеници увезени у Републику Српску, а прерађени конкретно за БиХ, појавили су се на тржишту године. Додатак за уџбеник историје, (уџбеник историје 20. вијека за VIII разред, аутора Ранка Пејића) био је допуна уџбеника увезеног из Београда. 18 Овај Додатак коришћен је у школама у Републици Српској у наредне двије школске године, укључујући и школску 1999/2000. годину. Од године већина уџбеника историје у употреби у Републици Српској издата је у БиХ (у Републици Српској), иако њихов садржај није аутоматски одражавао босанскохерцеговачку историју. Велики број тих истих уџбеника, увезених из Београда, штампани су као издање издавачке куће у Источном Сарајеву. Неки уџбеници историје такође су били написани и издати у Републици Српској, с тим да се садржај обично није нарочито разликовао од уџбеника написаних у Београду. Смјернице су се одразиле, иако само у ограниченој мјери, на квалитет уџбеника историје у Републици Српској. У току школске 2007/2008. године у употреби је био само један уџбеник (за VII разред), чији је аутор из Београда. Међутим, уџбеник је написан за Наставни план и програм за основну школу у Републици Српској и издат је у Источном Сарајеву. Све друге нове уџбенике написале су групе аутора из БиХ. Што се тиче дидактичког квалитета, нова серија уџбеника у издању издавачке куће у Источном Сарајеву, такође, у одређеној мјери, показује дојмљив напредак. 19 Стога, нови уџбеници имају краће текстове, више илустративног материјала и 16 Заправо, постоји и више од три неки наставни планови и програми у кантонима с бошњачком већином донекле се разликују. Међутим, могуће је утврдити три основна правца, која имају утицаја и на иначе засебан систем образовања у Дистрикту Брчко. 17 Обратите пажњу и на чињеницу да су у пракси наставници, посебно током рата, користили и друге, конкретно, старије уџбенике историје од уџбеника које су одобрила ресорна министарства образовања, често због ограничене доступности истих. 18 Мирко Мирчетић, Политика у уџбеницима. Додатак по глави ученика. Бањалука, 9. октобар године (AIM), 19 На примјер, сви уџбеници историје за основну школу данас се штампају у савременом, јединственом формату, привлачном за ученике због динамичних визулених приказа, графикона и другог илустративног материјала, те кратких ауторских текстова. 15

17 2 Реформа у настави историје историјских карата, што уџбенике чини приступачнијим и наставницима и ученицима. Тај напредак, међутим, није обавезно пратила радикална промјена ни ревизија садржаја. (Види Значење националне историје.) Кантони с хрватском већином у Федерацији БиХ Овај преглед јасно показује да су уџбеници историје написани за тржишта у кантонима с хрватском већином у Федерацији БиХ најмање измијењени, када је ријеч о писању и издавању уџбеника. Све до године хрватски органи власти са сједиштем у Мостару одобравали су загребачка издања уџбеника, без икаквог прилагођавања садржаја условима у БиХ. Од године почело је прилагођавање уџбеника босанскохерцеговачким условима, када је имену аутора из Загреба додато име херцеговачког коаутора, те издавањем уџбеника у Мостару. Додатни садржај, који се односио на босанскохерцеговачку историју, био је незнатан. Посљедњи уџбеник који је незнатно измијењен, у смислу босанскохерцеговачких прилика, био је уџбеник за VIII разред основне школе из године. На тржишту уџбеника у БиХ, појавили су се године, први уџбеници историје које су написали хрватски аутори (из Херцеговине). Прилагођене верзије загребачких издања уџбеника, који су излазили у Мостару, такође су били у употреби. Међутим, што се тиче садржаја, писања и издавања уџбеника у самој БиХ, није ријешен проблем свих анализираних уџбеника на хрватском језику: ти уџбеници у БиХ пружају јасне доказе да национална историја није изједначена с историјом БиХ, него с историјом Хрватске и Хрвата. Ово се односи на све анализиране уџбенике, укључујући и посљедњи уџбеник, који је објављен 2006/2007. године, и сви они концепцијски слиједе уџбенике увезене из Загреба. Кантони с бошњачком већином у Федерацији БиХ Још у току рата у БиХ, бошњачки органи, надлежни за образовање, почели су да издају нове уџбенике историје. У смислу садржаја, квалитета и ставова аутора, у уџбеницима од прије године (као што је случај и код других народа у БиХ) осјетио се утицај ратног периода од до године и бивших стандарда у образовању. Међутим, године, с појавом нове издавачке куће (Sarajevo Publishing) примијећено је побољшање уџбеника. Овај издавач и у одређеној мјери и друге издавачке куће почео је да мијења застарјело тржиште уџбеника написаних на босанском језику новим, визуелно привлачним форматима. Осим тога, појавиле су се и нове групе аутора који су, барем дјелимично, покушали у уџбенике да интегришу елеменат мултиперспективности. Ова побољшања, која су се јавила на тржишту уџбеника у кантонима с бошњачком већином у Федерацији БиХ, прије него на тржишту уџбеника у Републици Српској или у кантонима с хрватском већином у Федерацији БиХ, била су под утицајем тадашњег процеса реформе уџбеника у земљи. До године уџбеници написани на босанском језику показивали су разне методолошке приступе и перспективе. 20 Разноврсност одобрених уџбеника историје за школску 2007/2008. годину, у неку руку, одраз је плурализације представљања историје о којој се данас у јавности БиХ дискутује и која се често оспорава. 20 На примјер, види Додатак 4 Примјери из уџбеника. 16

18 Реформа у настави историје 2 II Утицај појединачних аутора уџбеника и издавачких предузећа Сваки од аутора уџбеника, поред других елемената, дао је свој допринос побољшању и континуитету у сфери писања уџбеника. Аутори уџбеника, без обзира из које су државе у региону, а који су уџбенике писали још осамдесетих година прошлог вијека, за вријеме бивше Југославије, доминирали су тржиштем уџбеника историје у БиХ све до почетка 2000-тих. Као што је већ поменуто, у то вријеме образовни органи у Републици Српској и у кантонима с хрватском већином у Федерацији БиХ увозили су уџбенике из сусједних земаља из СР Југославије (Србије) односно Хрватске. Иако неки од тих старијих аутора пишу уџбенике чак и данас (на примјер, Макек, Матковић, Ганибеговић), та издања прате и новија издања аутора, који су почели да пишу уџбенике почетком деведесетих година (на примјер, Пејић, Михаљчић). Почетком године на тржишту се јављају потпуно нови аутори уџбеника. Тај феномен се најбоље види код аутора који су почели да пишу (врло често као група аутора) за нову издавачку кућу под називом Sarajevo Publishing (на примјер, Шехић, Куртовић, Бркљача, Хаџиабдић, Дервишагић 21 ). Појавом још једне издавачке куће године, Босанска ријеч, на тржишту се јавља још већи број нових аутора који су објавили ванредне уџбенике историје (на примјер, Валента, Форић, А. Исаковић). Међу Бошњацима је највећа група аутора уџбеника, што дјелимично произилази из чињенице да закон у Федерацији БиХ дозвољава плуралитет на тржишту уџбеника тј. одобравање по три уџбеника за сваки разред. Међутим, за Хрвате у Федерацији БиХ, који би, технички говорећи, требало да уживају исто право, овај закон нема исти ефекат у смислу плурализације уџбеника. Претходни уџбеници аутора из Хрватске, издатих у Загребу, рађени су у коауторству с БиХ. Од године постоји један уџбеник чији је једини аутор Хрват из БиХ (Милош). Чини се да Хрвати у БиХ немају стручан кадровски потенцијал који би искористио плурално тржиште уџбеника. У самој Хрватској, постојеће плурално тржиште уџбеника довело је до разлике у квалитету уџбеника историје, али непостојање такве разлике и квалитета тржишта уџбеника у кантонима с хрватском већином у Федерацији БиХ може да буде одраз недостатка политичке воље да се за ту средину унаприједе уџбеници. Највећа промјена код аутора у Републици Српској јавила се године 22, након што су званично усвојене Смјернице. Готово све уџбенике историје данас пишу групе аутора из Републике Српске. Законском регулативом Републике Српске дозвољен је само један уџбеник за сваки разред, а све уџбенике издаје само једна издавачка кућа, Завод за уџбенике и наставна средства у Источном Сарајеву. Ова кућа данас издаје уџбенике у серији са јединственим форматом који нуди модерне визуелне елементе и, донекле, савремену дидактику и садржај. У цијелој БиХ свега два уџбеника издата године одступају од национално обојених тржишта уџбеника у БиХ. У Федерацији БиХ у употреби је уџбеник за VIII разред аутора Леонарда Валенте и високом оцјеном су га оцијенили наставници који наставу изводе на босанском и хрватском језику као што то показују одговори на упитник Аутори Хаџиабдић и Дервишагић пишу за издавачко предузеће Босанска књига из Тузле од године. 22 Што се тиче тржишта уџбеника у кантонима с бошњачком већином у Федерацији БиХ, дошло је до заокрета године с првом верзијом Смјерница. 23 Од 184 наставника који су одговорили на упитник, шест наставника навело је да користе уџбеник аутора Валенте. Четири наставника користе, осим уџбеника аутора Валенте, такође и уџбенике са тржишта уџбеника у кантонима с бошњачком већином у Федерацији БиХ (за остале разреде), а преостала два наставника користе, осим уџбеника аутора Валенте, и уџбенике са тржишта уџбеника у кантонима с хрватском већином у Федерацији БиХ (за остале разреде). Сви су уџбеник оцијенили позитивно, а три наставника су за уџбеник аутора Валенте рекла да је најбољи уџбеник историје у школској 2007/2008. години. 17

19 2 Реформа у настави историје У Републици Српској прва национално мјешовита група аутора уџбеника историје објавила је уџбеник историје за стручне школе. 24 Таква мјешовита група још увијек не постоји за уџбенике за основну школу, али су наставници 25 у Републици Српској који користе тај уџбеник врло задовољни тим издањем. То може да буде доказ све већег искорака из образовног система и уџбеника искључиво оријентисаних на националну припадност. Употреба писма Док су уџбеници објављени у Републици Српској константно издавани само на ћирилици, уџбеници објављени у Мостару (и у Загребу, свакако) издати су само на латиници. Сви уџбеници на босанском језику, који су објављени године, издати су и на латиници и на ћирилици. У претходним годинама неки уџбеници писани на босанском језику објављени су на оба писма, али се чини да је тек од године у пракси издавање уџбеника на оба писма прихваћено као опште правило. III Значај националне историје да ли је БиХ полазиште? У свим анализираним уџбеницима историје изражава се јасно, али различито разумијевање националне историје. Биће потребно још пуно времена да би се постигла заједничка и мултиперспективна историја БиХ. Нагласак: историја Хрвата Уџбеници написани на хрватском језику у БиХ пружају јасан доказ да национална историја није изједначена с историјом БиХ, него с историјом Хрватске и Хрвата. Ово се односи на све анализиране уџбенике, као и на најновије уџбенике издате 2006/2007, који се тијесно ослањају на уџбенике увезене из Загреба. Сви анализирани уџбеници одражавају неку врсту посједничког става према прошлости и садашњости БиХ. Не само да се потпоглавља о историји БиХ највише баве историјом Хрвата у БиХ, него се историја Хрватске константно уврштава. Осим тога, одређене присвојне замјенице, као на примјер, наша домовина или наша груда, које су константно присутне у ауторском тексту, увијек се односе на Хрватску што не изненађује с обзиром да је већина уџбеника оригинално написана и издата у Загребу. Сугестије спољних стручних рецензената 26 о овом проблему аутори још од године игноришу, као и одбори за одобравање уџбеника, или су сугестије само формално, али не и суштински прихваћене. Један екстреман, али сликовит примјер је Макеков уџбеник, објављен 2001, и године. 27 Сва три уџбеника апсолутно су идентична, осим наслова посљедњег поглавља. У издањима из и године, пријашњи наслов (из 2001) Хрватска од 14 до краја 24 Група аутора Мира Шобот, Бранка Штрбац и Есад Заховић 25 Упитник о употреби уџбеника историје у БиХ 26 Ауторица овог извјештаја пронашла је сугестије рецензената у сљедећем уџбенику: Ивка Павичић, Франко Мирошевић, Тихомир Зовко, Повијест 5. Школска наклада, Мостар У рецензији се, између осталог, каже: Уџбеник је потребно ревидирати с обзиром да је фокус стављен на Хрватску, а не на Босну и Херцеговину. Ако се територије Хрватске и БиХ помињу у контексту археолошких налазишта, онда је потребно представити и друге балканске државе или је потребно раздвојити Хрватску и БиХ... на страни 7 затамнити слику уништеног Мостара; на страни 24, 25, 50, 51 ревидирати референце на Хрватску, као напримјер, наша груда (присвојне замјенице). Ниједна сугестија није испоштована у другом издању уџбеника (Ивка Павичић, Франко Мирошевић, Тихомир Зовко, Повијест 5. Школска наклада, Мостар 2003). Исто важи и за уџбеник аутора Ивана Дукића, Крешимира Ердеље, Андрије Никића, Игора Стојаковића, Повијест 7. Школска наклада, Мостар У рецензији се, између осталог, каже: Уџбеник се односи на Хрватску у периоду/периодима од средине 18. до средине 19. вијека, док је БиХ уврштена у дијелове уџбеника који се баве подручјем Балкана. Неоспорно је да је уџбеник намијењен школском систему у Хрватској који није прихватљив у БиХ с обзиром на чињеницу да ученици требају учити прво хисторију своје земље, а тек онда хисторију сусједа. Сугерирано је реиздавање уџбеника те да се прилагоди школском систему у БиХ. Друго издање уџбеника (2003) одштампано је без икаквих измјена и сугестије нису прихваћене. 27 Иво Макек, Андрија Никић, Повијест 6 - Уџбеник за VI. Разред основне школе, Изд. Школска наклада, Мостар, 2006; Иво Макек, Андрија Никић, Повијест 6 - Уџбеник за VI. Разред основне школе, Изд. Школска наклада, Мостар, 2003; Иво Макек, Андрија Никић, Повијест 6 - Уџбеник за VI. Разред основне школе, Изд. Школска наклада, Мостар,

20 Реформа у настави историје 2 18 стољећа 28 замијењен је насловом Босна и Херцеговина и Хрватска од 14 до краја 18 стољећа 29 чиме није промијењен садржај текста поглавља. Чак и уџбеници историје аутора Милоша (аутора из БиХ), који обрађују нешто мало више босанскохерцеговачке историје него други уџбеници, прате доминантну линију историје Хрватске. 30 Осим тога, уџбеници садрже агресиван антисрпски призвук (прије свега уџбеник за VIII разред) који нестаје из неколико висококвалитетних уџбеника историје објављених у Загребу. Шта кажу наставници? Наставници историје из кантона с хрватском већином у Федерацији БиХ 31 итекако се осјећају свјесним тих проблема, посебно с обзиром на чињеницу да многи међу њима можда знају да је квалитет уџбеника писаног у Хрватској далеко бољи од квалитета уџбеника историје издатих у Мостару. Наставници који подучавају на хрватском језику у БиХ далеко су мање задовољни уџбеницима историје по којима раде, него њихове колеге у Републици Српској својим, као што то показују одговори на питања из упитника. [Види Додатак 1.] Неизбјежан је закључак да су наставници историје у кантонима с хрватском већином у Федерацији БиХ увелико подијељени у погледу мишљења о квалитету уџбеника историје по којима сада раде. Овај закључак и порука наставника, као и анализа уџбеника, треба да буду довољан разлог за органе у Мостару и у другим кантонима, који су надлежни за образовање на хрватском језику, да прихвате и усвоје нове правце писања уџбеника које је већ прихватила већина њихових колега, прије свега они у Сарајеву, али и донекле колеге у Бањој Луци. Нагласак: од српске/ југословенске ка историји Јужних Словена и Срба у БиХ Уџбеници историје издати у Источном Сарајеву за школску 2007/2008. годину много више се позивају на локалну и босанскохерцеговачку историју, када је ријеч о јужнословенској и националној историји, него уџбеници написани на хрватском језику. Ипак, у свим анализираним уџбеницима, тежиште, у смислу националне историје, јасно је стављено на српску националну историју. 32 Ријечи у насловима српска или југословенска историја промијењене су у историја Јужних Словена или Балкана. Ово би могао да буде покушај да се предочи 28 ибид. 29 ибид. 30 Миљенко Милош, Повијест Старога вијека: Уџбеник повијести за 5. разред основне школе. Знање, Мостар Уџбеник има визуелно привлачну форму. Ипак, што се тиче садржаја, уџбеник тијесно слиједи своје претходнице аутора Павичић/Мирошевић/Зовко (2001 и 2003). Став према прихватању историје БиХ као главне полазне тачке донекле се промијенио у књизи аутора Милоша (која, без обзира, остаје тијесно повезана са националном историјом Хрвата), на примјер, док Павичић (2001) константно даје констатације и поставља питања, као, на примјер: Која илирска племена почетком 1. тисућљећа пр. Криста живе на подручју данашње Хрватске? или Које су грчке колоније на нашем подручју? (страна 88), а сличне констатације и питања у Милошевој књизи гласе: Анализирај повијесни земљовид и одреди распрострањеност илирских племена на тлу данашње Хрватске и Босне и Херцеговине (страна 134). 31 Важно је примијетити да у поређењу са наставницима који подучавају према Наставном плану и програму за основну школу у Републици Српској и према Оквирном наставном плану и програму за обавезно деветогодишње основно образовање у Федерацији Босне и Херцеговине, наставници који подучавају према Наставном плану и програму за деветогодишње основне школе на хрватском језику у БиХ чешће користе издања уџбеника објављена прије школске 2006/2007. или 2007/2008. године. 32 Што јасно показује, на примјер, уџбеник Радета Михаљчића. Историја 7 за VII разред основне школе. Завод за уџбенике и наставна средства, Источно Сарајево 2007, у поређењу са претходним уџбеником: Раде Михаљчић. Историја за VI разред основне школе. Завод за уџбенике и наставна средства, Српско Сарајево Читајући те уџбенике, готово да заборавите да су намијењене ученицима у БиХ. Наслови у издању из гласе Српске земље, српски народ, итд. Издање из визуелно је и дјелимично методолошки далеко привлачније, с тим да је садржај готово исти. Наслови у издању из године промијењени су, барем дјелимично, у историја/земље Јужних Словена и Срба, с тим да је у потпоглављима, као и прије, наглашена српска национална историја. 19

21 2 Реформа у настави историје регионални и босанскохерцеговачки поглед на националну историју, а не само југословенско-српско виђење. Ипак је тежиште, у смислу националне и регионалне историје, претежно стављено на српску историју. Нови уџбеник за VIII разред основне школе, чији су аутори Вујадиновић, Купрешанин и Наградић (2007), заузима посебно мјесто. 33 Уџбеник садржи разне референце на босанскохерцеговачку и локалну историју. Осим тога, текстови аутора су уједначени и садржајно богати. Циљ им је подучити, а не, као што је то често случај, само доказати утемељење националног идентитета. (Види Додатак 4.) Нови уџбеник за IX разред основне школе аутора Тешића/Гаврића и Пејића (2007) најмање је дојмљив из више аспеката. 34 Иако се, као и у свим другим уџбеницима објављеним у Источном Сарајеву године, и у овом уџбенику више позива на босанскохерцеговачку историју, посљедњим поглављима у којима је обрађена историја Другог свјетског рата и године иза рата, умањен је цјелокупан квалитет уџбеника. Пејић, који је уџбеник написао заједно са другим ауторима године, истакао је своје гледиште на ток догађања у свом првом уџбенику историје, објављеном године (као и у Додатку, објављеном године). Пејић је, изгледа, једини аутор завршних поглавља уџбеника из године, зато што тај уџбеник садржи готово идентичну репродукцију оних претходних аргумената, док је изузетак то што су лекције о агресији НАТО савеза на Југославију из очигледних разлога уврштене тек у каснијим издањима уџбеника. 35 Шта кажу наставници? Према резултатима анкете спроведене међу наставницима историје у БиХ, наставници који подучавају на српском језику [види Додатак 2] најзадовољнији су новим уџбеницима. Овакав степен исказаног задовољства међу наставницима који подучавају на српском језику, а који су одговорили на упитник, вјероватно је настао због дидактички осавремењеног и визуелно привлачног формата свих нових уџбеника у употреби у Републици Српској у овој школској години. Иако су садржај и порука уџбеника често једнаки онима из претходних издања, нови уџбеници имају краће текстове, више илустративног материјала и историјских карата, што их чини приступачнијим и за наставнике и за ученике. Такође је битно напоменути да одређени број наставника није дао одговор на ово питање. Нагласак: између бошњачке и босанске историје У уџбеницима написаним на босанском језику, у домену националне историје, јасно је да се тежиште ставља на историју БиХ, с обзиром да се не могу позивати на националну домовину изван БиХ, за разлику од уџбеника написаних на хрватском или српском језику. Међутим, који су аспекти историје БиХ обухваћени? Конкретније, да ли је у приказу историје БиХ стављен нагласак на историју сва три конститутивна народа (и мањина) или претежно на историју Бошњака? Питање је такође да ли је историја БиХ и њених народа представљена на интегрисан начин или су историје народа који живе у БиХ представљене одвојено? У неким анализираним уџбеницима, од године, види се заокрет од бошњачке ка босанскохерцеговачкој историји, другим ријечима, од претежно бошњачког погледа на историју БиХ ка погледу којим настоје да се уврсте различити национални погледи. У уџбеницима објављеним и године осјећа се утицај ратног периода од до године и бивших 33 Жељко Вујадиновић, Славица Купрешанин, Гордана Наградић, Историја за VIII разред основне школе. Завод за уџбенике и наставна средства Источно Сарајево, (прво издање). 34 С. Тешић, С. Гаврић, Р. Пејић. Историја за 9. разред основне школе. Завод за уџбенике и наставна средства. Источно Сарајево Више информација види у приложеној студији о уџбеницима историје за VIII разред (у Републици Српској IX разред) основне школе у БиХ, из априла ауторице Хаике Карге. 20

22 Реформа у настави историје 2 стандарда у образовању, али такође се види усмјереност на историју Бошњака, а не историју БиХ. Ти први уџбеници садрже имплицитни, а понекад и експлицитни антисрпски призвук, кроз који се указује на утицај недавних сукоба (прије свега, утицај рата од до године). До помака ка усклађивању историје БиХ долази године, другим ријечима, доминантан тон уџбеника написаних на босанском језику далеко је више оријентисан на основно историјско искуство мирног суживота у БиХ. То је посебно евидентно у уџбеницима за VI и VII разред основне школе, у којима је обрађен период од Средњег вијека до почетка 20. вијека. Међутим, понекад се овим методом више алудира на привидно бе-хаизирање историјских перспектива, с обзиром да уџбеници описују више историја, али одвојено једну од друге. Иако су историје Срба и Хрвата у БиХ приказане на уједначен и неутралан начин, оне су ипак одвојене, паралелне историје. Што је још важније, ови уџбеници стављају већи нагласак на историју из бошњачке перспективе, и квантитативно и у смислу стајалишта аутора, када процјењују одређене догађаје. 36 Од године, неколико уџбеника историје написаних на босанском језику такође садржи критичне ставове према босанскохерцеговачкoj историји с мултиперспективним, компаративним приступима у којима се користи савремени приступ историографији. Отварањем нових издавачких кућа (Sarajevo Publishing, Босанска ријеч) и појавом нових младих и способних аутора на тржишту се појављују ванредни уџбеници - уџбеници за VIII разред аутора Валенте (2007) и Шехића (2003. и 2007), уџбеници за VI разред аутора А. Исаковић (2007) и Куртовића (2003) или уџбеници за V разред аутора Форића (2007) и Бркљаче (2003). 37 Ови уџбеници врло су дјелотворни, с обзиром да су прихваћени методолошки критеријуми из Смјерница. [Види Додатак 4.] Важно је нагласити да се већина побољшања јавила на тржишту уџбеника у кантонима с бошњачком већином у Федерацији БиХ осим уџбеника за VIII разред основне школе и прије званичног усвајања Смјерница, то јесте 2003/2004. године. Стога је ефекат Смјерница мање очигледан него, на примјер, на тржишту уџбеника у Републици Српској године. Постоји неколико висококвалитетних уџбеника које је објавило издавачко предузеће Sarajevo Publishing током године (Куртовић, Бркљача, Шехић), а њихова реиздања из године садрже неке мање измјене (на примјер, текстови о мањинама или регионалној историји). Ови уџбеници, без обзира што су објављени прије него што су Смјернице званично потписане године, у складу су са Смјерницама из више аспеката јер су примијениле прву верзију Смјерница из године. 36 За примјер види Арифа Исаковић, Хисторија/Повијест за VII разред основне школе. Босанска ријеч. Сарајево и Хаџија Хаџиабидић/Едис Дервишагић, Хисторија. Уџбеник за VII разред основне школе. Босанска књига, Тузла Аутори оба уџбеника суздржавају се од коришћења мултиперспективних приказа, али настоје да нагласе обавезне, заједничке елементе историје БиХ за све народе који у њој живе. Констатацијама, као, на примјер: Тако се прожимањем исламског, православног, католичког и јеврејског културног утицаја створила етничка културна основа на којој почива данашње босанскохерцеговачко друштво. (Хаџиабидић/Дервишагић, стр. 184, о културолошкој историји Босне с почетка 19. вијека) или Подршка вјерских вођа католичког и православног становништва у Босни утицала је на укључивање у Покрет католика и православаца, чиме је он добио опћенародни карактер. (А. Исаковић, стр. 112, о покрету за аутономију у Босни почетком 19. вијека) настоје се истаћи заједничко историјско искуство, али у стварној реализацији уџбеника не испуњавају ову перспективу због наглашавања историје Бошњака. 37 Леонард Валента. Хисторија Повијест за 8. разред основне школе. Босанска ријеч. Сарајево 2007; Зијад Шехић, Звјездана Марчић-Матошовић, Алма Лека. Хисторија. Историја. Повијест. Уџбеник са хисторијском читанком за VIII разред основне школе. Sarajevo Publishing. Сарајево 2007; Зијад Шехић, Звјездана Марчић-Матошовић, Хисторија. Историја. Повијест. Уџбеник за осми разред основне школе. Sarajevo Publishing, Сарајево 2003; Арифа Исаковић, Хисторија Повијест за VI разред основне школе са радним листовима. Босанска ријеч, Сарајево 2007; Есад Куртовић, Салмедин Месиховић, Самир Хајрулаховић, Хисторија 6, Уџбеник за VI разред основне школе, Sarajevo Publishing, Сарајево 2003; Мелиса Форић, Хисторија Повијест за V разред основне школе са радним листовима, Босанска ријеч, Сарајево 2007; Сека Бркљача, Вахида Башалић, Салмедин Месиховић, Хисторија 5, Уџбеник за V разред основне школе, Sarajevo Publishing, Сарајево

23 2 Реформа у настави историје Шта кажу наставници? Ипак, потребно је нагласити да су, у поређењу са наставницима који користе уџбенике написане на српском односно хрватском језику, наставници који користе уџбенике написане на босанском језику најмање задовољни новим уџбеницима. [Види Додатак 3.] Тако је тржиште уџбеника у кантонима с бошњачком већином у Федерацији БиХ било квалитетније године од тржишта у Мостару и Бањој Луци. Наиме, наставници који подучавају на босанском језику, иако цијене те уџбенике, очекују даљње и дубље промјене. То што су наставници, који користе уџбенике историје написане на босанском језику, њима незадовољни није због тога што су ови уџбеници лошији од уџбеника написаних на хрватском или српском језику. Многи уџбеници историје написани на босанском језику су изванредни, што се не може рећи за било који уџбеник издат у Мостару, а може се констатовати само за неке уџбенике издате у Источном Сарајеву. Најјачи разлог за незадовољство, које су наставници који користе уџбенике написане на босанском језику изразили, јесте њихово разочарење тиме што Смјернице нису до сада, у већој мјери, утицале на даљње помаке у квалитету оних уџбеника који су већ тада, године, барем дјелимично, били доброг квалитета. Очекивања наставника који користе уџбенике историје написане на босанском језику била су велика, али су остала неиспуњена. Међутим, овај наставни план и програм и даље се мијења, како би у потпуности био усклађен са Смјерницама. За очекивати је да ће та очекивања на крају бити испуњена. IV Подучавање о ратовима 20. вијека Наставницима историје у Босни и Херцеговини, подучавање о недавном рату данас представља једну од области које је тешко предавати. Као што то показује анализа уџбеника историје (Први дио), рат од до године обрађен је у актуелним уџбеницима историје: а) врло кратко, али ипак уз једностране коментаре (уџбеници историје на српском језику); б) детаљније, али далеко од уједначеног приказа (уџбеници историје на хрватском језику); или ц) уопште није обрађен 38 (нови уџбеници историје написани на босанском језику). Поредећи уџбенике, који су се користили у школској 2007/2008. години, са раније коришћеним уџбеницима историје, јасно је да заправо нема помака у настави у постизању сагласности око овог осјетљивог периода. Приступ овоме постоји, али није уједначен у уџбеницима написаним на српском и хрватском језику, у којима су већ описани ратови који су услиједили након распада Југославије. Исто важи и за уџбенике написане на босанском језику и објављене прије године. Од године, само у једном уџбенику на босанском језику још увијек је постојао текст о рату у БиХ, и то на непромијењен, неуједначен начин. 39 У свим другим уџбеницима на босанском језику тај период се од године више не помиње. Када се упореде ови резултати с одговорима наставника на упитник, могуће је извући даљње закључке. Прво, неспомињање рата (од до године) у учионици нити је могуће, нити пожељно. Друго, наставници се плаше да предају о овом периоду, због још увијек недовољне подршке како у квантитативном, тако и у квалитативном смислу. 38 У складу с препоруком Савјета Европе о привременом обустављању подучавања о ратним годинама, као у горњем дијелу текста. 39 Мухамед Ганибеговић, Хисторија-Повијест за осми разред основне школе (3. издање). IP Свјетлост д.д., Сарајево

24 Реформа у настави историје 2 Шта кажу наставници? Наставници у БиХ данас имају подијељено мишљење о томе да ли рат од до године треба да буде обрађен у уџбеницима, с тим да већина њих тврди да рат треба обрадити. [Види Додатак 5.] Одговори на упитник указују на хитну потребу за израдом нових наставних материјала који би помогли наставницима и ученицима при обрађивању овог периода. Од наставника се тражило да, између осталог, наведу наставне јединице о националној историји у уџбеницима које је тешко подучавати. 40 Врло је интересантно, али нимало изненађујуће, да подучавање о недавном рату представља једну од наставних јединица које је најтеже предавати (17,5 посто). Осим тога, 13,5 посто наставника навело је да је распад Југославије, који је у тијесној вези са ратом који је услиједио након тога, најтежи за подучавање при коришћењу постојећих уџбеника. То значи да око 31 посто свих наставника увиђа да тешкоће произилазе из уџбеника које користе када обрађују крај Југославије и рат/ ратове након тога, то јесте, период од до године до данас [Види Додатак 6.] Наставници који користе уџбенике на српском и хрватском језику морају да подучавају о периоду од до године према својим наставним плановима и програмима за историју, али наставници који раде према Оквирном наставном плану и програму за обавезно деветогодишње основно образовање у Федерацији БиХ не морају да обрађују градиво из овог периода. Период рата, стога, није дио нових уџбеника написаних на босанском језику. Ипак, наставници који подучавају у складу с Оквирним наставним планом и програмом за обавезно деветогодишње основно образовање у Федерацији БиХ алудирају на подучавање о ратном периоду и директно и индиректно. Наставници су често наводили сљедеће: распад Југославије или БиХ као самостална и суверена држава године као наставне јединице које им стварају потешкоће, али такође су дали и одговоре који се директно односе на рат, као на примјер: БиХ у посљедњем десетљећу 20. вијека или једноставно , или наставне јединице у којима је обрађен период од Један наставник који користи уџбенике на босанском језику поменуо је оне наставне јединице које ни аутор уџбеника није јасно објаснио него преписао обичне фразе. Наставници који подучавају на босанском језику суочавају се са проблемом насталим у јавности или ситуацији у учионици подучавања о периоду који нити је дио њиховог наставног плана и програма нити уџбеника које користе. Занимљиво је да од свих наставника који су одговорили на ово питање (125 наставника), јасна већина (59,5 посто или 74 наставника) каже да је подучавање о ратовима у 20. вијеку (Први свјетски рат, Други свјетски рат, и рат од до године) тешко. Наставници основних школа у БиХ обично подучавају о свим историјским периодима од праисторије па све до новијег доба, те је тако висок проценат посебно значајан [Види Додатак 7.] Само избацивање из уџбеника наставних јединица које стварају потешкоће, није рјешење. Постоје и друге наставне јединице које су наставницима историје у БиХ тешке за обраду, а које се такође уз новију историју морају узети у обзир. Осим већ поменутих периода, наставници сматрају и сљедеће периоде тешкима за подучавање: рани средњи вијек прије доласка Османлија (17 посто), османлијски период (16 посто) и период прве Југославије у периоду између два свјетска рата (16 посто) или период Хабзбуршке монархије (13 посто) и СФРЈ све до године (13 посто). 40 Од наставника је тражено да наведу двије наставне јединице по свом избору. Од 184 наставника, 125 наставника одговорило је на ово питање, али су навели само једну умјесто двије наставне јединице. 23

25 2 Реформа у настави историје Графикон 1: Наставне јединице тешке за обраду Закључак Резултати анализе уџбеника и мишљења наставника указују на потребу за већим квалитетом уџбеника, посебно у погледу историје Другог свјетског рата и након њега. Осим тога, постоји дефинитивна потреба да се у уџбеницима прикажу распад Југославије и ратови који су услиједили након тога. Наставници широм БиХ, уз оне наставнике који немају обавезу да подучавају ученике о периоду босанскохерцеговачке историје након године, поменули су озбиљне потешкоћа, у вези с обрадом периода од године до данашњег дана, у контексту босанскохерцеговачке историје. Као што је већ поменуто, ово се нарочито односи на наставнике који раде према уџбеницима написаним на босанском језику. Као што одговори на упитник откривају, више од половине анкетираних наставника већ ради у национално мјешовитим разредима. Одређене ситуације су могуће када су ученици већ похађали наставу према различитом наставном плану и програму за историју. Стога, наставници у цијелој БиХ морају да прихвате изазов подучавања о контроверзном периоду посљедње три деценије у БиХ. Одговори даље откривају да готово и не постоји период националне историје (осим можда периода доласка словенских племена на Балкан) који није тежак за подучавање уз постојеће уџбенике историје у БиХ. Ово не подразумијева да данашњи уџбеници историје у БиХ уопштено не обрађују ове историјске периоде. Наставници могу из личних разлога више или мање да воле одређене периоде, али, као што то одговори јасно показују, периоди сукоба и рата, као и многи периоди заједничке историје, без обзира да ли се ради о османлијској или хабзбуршкој владавини, или пак о СФРЈ, врло су тешки за подучавање широм БиХ. С обзиром да су резултати анализе уџбеника показали да различити уџбеници осликавају различита значења националне историје, не би требало да буде изненађујуће то што наставници сматрају да су многе теме тешке за подучавање. Настава на којој се обрађују периоди заједничке историје и даље ће представљати тешкоћу и за наставнике и за ученике све док се национална историја схвата: тако да се сви уџбеници историје за Наставни план и програм за деветогодишње основне школе на хрватском језику у БиХ односе на историју Хрвата; као претежно српска историја у уџбеницима за Наставни план и програм за основну школу у Републици Српској; и тако да се неки (али не сви) уџбеници историје за Оквирни наставни план и програм за обавезно деветогодишње основно образовање у Федерацији БиХ претежно односе на историју Бошњака. На крају, као што је то већ поменуто, у многе уџбенике написане на босанском језику далеко више су уврштавани прикази, који су у складу са савременим европским стандардима за уџбенике, него у уџбенике на хрватском и већину уџбеника на српском језику. Уџбеници историје написани на босанском језику садрже приказ историје БиХ којим настоји да се ослика контроверзан, али заједнички карактер историје БиХ. 24

26 3 Студија о коришћењу уџбеника историје у Босни и Херцеговини - КРАТАК ПРЕГЛЕД - ОПШТИ ЦИЉ И ТЕМЕ СТУДИЈЕ - РЕЗУЛТАТИ АНКЕТЕ - I. Узорак - II. Коментари наставника на рад уз коришћење уџбеника у настави - III. Мишљење наставника о уџбеницима историје у БиХ - Увођење мултиперспективности као историјско-методолошког средства у уџбенике за V разред - Примјена мултиперспективности у уџбеницима за VI разред основне школе - Наглашавање природе историјског знања у уџбеницима за VI разред основне школе - Уједначени и вјешти прикази

27 3 Реформа у настави историје Кратак преглед У посљедњи дио ове студије уврштена је и анкета спроведена међу 184 наставника историје на цијелој територији БиХ, истраживачког карактера, па се стога, на основу резултата анкете не могу извући закључци који би важили за све наставнике историје у БиХ. Резултати, међутим, откривају доста тога о анкетираним наставницима. Од наставника је тражено да наведу како користе садашње уџбенике у настави, а резултати показују да су уџбеници за већину наставника врло битни за планирање наставног часа. Од наставника се такође тражило да одговоре на разна питања, међу њима и на питања о стручним квалификацијама и искуству у настави, о начину на који учествују у одабиру уџбеника, о националној заступљености ученика у одјељењу и о њиховом мишљењу о ревизијама уџбеника од увођења Смјерница за писање и оцјену уџбеника историје за основне и средње школе у БиХ. Узорак чини разнолик спектар анкетираних наставника, с тим да анкетирани наставници такође имају и неке сличности. Наставници који су одговорили на упитник раде у основним и средњим школама широм БиХ. Не постоје веће разлике међу испитаницима по основу искуства у подучавању историје и учесталости похађања семинара за наставнике у посљедње три године. Већина наставника стекла је академско звање осамдесетих година или након године. У национално мјешовитим одјељењима ради 63 посто наставника, док 34 посто наставника ради у национално хомогеним одјељењима. Велика група наставника, међутим, изразила је жељу да ради у национално мјешовитим одјељењима и, углавном, не види проблем ако наставу похађају и ученици различитих националности. Резултати истраживања показују да многе анкетиране наставнике брину уџбеници које користе у настави. Наставници су навели садржај уџбеника, формат прилагођен корисницима, уврштавање дидактичких средстава и мултиперспективност као битне карактеристике за одабир уџбеника, иако процес избора уџбеника није исти за сваког наставника. Чак је 52 посто наставника одговорило да су могли одабрати уџбенике за себе, док је велики број наставника у Републици Српској и Федерацији БиХ изјавио да су за њих уџбенике бирала министарства образовања, педагошки заводи или стручни активи наставника предметне наставе. Неки наставници сматрају да садашњи уџбеници дају уједначен и промишљен поглед на историју у региону, док тек незнатна већина њих и даље није сигурна, или се не слаже с тим да уџбеници пружају довољну подршку подучавању контроверзних историјских тема. Готово једна трећина наставника сматра да рат од до године не треба да буде уврштен у уџбенике. Наставници који користе уџбенике написане на босанском језику незадовољни су због тога што издавачи уносе тек мање измјене. Ипак, као што је наведено у Другом дијелу, квалитет уџбеника на босанском језику у односу на уџбенике историје на српском или хрватском језику дефинитивно је бољи. Уџбеници издати у Источном Сарајеву побољшани су у највећој мјери и наставници који користе такве уџбенике углавном су и даље задовољни новим уџбеницима. На крају, наставници који подучавају на хрватском језику и даље имају подијељен став око нових уџбеника. Општи циљ и теме студије Циљ овог дијела студије био је прикупити детаљније информације о коришћењу уџбеника историје у настави у цијелој БиХ. Наставницима је постављено питање у вези са разним аспектима уџбеника. Било је потребно узети у разматрање важне критеријуме за одабир наставника за анкетирање. 41 Прво, требало је изабрати наставнике и основних и средњих школа. Такође су 41 ГЕИ тим и представници ОЕБС-овог Одјељења за образовање у Сарајеву разматрали су ове критеријуме, и, након њиховог усаглашавања, упутили их регионалним службеницима ОЕБС-а за образовање, који су упитник даље доставили наставницима 26

28 Реформа у настави историје 3 морали бити из разних врста школа и да предају у различитим разредима. Осим тога, требали су доћи из свих региона БиХ, што значи из обају ентитета, као и из Дистрикта Брчко. Иако је узорак (184 наставника) репрезентативан за Босну и Херцеговину, потребно је нагласити да је анкета конципирана као истраживање и да резултати показују тек примарне тенденције. Стога није могуће извући општи закључак за све наставнике историје у БиХ. Од анкетираних наставника прикупљене су сљедеће информације: 42 примијењени и пожељни критеријуми при одабиру уџбеника; прилагођеност расположивих, односно одабраних уџбеника за одјељења са мјешовитим националним саставом; пожељне или мање пожељне наставне јединице; погодност уџбеника за подучавање на мултиперспективан начин; погодност уџбеника за подучавање историје у региону; помак у квалитету уџбеника и аргументованост; елементи уџбеника које би било пожељно промијенити; подучавање о рату на часу историје и у уџбеницима. Графикон 3: Према подручју Графикон 4: Према роду Резултати анкете I. Узорак Графикон 2: Национална дистрибуција узорка Графикон 5: Према врсти школе 42 Види Додатак 11 Упитник о коришћењу уџбеника историје у БиХ. 27

29 3 Реформа у настави историје Осим тога, расположиви подаци показују да 14 од 184 одабрана наставника ради у двије школе под једним кровом 43. Око 21 посто наставника ради у четворогодишњим стручним средњим школама и око 13 посто наставника ради у гимназији. изјавило је да немају стручну спрему из области историје (међутим, свега два наставника имају стручну спрему из сасвим друге области). Графикон 7: Звање наставника историје степен образовања Године искуства у подучавању историје: Многи анкетирани наставници (44 посто) подучавају историју више од 15 година и стога, имају искуство у подучавању историје још из система СФРЈ (и са старијим генерацијама уџбеника и наставним методима). Остатак анкетираних наставника врло је млад и почели су да подучавају историју у школској 2002/2003. години или касније. Графикон 6: Године искуства у подучавању историје Едукација наставника историје Једна трећина наставника (око 32 посто) у посљедње три године присуствовала је семинарима за наставнике историје више од три пута. Друга највећа група (око 24 посто) присуствовала је три пута у истом временском периоду, или, у просјеку, једном годишње. Графикон 8: Учесталост похађања семинара за наставнике историје у посљедње три године Звање наставника историје: степен образовања Наставници су стекли звање наставника у разним временским периодима углавном осамдесетих година (око 39 посто) и у периоду након рата (око 36 посто). То се, углавном, односи на двије највеће групе наставника са више од 15 година или до пет година искуства у настави. Мања група (око 9 посто) припада старијој генерацији наставника који су стекли стручну спрему наставника шездесетих или седамдесетих година прошлог вијека. Друга група анкетираних наставника (око 11 посто) стекла је звање наставника у периоду од до године, а чак пет наставника (2,7 посто) 43 То су школе које су потпуно подијељене према наставним плановима и програмима и националној припадности. Врло мали број наставника подучава ученике у обје школе. 28

30 Реформа у настави историје 3 II. Коментари наставника на рад уз коришћење уџбеника у настави Уџбеници који су се користили у школској 2007/2008. години одговори наставника 44 Према одговорима анкетираних наставника, још увијек се користе стари уџбеници, с тим што је већи проценат анкетираних наставника који раде по наставном плану и програму на хрватском језику у БиХ, и који користе старије уџбенике, у поређењу са наставницима који предају према другим наставним плановима и програмима у БиХ. Уџбеници на хрватском језику из 2003, и године готово су исти у смислу садржаја и приказа, зато наставници, који раде према наставном плану и програму на хрватском језику у БиХ, користе старије уџбенике, јер се садржај није суштински мијењао. Уџбеници на хрватском језику, углавном, су и најскупљи уџбеници у БиХ тако да наставници не траже од својих ученика да купују нове уџбенике. Наставници, који раде по програму у Републици Српској користили су и старе и нове уџбенике у школској 2007/2008. години. Старији уџбеници се посебно користе у гимназији 45. Наставници, који раде по оквирном програму у Федерацији БиХ користили су, углавном, нове уџбенике у школској 2007/2008. години, с тим да постоји и група наставника који су користили старије уџбенике из године, који се нису много мијењали у неколико посљедњих година (на примјер, уџбеник аутора Хаџиабдића, као и уџбеник у издању издавачких предузећа Sarajevo Publishing, Свјетлост, Босанска књига). Сви наставници из Дистрикта Брчко користе уџбенике из двије или више група (било на српском, хрватском или босанском језику), с тим да су то углавном старије верзије уџбеника. Процес одабира уџбеника Могућности за наставнике да бирају између различитих уџбеника историје Више од половине анкетираних наставника (око 52 посто) навело је да су могли да бирају међу разним уџбеницима историје за школску 2007/2008. годину. Остали су изјавили да нису могли да бирају уџбеник који ће користити (око 47 посто наставника). Наставници који нису могли да утичу на избор уџбеника одговорили су да је Министарство образовања 46, углавном, одлучивало о томе који ће се уџбеници користити (65 наставника, углавном из Републике Српске). У Федерацији БиХ 26 наставника навело је да су такве одлуке доносили педагошки завод, односно министарство и стручни актив 47. Два наставника навела су да је директор одабрао уџбенике. Неки наставници навели су да им је био понуђен само један уџбеник, а не три уџбеника. 48 Наставници који нису били у прилици да бирају уџбеник такође су изјавили да са њима нису обављене консултације (око 55 посто наставника) или да су са њима обављене само кратке консултације (36 посто наставника) у вези с њиховим мишљењем о одабиру уџбеника. Свега око 7 посто наставника, који нису могли сами да бирају уџбенике, навели су да су могли да учествују у одабиру и да су могли да дају мишљење о уџбеницима. Чињеница да од више од половине наставника није тражено мишљење у току процеса одабира уџбеника показује да су одлуке о уџбеницима доносили министарство образовања или педагошки завод. Још је важно да се нагласи да готово 80 посто наставника, који нису имали утицаја на процес одабира уџбеника, нису уџбеник видјели 44 Детаљан списак и учесталост коришћења уџбеника за V, VI, VII и VIII разред дати су у Додатку Реформа наставног плана и програма за основне и стручне школе је у току, с тим да исти процес још увијек није почео за гимназије. 46 Министарство просвјете и културе Републике Српске, рјешењем број: /07 од год /07 од године /07 од године. 47 Стручни актив, али за VI разред понуђен за шк /08. само 1. изд. од Миљенка Милоша - Знање Мостар. 48 У Федерацији су три уџбеника за један разред званично одобрена за школску 2007/2008. годину. 29

31 3 Реформа у настави историје прије него што им је речено да га користе. Свега око 19 посто наставника имали су могућност да виде одабрани уџбеник прије него што су почели да га користе у настави. У групи анкетираних наставника, више од половине наставника навело је да су имали могућност да бирају уџбенике које користе. Од тога, 48 наставника (49,5 посто) навело је да су одлуку донијели сами, док је друга половина донијела одлуку у оквиру других група, као што су: министарство образовања (један наставник навео је да се радило више о инструкцији него о заједничкој одлуци 49 ), педагошки завод и стручни актив. Неколико наставника навело је да су одлуку донијели заједно са директором, а један наставник одговорио је да је одлуку донио у консултацијама с аутором уџбеника. Графикон 9: Могућност да наставник сам одабере уџбеник или у саставу савјетодавног одбора врло битан или битан. Други, према мишљењу наставника, најважнији стандард је формат уџбеника. Уџбеници такође морају да садрже добро развијена дидактичка средства, а текст треба да обухвата разне перспективе о одређеним историјским догађајима. Готово једна половина анкетираних наставника такође је навела да је лакше користити уџбеник који је у настави већ коришћен, те његову цијену. Истраживање је наставницима дало могућност да изнесу властите критеријуме за одабир уџбеника. Од великог броја различитих одговора, сљедећи критеријуми су значајни: компатибилност са наставним плановима и програмима (10 одговора), грешке у садржају уџбеника 51, језик, промовисање историјског учења, доступност уџбеника, објективност, вријеме довољно да наставници донесу одлуку и квалитет уџбеника. Графикон 10: Рангирање врло битних или битних критеријума за одлуку о избору уџбеника Критеријуми за одлуку о уџбеницима Од наставника који су могли да бирају уџбенике тражено је да наведу критеријуме које сматрају најбитнијим за своју одлуку. Међу шест понуђених критеријума, садржај уџбеника сматра се најбитнијим око 96 посто наставника мисли да је садржај Уџбеници за национално мјешовита одјељења Доња табела показује да више од половине (око 63 посто) анкетираних наставника ради у национално мјешовитим одјељењима, али већина тих наставника наводи да је проценат ученика друге националности у њиховим одјељењима врло мали. Једна трећина (око 34 посто) ради у 49 Напутак министарства без конзултација наставника. 50 Усклађеност са наставним планом и програмом за УСК и одобрење за кориштење од надлежног министарства образовања. 51 Имали смо врло мало времена да се упознамо са новим уџбеницима. Избор је био на брзину. Тек у току шк. 2007/2008 користећи исте уочили смо многе недостатке - материјалне грешке, нејасне слике, карте, недореченост у тексту и сл. 30

32 Реформа у настави историје 3 национално хомогеним одјељењима. Чак, и ако већина наставника има испод 5 посто национално мјешовитих одјељења, релативно велика група навела је да гледају на све ученике једнако и чак их је више навело да желе да раде у национално мјешовитим одјељењима 52, образлажући да националност њихових ученика за њих није битна. 53 Већина наставника нагласила је да национално мјешовита одјељења за њих не представљају никакав проблем. 54 Графикон 11: Графикон 12: Број наставника који раде с ученицима чија је националност другачија од националности већине ученика у одјељењу Прилагођеност уџбеника за подучавање у национално мјешовитим одјељењима Велики број наставника (око 76 посто) позитивно је одговорио на питање о прилагођености уџбеника свим ученицима, без обзира на националну припадност. Одговори се могу сврстати према сљедећим групама: Група 1: Добра прилагођеност (уопштено добро мишљење, ниједан уџбеник није наведен као неприлагођен) = 29 посто, на примјер: Национална историја је прилагођена свим ученицима без обзира на националну припадност. Група 2: Нема увредљивих садржаја = 46 посто, на примјер: Уџбеник нема увредљивих садржаја по било ком основу. Група 3: Објективна и стога добра = 7 посто, на примјер: Потврђене чињенице. Група 4: Није лоше, иако би могло бити боље, на примјер: Уџбеници су прилагођени за коришћење у настави, али нема контроверзних елемената у уџбенику = 2 посто, на примјер: Један дио градива око 20 посто није сагледан са више страна, тј. није поткрепљен одређеним доказима, док 80 посто јесте. Група 5: Нема мржње, али = око 4 посто. Уџбеници не садрже елементе мржње, али имају негативно ограничење, на примјер, застарјела дидактичка средства или премало информација о другим, тако да наставници понекад примијете да се разумијевање ученика разликује од оног у уџбенику. Група 6: Недовољна = око 17 посто, на примјер: Уџбеници за V и VI разред су добри, али уџбеници за VII и VIII разред нису прилагођени за ученике различите националне припадности у истом одјељењу. 52 Радим у школи гдје је заступљена једна народност, а волио бих да има и других народности осим муслимана, сигурно да бих био толерантан и према другима, јер су у Босни све до овог рата живјеле вјерске заједнице једна уз другу и нико никоме није сметао. Волио бих да радим, јер без свих припадника нација нема будућности. 53 Због националне шароликости нема никаквих проблема и чини се да су млади пуно толерантнији по том питању 54 У неким одјељењима имамо ученике различите националности и са њима радимо исто као и са осталим ученицима. Предајем исте наставне садржаје, постављам иста наставна питања, имам исте критеријуме приликом оцјењивања, немам апсолутно никаквих проблема. 31

33 3 Реформа у настави историје На примјер: - два уџбеника из Републике Српске (IV разред гимназије, IX разред основне школе) - четири уџбеника на босанском језику (VIII разред у издању издавачког предузећа Sarajevo Publishing, IV разред гимназије и V и VII разред основне школе) - један наставник који ради по наставном плану и програму на хрватском језику у БиХ навео је да су уџбеници за V, VI и VII разред лоши, али да је уџбеник аутора Леонарда Валенте добро прилагођен национално мјешовитим одјељењима. Различити наставни материјали за наставне часове и конкретни начини коришћења уџбеника Материјали за припрему наставног часа историје Табела која слиједи показује различите материјале које наставници користе у припреми наставе. Анкетирани наставници углавном користе уџбеник који је наведен у истраживању. Осим тога, наставници историје користе стручну литературу или новинске чланке за припрему часа. Неки чланци наведени су у табели о приручницима за наставнике. (Види у тексту који слиједи.) Осим званичних уџбеника такође се користе и други материјали, као што су примарни извори и документована грађа, чак иако 20 посто анкетираних наставника није дало одговор на питање колико често користе примарне изворе. Наставници штампу користе често (27 посто) или понекад (40 посто) као материјал за припрему наставног часа. На крају, око једна трећина наставника често користи приручнике за наставнике. Графикон 13: Рангирање: материјали које наставници користе у припреми наставног часа Табела 1: Приручници за наставнике које користе анкетирани наставници Хаџиабдић/Дервишагић, Приручник за наставнике од 5. до 8. разреда 13 Луиза Блек, Приручник за наставнике историје у БиХ 10 Разни приручници за наставнике из сусједних земаља 12 Из Хрватске Ивка Павичић - Школска књига Загреб; Иван Дукић, Франко Мирошевић - Школска књига Загреб Приручници издавачких кућа Школска књига, Профил, Меридијан, Алфа Из Србије Настава модерне историје југоисточне Европе, Београд, 2005 Јелисавета Дражић, Приручник из историје Историјске читанке 15 Историјска читанка за VI разред, Историјска читанка за VI разред, издање Министарства просвете и науке Републике Србије Општи приручници за различите разреде/нивое без помињања наслова 17 Дидактичко-методолошки водичи (као и карте, историјски атласи итд.) 5 Енциклопедија 5 Приручници за наставнике 3 Арифа Исаковић, Историја Повијест за VII разред основне школе Леонард Валента, Историја Повијест за 8. разред основне школе Друга научна литература, као што су историјске ревије Историја народа Југославије; Историја средњовековне Босне Југословенски историјски часопис, Настава историје (часопис) Историја у основним школама (зборник радова) В. Ћоровић, Историја Срба С. Станојевић, Историја Срба Ана Пешикан Аврамовић, Треба ли деци историја? Друго 17 32

34 Реформа у настави историје 3 Уџбеници историје као главни ослонац у настави С обзиром да уџбеник има најважнију улогу за наставнике у току припреме наставног часа, он је и најважнији материјал на наставном часу. Знатна већина наставника (око 71 посто) навела је да је уџбеник у великој мјери главни ослонац у настави. Отприлике једна четвртина наставника користи уџбеник умјерено, а за малу групу наставника (око 3 посто) уџбеник је врло ријетко главни ослонац у настави. Графикон 14: Уџбеник историје као главни ослонац у настави Питање отвореног типа наставницима је дало могућност да наведу и друге примјере функција уџбеника. Потребно је нагласити да се поменути активни дијелови уџбеника користе за промовисање интерактивног учења (видјети текст који слиједи). Други начини коришћења уџбеника које су наставници навели: Интерактивно учење кроз илустративне материјале, изворе и задатке из уџбеника Увођење уџбеника као основног текста за анализу Презентовање додатне литературе као додатка уз уџбенике Употреба интернета као додатног медија уз уџбеник Исправљање грешака у уџбенику заједно с ученицима Бављење контроверзним питањима уз помоћ уџбеника Уџбенике већином користе наставници као штиво за задаћу. Око једне трећине наставника користи уџбеник за интерактиван рад с ученицима, уз коришћење задатака и извора из уџбеника. Мања група наставника (око 21 посто) чита из уџбеника у учионици и око 11 посто ученицима задаје домаћу задаћу уз помоћ уџбеника. Више од једне трећине наставника (око 36 посто) дијели мишљење да нови уџбеници пружају довољно подршке за подучавање о контроверзним питањима, док сличан број наставника (око 35 посто) није сигуран да ли је уз уџбеник могуће једноставно обрадити контроверзна питања. Разлог за овакву ситуацију може да буде несигурност или недостатак знања о томе како у уџбеницима могу, у ствари, да се презентују контроверзна питања. Око 22 посто наставника наводи да се у уџбеницима не обрађују контроверзна питања на адекватан начин. Графикон 15: Како наставници користе уџбенике Графикон 16: Мишљење наставника о адекватности уџбеника за подучавање о контроверзним питањима 33

35 3 Реформа у настави историје Уџбеник и регионална историја Анкетирани наставници дали су врло позитивно мишљење о презентовању историје у региону у коришћеним уџбеницима. Око 66 посто наставника потврдило је да уџбеници које користе приказују регионалну историју. Око 10 посто наставника није се сложило с овим мишљењем, а око 22 посто наставника није било сигурно. Графикон 17: Мишљење наставника о томе да ли коришћени уџбеници помажу у пружању уједначеног и промишљеног приказа историје у региону и реалнији 57 начин. Уџбеници су објективни 58 и више не садрже увредљив садржај. 59 Неки наставници су чак навели и да нови уџбеници показују мултиперспективност. III. Мишљење наставника о уџбеницима историје у БиХ Од наставника историје тражено је да дају своје мишљење о новој генерацији уџбеника, поредећи их с уџбеницима које су раније користили. Око половине наставника (45 посто) изјавило је да су нови уџбеници бољи од претходних. Друга највећа група наставника (око 41 посто) навела је да су уџбеници готово исти и да не увиђају било какво побољшање. Могуће је да ово друго мишљење долази од групе наставника који користе уџбенике који се нису знатно мијењали у протеклим годинама (као што су то уџбеници историје на хрватском или уџбеници на босанском језику аутора Хаџиабдића/Дервишагића). Тек мала група (око 3 посто) наставника навела је да су уџбеници лошији, а око 4 посто наставника нису били сигурни. Неки наставници (око 11 посто) који су навели да уџбеник не пружа уједначен приказ историје у региону, навели су сљедеће разлоге: Уједначен приказ могућ је једино преко додатне литературе и материјала. 55 Уџбеник с уједначеним приказом није могућ због постојећих политичких околности. Лош је приказ конкретних тема, као што је, на примјер, Други свјетски рат. Превелик нагласак ставља се на мржњу и разлике. 56 Друга група наставника (19 наставника) позитивно се изразила о уџбеницима у погледу уједначености приказа. Рекли су да нови уџбеници дају приказ историје у региону на адекватнији Графикон 18: Мишљење наставника о томе да ли су уџбеници историје, које користе ове школске године, бољи или лошији од уџбеника које су користили прошле школске године 55 Ако желим ученицима пружити такав приказ хисторије, то не могу помоћу уџбеника, него помоћу додатних извора. 56 Понављам, превише је ратова, сукоба и мржње, а премало онога што нас веже и што нам је свима заједничко и у интересу. А има, било је и треба бити више примјера оног хуманог у људима које смо заборавили или нам не дају тражити. 57 Уџбеници које користим обрађују историјат свих држава и народа региона. 58 Уџбеници које користим су објективни, поткријепљени изворима и чињеницама, према томе помажу ми да ученике упознам са стварним догађајима из прошлости наших народа. 59 Читајући уџбенике лако је запазити да нема запаљивог текста. 34

36 Реформа у настави историје 3 Од укупно 166 одговора, издвојено је пет различитих група због којих наставници сматрају да су уџбеници бољи или лошији: a) Разочарани, зато што су уџбеници исти; 60 б) Позитивни, зато што су у дидактичком смислу уџбеници бољи; 61 ц) Углавном позитивни; 62 д) Позитивни, али неки уџбеници су бољи или неке теме у уџбеницима су боље обрађене; е) Лоши или мањкави уџбеници. Што се тиче разлика у одговорима наставника који предају према различитим наставним плановима и програмима, могу се извести сљедећи закључци: наставници који користе уџбенике на српском језику углавном су задовољни новим уџбеницима (61 посто анкетираних наставника); ипак, једна четвртина њих (24 посто) наводи да су нови уџбеници мањкави. Многи наставници који користе уџбенике на босанском језику нису задовољни новим уџбеницима које користе (44 посто наставника) и кажу да су уџбеници исти као и претходне године (38 посто наставника). Тек мала група наставника која користи уџбенике на босанском језику (око 18 посто) задовољна је новим уџбеницима историје у односу на претходне уџбенике. Наставници који користе уџбенике на хрватском језику готово су једнако подијељени у три групе: више од једне трећине наставника (око 38 посто) је разочарано, друга трећина (око 35 посто наставника) задовољна је новим уџбеницима, углавном у дидактичком смислу; и посљедња трећина (око 27 посто наставника) углавном је задовољна уџбеницима који су се користили у школској 2007/2008. години. Укратко, наставници који користе уџбенике написане на српском језику виде највеће побољшање, и углавном су задовољни новим уџбеником. Наставници који користе уџбенике на босанском језику имају врло негативно мишљење о новим уџбеницима зато што не виде велику промјену у новим уџбеницима, те су стога разочарани. Наставници који користе уџбенике на хрватском језику имају подијељено мишљење неки су задовољни, а неки су разочарани уџбеницима. Ово подијељено мишљење о уџбеницима на хрватском језику може се сматрати позитивним с обзиром да неки наставници имају релативно изражен критички став према овим уџбеницима. Промјене које наставници предлажу за нове уџбенике Под претпоставком да могу да имају утицаја на израду нових уџбеника, од наставника је тражено мишљење о промјенама за које сматрају да би најзначајније утицале на рад с тим уџбеницима,. Њихове сугестије представљене су у сљедећој табели: Графикон 19: Елементи које је важно или врло важно мијењати у новим уџбеницима % наставника (50 одговора, укључујући и одговор под е) 46% наставника (76 одговора, укључујући и одговор под д) 18% наставника (30 одговора) 35

37 3 Реформа у настави историје Подучавање о рату у Босни и Херцеговини као теми у уџбеницима Наставници у БиХ данас су прилично подијељени око питања о томе да ли рат oд до године треба да буде обрађен у уџбеницима, али је већина изнијела мишљење да рат уистину треба да буде обрађен. Од 184 наставника која су одговорила на упитник, свих 184 дало је мишљење на ово питање, што значи да је питање изазвало велику пажњу наставника. Од цијелог узорка, 53 посто дало је јасан став да рат у БиХ од до године треба да буде обрађен у уџбеницима историје. За разлику од њиховог мишљења, око једне трећине наставника изјавило је да рат не треба да буде дио градива. Мања група наставника (око 17 посто) није сигурна око овог питања и само један наставник није уопште имао мишљење о овом питању. Графикон 20: Мишљење о потреби укључивања у уџбенике градива о периоду од до године Мишљења наставника о темама из периода од до године које би требало да буду обухваћене у уџбеницима Када им је постављено питање у вези са подучавањем и уврштавањем у уџбенике конкретних тема из периода од до године, наставници су одговорили да би највише вољели да уврсте сљедеће теме: Посљедице рата и Разарање културних и историјских споменика. Тема Војни аспект историје је мање пожељна међу наставницима, тек 33 посто сматра да је та тема битна. Рангирање других питања може се видјети из сљедеће табеле: Графикон 21: Рангирање тема из рата које би свакако требало уврстити (важне или врло важне) 36

38 Реформа у настави историје 3 Закључак Резултати студије о уџбеницима историје показују да су, поред нових уџбеника издатих у школској 2007/2008. години, још увијек у употреби и стари уџбеници. Већи је проценат анкетираних наставника који подучавају према наставном плану и програму на хрватском језику у БиХ и који користе старије уџбенике у поређењу са наставницима који предају према другим наставним плановима и програмима у БиХ. Што се тиче процеса одабира, дио анкетираних наставника није у могућности да одабере уџбеник. Ова група највјероватније је из Републике Српске, с обзиром да се само један уџбеник издаје за сваки разред. Друга група наставника, претпостављамо из Федерације БиХ, навела је да су сами донијели одлуку, заједно са колегама, или да су одлуку донијеле институције на вишем нивоу, као што је педагошки завод. У том случају, наставници су изразили негативан став према томе што су педагошки заводи представили један, умјесто три одобрена уџбеника. Садржај уџбеника наставници су навели као најважнији критеријум за одабир уџбеника, али су то и дидактичка средства, као и настојања да се кроз уџбенике понуди мултиперспективност. Ови критеријуми могу да се сматрају нарочито позитивним. Уџбеници имају важну улогу у анкетираној групи наставника историје у БиХ, као основно средство припреме наставног часа и подучавања историје. Стога, од великог значаја је и начин на који су контроверзна питања или регионална историја обрађени у уџбеницима. Група анкетираних наставника има подијељено мишљење око контроверзних питања неки наводе да је уџбеник који користе од помоћи, док се други не слажу с тим. Изненађујуће је да више од половине наставника наводи да уџбеници такође пружају уједначен приказ историје у региону (тек мала група се с овим мишљењем не слаже). Прва група помиње да уџбеници више не садрже увредљив садржај и стога су објективни, док друга група као разлоге наводи незадовољавајући приказ тешких тема или нагласак на мржњи и разликама умјесто на сличностима. У овом контексту важно је провјерити став или мишљење наставника о начину на који се у уџбеницима приступа тематској цјелини: рат од до године у БиХ - око 53 посто анкетираних наставника изнијело је јасан став да ова тема треба да буде уврштена у уџбенике историје. Наставници сматрају да су Посљедице рата и Разарање културних и историјских споменика најинтересантније теме које би требало да се уврсте у уџбенике. Ипак, једна трећина наставника не дијели ово мишљење, а мања група није сигурна. Разлог за несигурност по овом питању у уџбеницима можда је дилема да се наставници и ученици практично свакодневно сусрећу са темама рата од до године. У већем дијелу БиХ ова тематска јединица није уврштена у званичне наставне планове и програме. 63 Сумирајући мишљења наставника историје о уџбеницима који су се користили у току школске 2007/2008. године, готово половина анкетираних наставника (45 посто) навела је да су уџбеници бољи од уџбеника које су раније користили. Друга велика група, анкетираних наставника (око 41 посто), међутим, сматра да су уџбеници готово исти као и уџбеници који су се користили претходне школске године, те стога нису увидјели никакве значајне помаке ни промјене. С обзиром да се ради о пробној анкети, није могуће извући опште закључке за све наставнике историје, нити опште јавно мњење, нити се резултати могу (нити ће се) довести у везу са националним идентитетом наставника. Међутим, пробна анкета, спроведена међу наставницима историје у БиХ, може да представља наговјештај мишљења наставника о томе како су, у години, размишљали о новој генерацији уџбеника историје у БиХ. 63 У складу са препорукама Савјета Европе о привременом обустављању подучавања о ратним годинама, цитирана у горњем дијелу текста. 37

39 3 Реформа у настави историје Додатак 1 У којој мјери су наставници који користе уџбенике историје на хрватском језику задовољни уџбеницима историје у школској 2007/2008. години Степен исказаног задовољства Број наставника Разочаран 10 Углавном позитиван став, уз резерве 7 У потпуности задовољан 9 Укупан број наставника који користе уџбенике на хрватском језику 31 Од 31 наставника који користи уџбенике историје написане на хрватском језику, 26 наставника дало је мишљење о томе колико су (не)задовољни уџбеницима које су користили у току школске године (2007/2008). Од тог броја, 10 наставника остало је дистанцирано, износећи разочарење уџбеницима које користе, углавном због чињенице (коју су поменули наставници) да су уџбеници које користе у тој школској години исти као и уџбеници које су раније користили. У поређењу с тим, девет наставника у потпуности је задовољно уџбеницима који се тренутно користе у настави. Међутим, седам наставника који су изнијели углавном позитиван став о уџбеницима имало је озбиљне резерве о уџбеницима, које, условно, оцјењују као позитивне под садашњим околностима. 64 Додатак 2 У којој мјери су наставници који користе уџбенике историје на српском језику задовољни уџбеницима историје у школској 2007/2008. години Степен исказаног задовољства Број наставника Разочаран 15 Углавном позитиван став, уз резерве 9 У потпуности задовољан 37 Укупан број наставника који користе уџбенике на српском језику 70 Од 70 наставника који користе уџбенике на српском језику, и који су одговорили на упитник, 61 наставник одговорио је на питање о томе да ли су нови уџбеници бољи, лошији или исти као и уџбеници издати прије њих. Више од половине (37 наставника, 61 посто) имало је позитивно мишљење о новим уџбеницима; 15 наставника (24,5 посто) имало је негативно мишљење о новим уџбеницима, углавном због утиска наставника да су промјене у уџбеницима у школској 2007/2008. години биле само површне и да, у ствари, уџбеници нису много промијењени; девет наставника има позитиван став у односу на нове уџбенике, али имају и озбиљне резерве, углавном у погледу квалитета кориштења само једног уџбеника. 64 Поново, значајно је да ова два наставника у кантонима с хрватском већином у Федерацији БиХ, која раде према уџбенику аутора Валенте, тај уџбеник оцијењују високом оцјеном. 38

40 Реформа у настави историје 3 Додатак 3 У којој мјери су наставници који користе уџбенике историје на босанском језику задовољни уџбеницима историје у школској 2007/2008. години Степен исказаног задовољства Број наставника Разочаран 35 Углавном позитиван став, уз резерве 14 У потпуности задовољан 30 Укупан број наставника који користе уџбенике на босанском језику 85 Од 79 наставника који раде према овим уџбеницима, и који су одговорили на ово питање, 35 наставника (44 посто) изразило је незадовољство уџбеницима које користе у школској 2007/2008. години прије свега због њиховог преовлађујућег утиска да у већини уџбеника, који су објављени године, има тек мало измјена или помака (уз изузетак уџбеника за VIII разред, аутора Валенте, који је објављен године у првом издању). Истовремено, 30 наставника (38 посто) веома је задовољно уџбеницима које користе у тој школској години и 14 наставника (18 посто) имало је (условно) позитиван став (уз озбиљна ограничења). Додатак 4 Примјери из уџбеника У овом дијелу налази се неколико примјера из одабраних уџбеника, који могу да послуже као модел најбољих примјера из праксе. Стога, уџбеници за VIII разред (и у Републици Српској за IX разред) нису обухваћени, зато што смо се на њих осврнули у првом дијелу анализе уџбеника. 65 Постоји видна неуједначеност у цитатима, с обзиром да је већина преузета из уџбеника написаних на босанском језику, уз свега један примјер преузет из уџбеника на српском језику, док нема ниједног примјера из уџбеника написаних на хрватском језику. Разлог је то што су представљени само изванредни примјери савремених пасуса, а, с обзиром на ситуацију, такви примјери уопште не постоје у уџбеницима на хрватском језику, који су у употреби у Федерацији БиХ, и тек у врло малој мјери у уџбеницима у Републици Српској. Увођење мултиперспективности као историјско-методолошког средства у уџбенике за V разред Основно образовање из историје у Федерацији БиХ почиње у V разреду, а у Републици Српској у VI разреду. Уџбеници историје за Наставни план и програм за основну школу у Републици Српској (VI разред) и за Наставни план и програм за деветогодишње основне школе на хрватском језику у БиХ (V разред) не садрже никакву уводну (или било коју другу) напомену о природи историје као прегледа вишеструких и понекад супротстављених виђења развоја догађаја. С друге стране, уводне напомене постоје у неколико уџбеника на босанском језику за V разред основне школе. Најбољи примјери могу се наћи у уџбенику групе аутора: Бркљача и други, године, односно уџбеник ауторице Форић, године: 65 Историја 20. вијека у уџбеницима Босне и Херцеговине: Анализа уџбеника историје за завршне разреде основе школе, април

41 3 Реформа у настави историје Из методолошки оријентисаног уводног поглавља: Сека Бркљача, Вахида Башалић, Салмедин Месиховић; Историја 5. Уџбеник за пети разред основне школе. Sarajevo Publishing. Сарајево Како се види неки догађај? Различите интерпретације (страна 28):... Постоје неслагања у погледу онога што се десило и зашто се десило као и у самом значају догађаја. И два хисторичара могу исти материјал тумачити на различите начине. Исте чињенице често могу бити у прилог различитих тумачења. Често су информације и докази који су доступни хисторичару далеко од потпуних, што отвара још веће могућности за различита тумачења. У околностима када различити прикази једног те истог догађаја одржавају различите углове гледања појединих људи или хисторичара не ради се увијек о томе да једна од тих верзија мора бити тачна. Неке, а можда и све, могу стајати као тачне, јер одржавају различита искуства људи. У неким ситуацијама јаснију и свеобухватнију слику онога што се десило добили бисмо ако бисмо сагледали различите углове гледања. То би било као дијелови слагалице, или коцкице мозаика, приче о неком догађају. Из методолошки оријентисаног уводног поглавља: Мелиса Форић: Историја Повијест за 5. разред основне школе са радним листовима. Босанска ријеч, Сарајево Како се види неки догађај. Различита објашњења. (страна 24. и 25)... Тако и у историјској науци: постоји неколико виђења истог догађаја. У зависности да ли је неко директни учесник или само свједок догађаја, настају извори и истине који се у њима презентирају. Тако поједини догађаји добијају неколико интерпретација. Два хисторичара могу имати два различита тумачења истог догађаја. Они могу бити слични, али и потпуно супротни Због тога приче о прошлости никад нису коначне... Примјена мултиперспективности у уџбеницима за VI разред основне школе Мултиперспективност је примијењена у уџбеничким приказима у неколико уџбеника за VI разред основне школе, уз стремљење ка модерним стандардима историографије. Види примјер наставне јединице о Цркви босанској у уџбенику А. Исаковић, 2007: Арифа Исаковић: Историја Повијест за 6. разред основне школе са радним листовима. Босанска ријеч, Сарајево (стране: 133 и 134)... О карактеру Цркве босанске у науци постоје два супротна мишљења: једно, да је она припадала дуалистичком покрету, распрострањеном на великом простору од Мале Азије, преко Балкана и Италије до јужне Француске и средње Европе; друго, да она не представља дуалистичку секту него кршћанску институцију која се одвојила од Рима и задржала своја традиционална схватања и начин живота. Католичка и Православна црква сматрале су Цркву босанску херетичком, али за њене сљедбенике нису имале јединствен назив. Тако се у историјским изворима сусрећу различити називи за босанске херетике: манихејци, патарени, богумили, кутугери и бабуни. Наглашавање природе историјског знања у уџбеницима за VI разред основне школе У неким уџбеницима, читаоцима је објашњено јасније него у другим уџбеницима да је стицање знања из историје константан и отворен процес. Уџбеник аутора Куртовића и других, из године, (види цитат у тексту који слиједи) убједљиво 40

42 Реформа у настави историје 3 осликава овај тежак процес стицања историјског знања на примјеру Цркве босанске. Осим тога, у уџбенику се на увјерљив начин говори о различитим схватањима и појмовним одређењима назива, као што су, на примјер, босански и Босна и Херцеговина : Есад Куртовић, Салмедин Месиховић, Самир Хајрулаховић: Историја 6. Уџбеник за VI разред основне школе. Sarajevo Publishing, Сарајево (страна 153) Загонетка Црква босанска: Основна загонетка средњовјековне Босне је Црква босанска. Мали број извора истраживачима је недовољан да би се многе нејасноће задовољавајуће објасниле. Литература о Цркви босанској је огромна, а због различитих приступа и резултата и тешко сагледива. Упознавање ученика са различитим појмовним одређењима назива босански у различитим периодима (страна 142): Становници средњовјековне Босне називани су према држави у којој су живјели Бошњанима, Босанцима. То је назив који у новом вијеку и у савремено добу има другачије појмовно одређење. уз питање Зашто је погрешно или непрецизно рећи: Босна и Херцеговина у средњем вијеку? Уједначени и промишљени прикази Као што је већ поменуто, нови уџбеник за VIII разред основне школе у Републици Српској плијени својим уједначеним и темељним (али ипак не и мултиперспективним) приказом. Примјерима из уџбеника обухваћене су јединице о реформском периоду касног Османлијског царства и његове посљедице по Босну. 66 У уџбенику из године (за разлику од претходних уџбеника у Републици Српској и уџбеника написаних на хрватском који су још увијек у употреби), не само да се помиње покрет за аутономију Хусеин-капетана Градашчевића, почетком тридесетих година 19. вијека, него се води и уједначена и промишљена расправа о томе, о основним идејама покрета, мотивима, и његовим противницима. 67 У овом уџбенику, за разлику од других, није осликан муслиманско-хришћански сукоб него се наглашава да су се сукоби у то вријеме углавном водили због неријешеног питања аграрне реформе. 68 Овај примјер, иако мање важности у историографији и настави у социјалистичкој Југославији, битан је с обзиром да је покрет за аутономију с почетка тридесетих година 19. вијека постао главни бошњачки lieu de memoire [прим. прев. мјесто ослонца] важна историјска тема за Бошњаке у БиХ након стицања независности. Истовремено, у уџбеницима историје у Републици Српској тај историјски покрет није чак био ни поменут све до недавно, а чак ни данас се не помиње у уџбеницима на хрватском језику. Уједначена и промишљена расправа о овом покрету, дата у новом уџбенику за VIII разред основне школе, написаном на српском језику, наводи на могућност указивања на све босанскохерцеговачке погледе на историју, без одрицања или уздржавања од онога што је било или је важно за остале. 66 Жељко Вујадиновић, Славица Купрешанин, Гордана Наградић: Историја за 8. разред основне школе. Завод за уџбенике и наставна средства Источно Сарајево, (стране: од 164 до 167 и од 105 до 108). 67 Аутори, након расправе о покрету за аутономију, наглашавају елементе толеранције и економског напретка у том периоду. Што се тиче Али-паше Ризванбеговића из Стоца, противника покрета за аутономију, аутори наводе: Био је толерантан према православном и католичком становништву (страна 165), помињући такође да је увео, на примјер, системе наводњавања у Херцеговину (страна 166). На крају поглавља аутори наводе историјске изворе, између осталог, изјаве Матије Мажуранића, хрватског пјесника који је средином 19. вијека пропутовао Босну. 68 Види, на примјер, изјаве као што су: Зависно сељаштво (рају) чинило је и муслиманско и хришћанско становништво. Касније су појмом раја били обухваћени искључиво хришћани. Криза која је захватила Царство још у XVII и XVIII вијеку, непрестани ратови, наметање нових пореза, злоупотребе власти, стално су погоршавали положај раје (страна 164). Или, оне које се односе на сељачке буне у Босни у току Првог српског устанка: У основи свих побуна из овог и каснијег времена налазило се неријешено аграрно питање (страна 165), што је у претходним уџбеницима доведено у везу са националним буђењем српских сељака у Босни. 41

43 3 Реформа у настави историје Додатак 5 Мишљење наставника о томе да ли ратни период од до године треба да буде обухваћен у уџбеницима историје у БиХ Мишљења наставника Број наставника Изражено у % (заокружено на најближу вриједност) Треба да буде обухваћен у уџбеницима историје у БиХ 97 52,5 Не треба да буде обухваћен у уџбеницима историје у БиХ 54 29,5 Нисам сигуран 32 17,5 Немам мишљење о томе 1 0,5 Укупан број наставника који су одговорили на ово питање ,0 Од 184 наставника који су одговорили на упитник, сви су дали своје мишљење о овом питању (укључујући и наставника (0,5 посто) који се изјаснио да нема мишљење о овом питању). Чак је 52,5 посто наставника рекло да рат у БиХ од до године треба да буде обухваћен у уџбеницима историје. С друге стране, 29,5 посто наставника рекло је да рат не треба да буде обухваћен. Око овог питања, 32 наставника (17,5 посто) нису била сигурна. Додатак 6 Мишљење наставника о томе да ли ратни период од до године треба да буде обухваћен у уџбеницима историје у БиХ Наставне јединицима које стварају потешкоће: ратни период од до године и распад Југославије Број наставника Изражено у % (заокружено на најближу вриједност) Ратни период од до године 22 17,5 Распад Југославије 17 13,5 Збир одговора

44 Реформа у настави историје 3 Додатак 7 Мишљење свих 125 наставника који су одговорили на питање о наставним јединицама које стварају потешкоће: ратови у 20. вијеку Наставне јединице које стварају потешкоће: ратови у 20. вијеку Број наставника Изражено у % (заокружено на најближу вриједност) Ратни период од до године 22 17,5 Други свјетски рат 46 37,0 Први свјетски рат 6 5,0 Збир одговора 74 59,5 Апсолутна већина одговора односи се на подучавање о Другом свјетском рату (37 посто), док се ратни период од до године издваја као друга тема по реду (17,5 посто). Исто тако, 5 посто наставника навело је Први свјетски рат у БиХ као наставну јединицу која ствара потешкоће. Додатак 8 Мишљења свих 125 наставника који су одговорили на питања о томе које су то наставне јединице које стварају потешкоће, приказана од највише до најниже вриједности Наставне јединице које стварају потешкоће, приказане од највише до најниже вриједности Број наставника Изражено у % (заокружено на најближу вриједност) Други свјетски рат Рат од до године 22 17,5 Рани средњи вијек Османлијско царство Прва Југославија (период између два свјетска рата) Распад Југославије 17 13,5 Период Хабзбуршке монархије СФРЈ (до 1980) Први свјетски рат 6 5 Збир одговора Број 184 одговора не одговора броју наставника који су одговорили на ово питање (125), с обзиром да су, како стоји у горњем дијелу текста, неки наставници који су дали одговор навели једну умјесто двије наставне јединице које им стварају потешкоће. 43

45

46 4 Додатак - ДОДАТАК 9 - ДОДАТАК 10 - ДОДАТАК 11

Критеријуми за друштвене науке

Критеријуми за друштвене науке На састанку председника комисија друштвених и хуманистичких наука са представницима Министарства који је одржан 6. јуна, усклађени су критеријуми за истраживаче. Критеријуми за друштвене науке Услови за

More information

СРЕДЊЕ ОБРАЗОВАЊЕ ШКОЛСКА 2015/2016. ГОДИНА SECONDARY EDUCATION SCHOOL YEAR 2015/2016

СРЕДЊЕ ОБРАЗОВАЊЕ ШКОЛСКА 2015/2016. ГОДИНА SECONDARY EDUCATION SCHOOL YEAR 2015/2016 БОСНА И ХЕРЦЕГОВИНА BOSNIA AND HERZEGOVINA СРЕДЊЕ ОБРАЗОВАЊЕ ШКОЛСКА 2015/2016. ГОДИНА SECONDARY EDUCATION SCHOOL YEAR 2015/2016 Број: No: 15 СТАТИСТИЧКИ БИЛТЕН STATISTICAL BULLETIN Бања Лука Banja Luka

More information

Архитектура и организација рачунара 2

Архитектура и организација рачунара 2 Архитектура и организација рачунара 2 Садржај Увод Циљеви и исход предмета Наставници Програм предмета Лабораторијске вежбе Предиспитне обавезе студената Начин полагања испита Литература 2/16 Увод Назив

More information

СПИСАК ОДАБРАНИХ УЏБЕНИКА ОДОБРЕНИХ ОД СТРАНЕ MИНИСТАРСТВА ПРОСВЕТЕ

СПИСАК ОДАБРАНИХ УЏБЕНИКА ОДОБРЕНИХ ОД СТРАНЕ MИНИСТАРСТВА ПРОСВЕТЕ СПИСАК ОДАБРАНИХ УЏБЕНИКА ОДОБРЕНИХ ОД СТРАНЕ MИНИСТАРСТВА ПРОСВЕТЕ На основу члана 35. Став 1. Закона о уџбеницима и другим наставним средствима ( Службени гласник РС, број 72/09), Министарство просвете,

More information

Креирање апликација-калкулатор

Креирање апликација-калкулатор 1 Креирање апликација-калкулатор Сабирање стрингова 1. Поставити на форму три поља за едитовање и једно дугме са натписом Сабери. 2. Кликом на дугме, треба да се у последњем пољу појави резултат сабирања

More information

ОСНОВНА ШКОЛА МАРКО ОРЕШКОВИЋ УЏБЕНИЦИ ЗА ШКОЛСКУ 2018/ ГОДИНУ ПРВИ РАЗРЕД

ОСНОВНА ШКОЛА МАРКО ОРЕШКОВИЋ УЏБЕНИЦИ ЗА ШКОЛСКУ 2018/ ГОДИНУ ПРВИ РАЗРЕД ОСНОВНА ШКОЛА МАРКО ОРЕШКОВИЋ УЏБЕНИЦИ ЗА ШКОЛСКУ 2018/ 2019. ГОДИНУ ПРЕДМЕТ СРПСКИ СВЕТ ОКО НАС НАЗИВ ИЗДАВАЧА THE ENGLISH BOOK НАСЛОВ УЏБЕНИКА ПИСМО Буквар за први разред основне ; ПРВИ РАЗРЕД Наставни

More information

ОДЛУКУ О УТВРЂИВАЊУ ПРОСЕЧНИХ ЦЕНА КВАДРАТНОГ МЕТРА НЕПОКРЕТНОСТИ ЗА УТВРЂИВАЊЕ ПОРЕЗА НА ИМОВИНУ ЗА 2018

ОДЛУКУ О УТВРЂИВАЊУ ПРОСЕЧНИХ ЦЕНА КВАДРАТНОГ МЕТРА НЕПОКРЕТНОСТИ ЗА УТВРЂИВАЊЕ ПОРЕЗА НА ИМОВИНУ ЗА 2018 На основу чл.6, 6а и 7. Закона о порезима на имовину (Сл. Гласник РС'', бр. 26/01, 45/02, 80/02, 135/04, 61/07, 5/09, 101/10, 24/11, 78/11, 57/12-УС и 47/13 и 68/14-др.закон), члана 6. и 11. Закона о финансирању

More information

ЛАБОРАТОРИЈА ЕНЕРГИЈЕ ЗНАЊА

ЛАБОРАТОРИЈА ЕНЕРГИЈЕ ЗНАЊА ЛАБОРАТОРИЈА ЕНЕРГИЈЕ ЗНАЊА 1 Друштво физичара Србије са НИС-ом реализује пројекат обуке наставника физике за реализацију лабораторијских вежби и рад са талентованом децом. Прва фаза је опремање три лабораторије

More information

На основу члана 34. Закона о уџбеницима ( Службени гласник РС број:27/2018.) Наставничко веће ОШ Иван Милутиновић доноси следећу О Д Л У К У

На основу члана 34. Закона о уџбеницима ( Службени гласник РС број:27/2018.) Наставничко веће ОШ Иван Милутиновић доноси следећу О Д Л У К У ОШ Иван Милутиновић Београдски пут број 50. С у б о т и ц а Дел. број:01-314 Дана:15.5.2018. година На основу члана 34. Закона о уџбеницима ( Службени гласник РС број:27/2018.) Наставничко веће ОШ Иван

More information

УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ

УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ Еразмус +: програм Европске комисије намењен образовању Хоризонт 2020: програм Европске комисије намењен науци Обезбеђује финансирање пројеката у области образовања и усавршавања,

More information

ПРЕГЛЕД ОБРАЧУНА ПДВ ЗА ПОРЕСКИ ПЕРИОД ОД ДО 20. ГОДИНЕ

ПРЕГЛЕД ОБРАЧУНА ПДВ ЗА ПОРЕСКИ ПЕРИОД ОД ДО 20. ГОДИНЕ Образац ПО ПРЕГЛЕД ОБРАЧУНА ЗА ПОРЕСКИ ПЕРИОД ОД ДО 20. ГОДИНЕ ПОДАЦИ О ПОДНОСИОЦУ Назив, односно име и презиме и адреса ПИБ У Обрасцу ПО износи се уписују у динарима, без децимала 1. ПРОМЕТ ДОБАРА И УСЛУГА

More information

ОБАВЈЕШТЕЊЕ О НАБАВЦИ /17

ОБАВЈЕШТЕЊЕ О НАБАВЦИ /17 Адреса: Maršala Tita 9a/I Телефон: (033) 251-590 Факс: (033) 251-595 Е-маил: ejn@javnenabavke.gov.ba Wеб: https://www.ejn.gov.ba Датум и вријеме слања обавјештења на објаву:16.6.2017. u 13:44 ОБАВЈЕШТЕЊЕ

More information

О Д Л У К У о додели уговора

О Д Л У К У о додели уговора Научни институт за ветеринарство "Нови Сад" Руменачки пут 20 21000 Нови Сад, Р.Србија Scientific Veterinary Institute "Novi " Rumenacki put 20 21000 Novi, R.Serbia Tel. + 381 (0)21 4895-300; Fax: + 381(0)21

More information

Мастер студије Смер: Рачуноводство и ревизија

Мастер студије Смер: Рачуноводство и ревизија ФИНАНСИЈСКО ИЗВЕШТАВАЊЕ И МЕЂУНАРОДНА РАЧУНОВОДСТВЕНА РЕГУЛАТИВА Мастер студије Смер: Рачуноводство и ревизија Информације о предмету Предавања: проф. др Љиљана Дмитровић Шапоња Вежбе: др Сунчица Милутиновић

More information

Стратешке правце развоја образовања у Босни и Херцеговини са планом имплементације

Стратешке правце развоја образовања у Босни и Херцеговини са планом имплементације На основу члана 17. Закона о Савјету министара Босне и Херцеговине ( Службени гласник БиХ, бр. 30/03,42/03, 81/06,76/07, 81/07, 94/07 и 24/08), Савјет министара Босне и Херцеговине, на 51. сједници одржаној

More information

NIS HOLDS 9TH ANNUAL GENERAL MEETING

NIS HOLDS 9TH ANNUAL GENERAL MEETING NIS HOLDS 9TH ANNUAL GENERAL MEETING NIS j.s.c. Novi Sad Shareholders Assembly has held its 9th Annual General Meeting on 27 June 2017 and promulgated the Decision on 2016 profit distribution, dividend

More information

друштвено- језички смер

друштвено- језички смер друштвено- језички смер разред предмет исто 1 биологија Биологија за први разред В.Ранђеловић Klett географија Географија за први разред, Београд Љ.Гавриловић, Д.Гавриловић Завод за уџбенике енглески језик

More information

Tel (0) ; Fax: + 381(0) ; web: ;

Tel (0) ; Fax: + 381(0) ; web:  ; Научни институт за ветеринарство "Нови Сад" Руменачки пут 20 21000 Нови Сад, Р.Србија Scientific Veterinary Institute "Novi Sad" Rumenacki put 20 21000 Novi Sad, R.Serbia Tel. + 381 (0)21 4895-300; Fax:

More information

ЗАХТЕВ ЗА ПРЕВОЂЕЊЕ У РЕГИСТАР ПРИВРЕДНИХ СУБЈЕКТА

ЗАХТЕВ ЗА ПРЕВОЂЕЊЕ У РЕГИСТАР ПРИВРЕДНИХ СУБЈЕКТА ЗАХТЕВ ЗА ПРЕВОЂЕЊЕ У РЕГИСТАР ПРИВРЕДНИХ СУБЈЕКТА Република Србија Агенција за привредне регистре ПУНО ПОСЛОВНО ИМЕ ПРИВРЕДНОГ СУБЈЕКТА Правна форма: доо од ад кд задруга Седиште Друго: Део пословног

More information

ВЛАДА РЕПУБЛИКЕ СРПСКЕ СТРАТЕГИЈА РАЗВОЈА ОБРАЗОВАЊА РЕПУБЛИКЕ СРПСКЕ ЗА ПЕРИОД Бања Лука, новембар године

ВЛАДА РЕПУБЛИКЕ СРПСКЕ СТРАТЕГИЈА РАЗВОЈА ОБРАЗОВАЊА РЕПУБЛИКЕ СРПСКЕ ЗА ПЕРИОД Бања Лука, новембар године ВЛАДА РЕПУБЛИКЕ СРПСКЕ СТРАТЕГИЈА РАЗВОЈА ОБРАЗОВАЊА РЕПУБЛИКЕ СРПСКЕ ЗА ПЕРИОД 2010 2014. Бања Лука, новембар 2009. године У В О Д Уставни основ за доношење Стратегије образовања садржан је у Амандману

More information

ОБАВЈЕШТЕЊЕ О НАБАВЦИ /18

ОБАВЈЕШТЕЊЕ О НАБАВЦИ /18 Адреса: Maršala Tita 9a/I Телефон: (033) 251-590 Факс: (033) 251-595 Е-маил: ejn@javnenabavke.gov.ba Wеб: https://www.ejn.gov.ba Датум и вријеме слања обавјештења на објаву:12.2.2018. u 14:30 ОБАВЈЕШТЕЊЕ

More information

БОСНА И ХЕРЦЕГОВИНА МИНИСТАРСТВО КОМУНИКАЦИЈА И ТРАНСПОРТА БОСНЕ И ХЕРЦЕГОВИНЕ РЕГИОНАЛНА РАДИОНИЦА О БЕЗБЈЕДНОСТИ У ДРУМСКОМ САОБРАЋАЈУ

БОСНА И ХЕРЦЕГОВИНА МИНИСТАРСТВО КОМУНИКАЦИЈА И ТРАНСПОРТА БОСНЕ И ХЕРЦЕГОВИНЕ РЕГИОНАЛНА РАДИОНИЦА О БЕЗБЈЕДНОСТИ У ДРУМСКОМ САОБРАЋАЈУ БОСНА И ХЕРЦЕГОВИНА МИНИСТАРСТВО КОМУНИКАЦИЈА И ТРАНСПОРТА БОСНЕ И ХЕРЦЕГОВИНЕ РЕГИОНАЛНА РАДИОНИЦА О БЕЗБЈЕДНОСТИ У ДРУМСКОМ САОБРАЋАЈУ Мирослав Ђерић 2 СТРУКТУРА И КЉУЧНИ АКТЕРИ Министарство комуникација

More information

Конкурсна документација Т - 44 / 2013

Конкурсна документација Т - 44 / 2013 Конкурсна документација Т - 44 / 2013 в) Банкарска гаранција за добро извршење посла Понуђач чију понуду Наручилац изабере као најповољнију дужан је да у року од 5 (пет) дана од дана закључења уговора

More information

Достава захтева и пријава М-4 за годину преко електронског сервиса Фонда ПИО. е-м4. Републички фонд за пензијско и инвалидско осигурање

Достава захтева и пријава М-4 за годину преко електронског сервиса Фонда ПИО. е-м4. Републички фонд за пензијско и инвалидско осигурање Достава захтева и пријава М-4 за 2015. годину преко електронског сервиса Фонда ПИО е-м4 Републички фонд за пензијско и инвалидско осигурање Привредна комора Србије Београд, 7. март 2016. године www.pio.rs

More information

A Step Forward to Youth Employability Економски факултет, Универзитета у Бањој Луци. Бања Лука,

A Step Forward to Youth Employability Економски факултет, Универзитета у Бањој Луци. Бања Лука, A Step Forward to Youth Employability Економски факултет, Универзитета у Бањој Луци Бања Лука, 12.10.2017-11.11.2017. РАСПОРЕД ОБУКА И ПРЕДАВАЊА 12.10.2017. (четвртак) Презентација пројекта, Амфитатар

More information

- обавештење о примени -

- обавештење о примени - Предмет: кумулација порекла у оквиру Споразума ЦЕФТА 2006 и Споразума са државама ЕФТА - обавештење о примени - Споразумом о слободној трговини између Републике Србије и држава ЕФТА (''Сл. гласник РС-Међународни

More information

Члан 2. Поједини изрази употребљени у овом правилнику имају следеће значење: 1) акутна референтна доза (у даљем тексту: ARD) јесте процењена

Члан 2. Поједини изрази употребљени у овом правилнику имају следеће значење: 1) акутна референтна доза (у даљем тексту: ARD) јесте процењена На основу члана 52. став 3. Закона о средствима за заштиту биља ( Службени гласник РС, брoj 41/09), Министар пољопривреде, шумарства и водопривреде, уз сагласност Министра здравља, доноси П Р А В И Л Н

More information

РЕГИСТАР УДРУЖЕЊА, ДРУШТАВА И САВЕЗА У ОБЛАСТИ СПОРТА

РЕГИСТАР УДРУЖЕЊА, ДРУШТАВА И САВЕЗА У ОБЛАСТИ СПОРТА Бранкова 25 11000 Београд, Република Србија Инфо центар +381 11 202 33 50 Е - пошта: sport@apr.gov.rs www.apr.gov.rs РЕГИСТАР УДРУЖЕЊА, ДРУШТАВА И САВЕЗА У ОБЛАСТИ СПОРТА ПРИЈАВА ЗА УПИС УДРУЖЕЊА, ДРУШТВА

More information

Милан Благојевић * Оригинални научни рад UDK :321.7(497.6) DOI /POL B ДРЖАВНО УРЕЂЕЊЕ БОСНЕ И ХЕРЦЕГОВИНЕ И ИНТЕГРАЦИОНИ ПРОЦЕСИ

Милан Благојевић * Оригинални научни рад UDK :321.7(497.6) DOI /POL B ДРЖАВНО УРЕЂЕЊЕ БОСНЕ И ХЕРЦЕГОВИНЕ И ИНТЕГРАЦИОНИ ПРОЦЕСИ Милан Благојевић * Оригинални научни рад UDK 342.24:321.7(497.6) DOI 10.7251/POL1306199B ДРЖАВНО УРЕЂЕЊЕ БОСНЕ И ХЕРЦЕГОВИНЕ И ИНТЕГРАЦИОНИ ПРОЦЕСИ Сажетак. Вријеме у којем живимо карактеришу, између осталог,

More information

ТЕХНИКУМ ТАУРУНУМ ВИСОКА ИНЖЕЊЕРСКА ШКОЛА СТРУКОВНИХ СТУДИЈА Београд-Земун

ТЕХНИКУМ ТАУРУНУМ ВИСОКА ИНЖЕЊЕРСКА ШКОЛА СТРУКОВНИХ СТУДИЈА Београд-Земун ТЕХНИКУМ ТАУРУНУМ ВИСОКА ИНЖЕЊЕРСКА ШКОЛА СТРУКОВНИХ СТУДИЈА Београд-Земун ПРАВИЛНИК О О ИЗДАВАЧКОЈ ДЕЛАТНОСТИ И СТАНДАРДИМА КВАЛИТЕТА УЏБЕНИКА И ДРУГЕ НАСТАВНЕ ЛИТЕРАТУРЕ 2017. година На основу чланова

More information

СЛУЖБЕНИ ГЛАСНИК РЕПУБЛИКЕ СРПСКЕ УРЕДБУ. Језик српског народа. Понедјељак, 30. март године БАЊА ЛУКА

СЛУЖБЕНИ ГЛАСНИК РЕПУБЛИКЕ СРПСКЕ УРЕДБУ.  Језик српског народа. Понедјељак, 30. март године БАЊА ЛУКА СЛУЖБЕНИ ГЛАСНИК ЈУ Службени гласник Републике Српске, Бања Лука, Вељка Млађеновића бб Телефон/факс: (051) 456-331, 456-341 E-mail: sgrs.redakcija@slglasnik.org sgrs.oglasi@slglasnik.org sgrs.finansije@slglasnik.org

More information

СТАТИСТИКА СТАНОВНИШТВА

СТАТИСТИКА СТАНОВНИШТВА 2014 СТАТИСТИКА СТАНОВНИШТВА POPULATION STATISTICS ГОДИШЊЕ САОПШТЕЊЕ ANNUAL RELEASE ИСПРАВЉЕНО САОПШТЕЊЕ/CORRECTED RELEASE 27. VIII 2015. Број/No. 99/15 РОЂЕНИ И УМРЛИ У РЕПУБЛИЦИ СРПСКОЈ BIRTHS AND DEATHS

More information

ЈП АУТОПУТЕВИ РЕПУБЛИКЕ СРПСКЕ ЈП АУТОПУТЕВИ РС

ЈП АУТОПУТЕВИ РЕПУБЛИКЕ СРПСКЕ ЈП АУТОПУТЕВИ РС ЈП АУТОПУТЕВИ РЕПУБЛИКЕ СРПСКЕ Управљање, грађење, одржавање и заштиту аутопутева и брзих путева на територији Републике Српске врши Јавно предузеће ''Аутопутеви Републике Српске''. Стратешким плановима

More information

Основна школа Душко Радовић

Основна школа Душко Радовић Основна школа Душко Радовић 11070 Нови Београд, Булевар Зорана Ђинђића 112 Телефон: 2601-786, 2692-531 Факс: 3193-844 Број 388/1 Датум 11.05.2018. Министарство просвете, науке и технолошког развоја Школска

More information

6th REGULAR SESSION OF NIS J.S.C. SHAREHOLDERS' ASSEMBLY

6th REGULAR SESSION OF NIS J.S.C. SHAREHOLDERS' ASSEMBLY 6th REGULAR SESSION OF NIS J.S.C. SHAREHOLDERS' ASSEMBLY The decision on profit distribution for 2013, dividend payment and determining of the total amount of retained earnings of the Company was adopted

More information

МАСТЕР РАД. Унапређивање наставних процеса пред крај основне школе кроз стандарде; једно истраживање наше праксе и поређење са светском

МАСТЕР РАД. Унапређивање наставних процеса пред крај основне школе кроз стандарде; једно истраживање наше праксе и поређење са светском УНИВЕРЗИТЕТ У БЕОГРАДУ МАТЕМАТИЧКИ ФАКУЛТЕТ МАСТЕР РАД Унапређивање наставних процеса пред крај основне школе кроз стандарде; једно истраживање наше праксе и поређење са светском Ментор: Проф. Др Милан

More information

НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ ЗА ОСНОВНУ ШКОЛУ И ДРУШТВЕНО-ЕКОНОМСКИ СИСТЕМ

НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ ЗА ОСНОВНУ ШКОЛУ И ДРУШТВЕНО-ЕКОНОМСКИ СИСТЕМ П. Рајчевић Проф. др Петар Рајчевић 23 Учитељски факултет у Призрену Лепосавић Зборник радова Учитељског факултета, 10, 2016, стр. 163-174 UDK: 37.014(497.11)"1945/..." 373.31.214.1(497.11) COBISS.SR-ID

More information

СТРАТЕГИЈА РАЗВОЈА ОБРАЗОВАЊА РЕПУБЛИКЕ СРПСКЕ ЗА ПЕРИОД ГОДИНЕ

СТРАТЕГИЈА РАЗВОЈА ОБРАЗОВАЊА РЕПУБЛИКЕ СРПСКЕ ЗА ПЕРИОД ГОДИНЕ РЕПУБЛИКА СРПСКА ВЛАДА ПРИЈЕДЛОГ СТРАТЕГИЈА РАЗВОЈА ОБРАЗОВАЊА РЕПУБЛИКЕ СРПСКЕ ЗА ПЕРИОД 2016 2021. ГОДИНЕ Бања Лука, јануар 2016. године САДРЖАЈ: 1. УВОД... 3 2. НОРМАТИВНО-ПРАВНИ ОКВИР ИЗРАДЕ СТРАТЕГИЈЕ...

More information

ЛИСТЕ УЏБЕНИКА. ЗА ШКОЛСКУ 2018 / ГОДИНУ ( II, III, IV, VI, VII и VIII разред) фебруар, 2018.

ЛИСТЕ УЏБЕНИКА. ЗА ШКОЛСКУ 2018 / ГОДИНУ ( II, III, IV, VI, VII и VIII разред) фебруар, 2018. ЛИСТЕ УЏБЕНИКА ЗА ШКОЛСКУ 2018 / 2019. ГОДИНУ ( II, III, IV, VI, VII и VIII разред) фебруар, 2018. СПИСАК УЏБЕНИКА ЗА ШКОЛСКУ 2017/18 ГОДИНУ ОШ,,ЉУПЧЕ НИКОЛИЋ'' АЛЕКСИНАЦ, СРПСКИ ЈЕЗИК РАЗРЕД: II ПДВом

More information

СТРУКТУРА СТАНДАРДА СИСТЕМАМЕНАЏМЕНТАКВАЛИТЕТОМ

СТРУКТУРА СТАНДАРДА СИСТЕМАМЕНАЏМЕНТАКВАЛИТЕТОМ 1 СТРУКТУРА СТАНДАРДА СИСТЕМАМЕНАЏМЕНТАКВАЛИТЕТОМ 2 ПРИНЦИПИ МЕНАЏМЕНТА КВАЛИТЕТОМ 3 ПРИНЦИПИ МЕНАЏМЕНТА КВАЛИТЕТОМ 4 ПРИНЦИПИ МЕНАЏМЕНТА КВАЛИТЕТОМ Edwards Deming Не морате то чинити, преживљавање фирми

More information

МИНИСТАРСТВО ТРГОВИНЕ, ТУРИЗМА И ТЕЛЕКОМУНИКАЦИЈА расписује

МИНИСТАРСТВО ТРГОВИНЕ, ТУРИЗМА И ТЕЛЕКОМУНИКАЦИЈА расписује Влада Републике Србије Министарство трговине, туризма и телекомуникација Сектор за информационо друштво На основу члан 38. став 2. Закона о удружењима ( Сл. гласник РС бр. 51/09, 99/11 - др.закон),члана

More information

БИЛТЕН БР. 3 ТАКМИЧАРСКА СЕЗОНА 2017./2018. ГОДИНА ВАТЕРПОЛО САВЕЗ СРБИЈЕ

БИЛТЕН БР. 3 ТАКМИЧАРСКА СЕЗОНА 2017./2018. ГОДИНА ВАТЕРПОЛО САВЕЗ СРБИЈЕ БИЛТЕН БР. 3 ТАКМИЧАРСКА СЕЗОНА 2017./2018. ГОДИНА РЕЗУЛТАТ УТАКМИЦЕ 1/16 КУП-а РЕПУБЛИКЕ СРБИЈЕ ЗА СЕНИОРЕ У СЕЗОНИ 2017./2018.ГОДИНЕ. Утакмица 1/16, 08.11.2017. године: ВК НАИС ВК ТЕНТ 14 : 3 ДЕЛЕГАТ:

More information

БИЛТЕН БР. 51 ТАКМИЧАРСКА СЕЗОНА 2017./2018. ГОДИНА ВАТЕРПОЛО САВЕЗ СРБИЈЕ

БИЛТЕН БР. 51 ТАКМИЧАРСКА СЕЗОНА 2017./2018. ГОДИНА ВАТЕРПОЛО САВЕЗ СРБИЈЕ БИЛТЕН БР. 51 ТАКМИЧАРСКА СЕЗОНА 2017./2018. ГОДИНА ЗБИРНИ ПРЕГЛЕД ПЛАСМАНА ЕКИПА НА СВИМ ТАКМИЧЕЊИМА У СЕЗОНИ 2017./2018. ГОДИНУ ПОБЕДНИК КУП РЕПУБЛИКЕ СРБИЈЕ ЗА СЕНИОРКЕ У СЕЗОНИ 2017-2018. ГОДИНУ ЈЕ:

More information

ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ: ИДЕЈА И ПРАКСА

ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ: ИДЕЈА И ПРАКСА РАСПРАВЕ И ЧЛАНЦИ 2016, бр. 10, стр. 35-46. UDK 376.1-056.26/.36 37.043.2-056.26/.36 doi: 10.5937/sinteze0-12363 Оригинални научни чланак ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ: ИДЕЈА И ПРАКСА Ана М Јовановић Попадић 1

More information

Sick at school. (Болесна у школи) Serbian. List of characters. (Списак личности) Leila, the sick girl. Sick girl s friend. Class teacher.

Sick at school. (Болесна у школи) Serbian. List of characters. (Списак личности) Leila, the sick girl. Sick girl s friend. Class teacher. (Болесна у школи) List of characters (Списак личности) Leila, the sick girl Sick girl s friend Class teacher Nurse (Леjла, болесна девојка) (Друг болесне девојке) (Разредни наставник) (Медицинска сестра)

More information

П Р А В И Л Н И К О УСЛОВИМА, НАЧИНУ И ПОСТУПКУ СТИЦАЊА ЗВАЊА И ЗАСНИВАЊА РАДНОГ ОДНОСА НАСТАВНИКА И САРАДНИКА

П Р А В И Л Н И К О УСЛОВИМА, НАЧИНУ И ПОСТУПКУ СТИЦАЊА ЗВАЊА И ЗАСНИВАЊА РАДНОГ ОДНОСА НАСТАВНИКА И САРАДНИКА На основу члана 74 став 12 и члана 82 став 5 Закона о високом образовању (,,Службени гланик РС бр.88/2017), и на основу члана 33 став 1 тачка 1 Статута ВТШСС-Звечан, Наставностручно веће Високе техничке

More information

ОБАВЈЕШТЕЊЕ О НАБАВЦИ /17

ОБАВЈЕШТЕЊЕ О НАБАВЦИ /17 Адреса: Maršala Tita 9a/I Телефон: (033) 251-590 Факс: (033) 251-595 Е-маил: ejn@javnenabavke.gov.ba Wеб: https://www.ejn.gov.ba Датум и вријеме слања обавјештења на објаву:23.11.2017. u 14:03 ОБАВЈЕШТЕЊЕ

More information

Република Србија Министарство унутрашњих послова Сектор за ванредне ситуације

Република Србија Министарство унутрашњих послова Сектор за ванредне ситуације Република Србија Министарство унутрашњих послова Сектор за ванредне ситуације Конференција ИПАП Република Србија/ НАТО: Од плана до реализације Београд, 15.09.2015. године Област ванредних ситуација покривена

More information

НАУЧНО ВЕЋЕ АСТРОНОМСКЕ ОПСЕРВАТОРИЈЕ БИЛТЕН РЕФЕРАТА. за избор у научна звања и избор и реизбор на одговарајуца радна места

НАУЧНО ВЕЋЕ АСТРОНОМСКЕ ОПСЕРВАТОРИЈЕ БИЛТЕН РЕФЕРАТА. за избор у научна звања и избор и реизбор на одговарајуца радна места НАУЧНО ВЕЋЕ АСТРОНОМСКЕ ОПСЕРВАТОРИЈЕ БИЛТЕН РЕФЕРАТА за избор у научна звања и избор и реизбор на одговарајуца радна места 28.12.2015. године Одговорни уредник: др Гојко Ђурашевић САДРЖАЈ: Избор у звање

More information

Босна и Херцеговина. Агенција за статистику Босне и Херцеговине. Bosnia and Herzegovina. Agency for Statistics of Bosnia and Herzegovina

Босна и Херцеговина. Агенција за статистику Босне и Херцеговине. Bosnia and Herzegovina. Agency for Statistics of Bosnia and Herzegovina Босна и Херцеговина Агенција за статистику Босне и Херцеговине Bosnia and Herzegovina Agency for Statistics of Bosnia and Herzegovina АНКЕТА О РАДНОЈ СНАЗИ LABOUR FORCE SURVEY 2009 2 LABOUR FORCE SURVEY

More information

У овом раду приказано је коришћење електронског теста за проверу стеченог знања ученика VIII разреда из предмета Техничко и информатичко образовање.

У овом раду приказано је коришћење електронског теста за проверу стеченог знања ученика VIII разреда из предмета Техничко и информатичко образовање. Увод У овом раду приказано је коришћење електронског теста за проверу стеченог знања ученика VIII разреда из предмета Техничко и информатичко образовање. За израду електронског теста коришћен је софтвер

More information

НАЧЕЛО СУПСИДИЈАРНОСТИ И ПРОПОРЦИОНАЛНОСТИ У СТВАРАЊУ КОМУНИТАРНОГ ПРАВА У ОБЛАСТИ ЗАШТИТЕ ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

НАЧЕЛО СУПСИДИЈАРНОСТИ И ПРОПОРЦИОНАЛНОСТИ У СТВАРАЊУ КОМУНИТАРНОГ ПРАВА У ОБЛАСТИ ЗАШТИТЕ ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ Зборник радова Правног факултета у Новом Саду, 2/2015 Оригинални научни рад 061.1EU:34[502/504 doi:10.5937/zrpfns49-8923 Др Атила И. Дудаш, доцент Универзитет у Новом Саду Правни факултет у Новом Саду

More information

Влада Републике Србије Министарство просвете, науке и технолошког развоја

Влада Републике Србије Министарство просвете, науке и технолошког развоја Влада Републике Србије Министарство просвете, науке и технолошког развоја Ова књига је направљена у оквиру мађарског програма Партнер у учењу, који Мајкрософт корпорација у Мађарској спроводи у сарадњи

More information

П оми ре ње и и згр адња п о в јерења у Босни и Херцеговини

П оми ре ње и и згр адња п о в јерења у Босни и Херцеговини П оми ре ње и и згр адња п о в јерења у Босни и Херцеговини И с п ити вањ е јав н их с тав о в а у четири града и региона Бања Лука Бугојно Сарајево Мостар Аутори: George Wilkes Ана Кубу ри ћ Г ора зд

More information

Извештај о политичким правима српског народа у региону

Извештај о политичким правима српског народа у региону Извештај о политичким правима српског народа у региону ИЗВЕШТАЈ О ПОЛИТИЧКИМ ПРАВИМА СРПСКОГ НАРОДА У РЕГИОНУ, 2009. Издавач Напредни клуб, (Удружење грађана), Захумска 23Б/86, 11 000 Београд, Србија,

More information

У 10/16 Бакира Изетбеговића члана Предсједништва Босне и Херцеговине и др.

У 10/16 Бакира Изетбеговића члана Предсједништва Босне и Херцеговине и др. Уставни суд Босне и Херцеговине у пленарном сазиву, у предмету број У 10/16, рјешавајући захтјев Бакира Изетбеговића, члана Предсједништва Босне и Херцеговине и др., на основу члана VI/3а) Устава Босне

More information

Истраживање у виртуелном простору: нове технологије у обради и презентацији изворне грађе у Србији

Истраживање у виртуелном простору: нове технологије у обради и презентацији изворне грађе у Србији БАЛКАНОЛОШКИ ИНСТИТУТ СРПСКА АКАДЕМИЈА НАУКА И УМЕТНОСТИ INSTITUTE FOR BALKAN STUDIES SERBIAN ACADEMY OF SCIENCES AND ARTS НАУЧНА И АРХИВИСТИЧКА РАДИОНИЦА WORKSHOP FOR SCHOLARS AND ARCHIVISTS Истраживање

More information

Статус и активности општинских kомисија за равноправност полова у Босни и Херцеговини Преглед и препоруке. Srpski jezik. Avgust 2009.

Статус и активности општинских kомисија за равноправност полова у Босни и Херцеговини Преглед и препоруке. Srpski jezik. Avgust 2009. Статус и активности општинских kомисија за равноправност полова у Босни и Херцеговини Преглед и препоруке jezik Avgust 2009. godine Rezime Као што је потврђено на Министарском савјету у Москви 1991. године,

More information

TРЖИШТЕ ЕЛЕКТРОНСКИХ КОМУНИКАЦИЈА У РЕПУБЛИЦИ СРБИЈИ У ГОДИНИ

TРЖИШТЕ ЕЛЕКТРОНСКИХ КОМУНИКАЦИЈА У РЕПУБЛИЦИ СРБИЈИ У ГОДИНИ TРЖИШТЕ ЕЛЕКТРОНСКИХ КОМУНИКАЦИЈА У РЕПУБЛИЦИ СРБИЈИ У 2013. ГОДИНИ др Милан Јанковић, директор Општи приказ Број становника: 7,18милиона (без Косова и Метохије) Укупна површина: 88.502 km² БДП у 2013:

More information

Сања Ристић, XIII београдска гимназија, Београд

Сања Ристић, XIII београдска гимназија, Београд Сања Ристић, XIII београдска гимназија, Београд СРПСКО-ХРВАТСКИ ОДНОСИ У ГИМНАЗИЈСКИМ УЏБЕНИЦИМА У СРБИЈИ АПСТРАКТ: У овом раду покушаћемо да сагледамо и представимо начин на који су српско-хрватски односи

More information

З А К О Н О ПОТВРЂИВАЊУ СПОРАЗУМА ИЗМЕЂУ ВЛАДЕ РЕПУБЛИКЕ СРБИЈЕ И ОРГАНИЗАЦИЈЕ НАТО ЗА ПОДРШКУ И НАБАВКУ (NSPO) О САРАДЊИ У ОБЛАСТИ ЛОГИСТИЧКЕ ПОДРШКЕ

З А К О Н О ПОТВРЂИВАЊУ СПОРАЗУМА ИЗМЕЂУ ВЛАДЕ РЕПУБЛИКЕ СРБИЈЕ И ОРГАНИЗАЦИЈЕ НАТО ЗА ПОДРШКУ И НАБАВКУ (NSPO) О САРАДЊИ У ОБЛАСТИ ЛОГИСТИЧКЕ ПОДРШКЕ З А К О Н О ПОТВРЂИВАЊУ СПОРАЗУМА ИЗМЕЂУ ВЛАДЕ РЕПУБЛИКЕ СРБИЈЕ И ОРГАНИЗАЦИЈЕ НАТО ЗА ПОДРШКУ И НАБАВКУ (NSPO) О САРАДЊИ У ОБЛАСТИ ЛОГИСТИЧКЕ ПОДРШКЕ Члан 1. Потврђује се Споразум између Владе Републике

More information

Стандарди у области безбедности ИKТ-а. Драган Вуксановић, Институт за стандардизацију Србије

Стандарди у области безбедности ИKТ-а. Драган Вуксановић, Институт за стандардизацију Србије Стандарди у области безбедности ИKТ-а Драган Вуксановић, Институт за стандардизацију Србије Стандарди у области ИКТ-а Стандардизацијом у области информационих технологија највећим делом бави се ISO/IEC

More information

ОДБОЈКАШКИ САВЕЗ ВОЈВОДИНЕ Нови Сад Масарикова 25 тел/факс: 021/ , тр:

ОДБОЈКАШКИ САВЕЗ ВОЈВОДИНЕ Нови Сад Масарикова 25 тел/факс: 021/ , тр: ОДБОЈКАШКИ САВЕЗ ВОЈВОДИНЕ Нови Сад Масарикова 25 тел/факс: 021/47-22-220, тр: 310-6324-59 www.osv.rs osv@osv.rs ПРВЕНСТВО ВОЈВОДИНЕ 2017/2018 - КАДЕТКИЊЕ БИЛТЕН бр. 00 Нови Сад, 20.02.2018. Кадетско првенство

More information

Март Opinion research & Communications

Март Opinion research & Communications Март 2014 Opinion research & Communications Метод: Телефонска анкета Примерок: 800 испитаници кои следат македонски спорт стратификуван со репрезентативен опфат на сите етнички заедници, урбани и рурални

More information

Понуда уџбеника за школску 201 4/2015. годину

Понуда уџбеника за школску 201 4/2015. годину Понуда а за школску 201 4/2015. годину Први разред Наставни предмет Назив а Аутор Издавач Цена English Adventure, Cristiana Bruni, starter A - Suzannat Reed Pearson 850,00 English Adventure, Cristiana

More information

СТРАДАЊЕ ЦИВИЛА НЕЗАВИСНЕ ДРЖАВЕ ХРВАТСКЕ У ЛОГОРУ ЈАСЕНОВАЦ

СТРАДАЊЕ ЦИВИЛА НЕЗАВИСНЕ ДРЖАВЕ ХРВАТСКЕ У ЛОГОРУ ЈАСЕНОВАЦ Д. ЦВЕТКОВИЋ СТРАДАЊЕ ЦИВИЛА НЕЗАВИСНЕ ДРЖАВЕ ХРВАТСКЕ... УДК 341.485(497.13) 1941/1945 (083.81)(093.2) 94(497.13) 1941/1945 (093.2) СТРАДАЊЕ ЦИВИЛА НЕЗАВИСНЕ ДРЖАВЕ ХРВАТСКЕ У ЛОГОРУ ЈАСЕНОВАЦ Драган

More information

Управни одбор Међународне операције мониторинга за Попис становништва и домаћинстава у Босни и Херцеговини. Седамнаести извјештај оцјене

Управни одбор Међународне операције мониторинга за Попис становништва и домаћинстава у Босни и Херцеговини. Седамнаести извјештај оцјене Управни одбор Међународне операције мониторинга за Попис становништва и домаћинстава у Босни и Херцеговини Седамнаести извјештај оцјене 21 23. април 2014. GUIDO PIERACCINI, ЕКСПЕРТ JEAN-MICHEL DURR, ВИШИ

More information

Структура студијских програма

Структура студијских програма УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ АДУ, ФАКУЛТЕТ ТЕХНИЧКИХ НАУКА труктура студијских програма НОВИ АД 2010. пецијалистичке струковне студије трана 2 тудијски програм: ПРВА ГОДИНА татус П В ИР ДОН 1 IS001 Ефективни менаџмент

More information

Дел.бр.181/18 Вршац,

Дел.бр.181/18 Вршац, Висока школа струковних студија за васпитаче Михаило Палов у Вршцу Şcoala de Înalte Studii de Specialitate pentru Educatori Mihailo Palov din Vârşeţ Mihailo Palov Óvóképző Szakfőiskola Versec Preschool

More information

О Д Л У К У о додели уговора

О Д Л У К У о додели уговора Наручилац: Јавно предузеће за урбанистичко и просторно планирање, грађевинско земљиште и путеве ''Градац'' Чачак Адреса: Цара Лазара број 51. Место: Чачак Број одлуке: 516/2016-ЈН Датум: 24.11.2016. године

More information

Број/Broj. Година XXII Уторак, 17. априла годинe. Godina XXII Utorak, 17. aprila/travnja godine

Број/Broj. Година XXII Уторак, 17. априла годинe. Godina XXII Utorak, 17. aprila/travnja godine Година XXII Уторак, 17. априла 2018. годинe САВЈЕТ МИНИСТАРА БОСНЕ И ХЕРЦЕГОВИНЕ 314 На основу члана 17. Закона о Савјету министара Босне и Херцеговине ("Службени гласник БиХ", бр. 30/03, 42/03, 81/06,

More information

НАЗИВИ УЏБЕНИКА КОЈИ ЋЕ СЕ КОРИСТИТИ ПО ПРЕДМЕТИМА И РАЗРЕДИМА У ШКОЛСКОЈ 2016/2017. ГОДИНИ НАЗИВ ПРЕДМЕТА: СРПСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ

НАЗИВИ УЏБЕНИКА КОЈИ ЋЕ СЕ КОРИСТИТИ ПО ПРЕДМЕТИМА И РАЗРЕДИМА У ШКОЛСКОЈ 2016/2017. ГОДИНИ НАЗИВ ПРЕДМЕТА: СРПСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ НАЗИВИ УЏБЕНИКА КОЈИ ЋЕ СЕ КОРИСТИТИ ПО ПРЕДМЕТИМА И РАЗРЕДИМА У ШКОЛСКОЈ 2016/2017. ГОДИНИ НАЗИВ ПРЕДМЕТА: СРПСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ Читанка са књижевнотеоријским појмовима за I разред средње школе Љиљана

More information

Универзитет у Новом Саду ПОДАЦИ И БРОЈКЕ ИЗВЕШТАЈ О РАДУ И АКТИВНОСТИМА НА УНИВЕРЗИТЕТУ У НОВОМ САДУ У ГОДИНИ

Универзитет у Новом Саду ПОДАЦИ И БРОЈКЕ ИЗВЕШТАЈ О РАДУ И АКТИВНОСТИМА НА УНИВЕРЗИТЕТУ У НОВОМ САДУ У ГОДИНИ Универзитет у Новом Саду ПОДАЦИ И БРОЈКЕ ИЗВЕШТАЈ О РАДУ И АКТИВНОСТИМА НА УНИВЕРЗИТЕТУ У НОВОМ САДУ У 2012. ГОДИНИ 2 Подаци и бројке 2012 Универзитет у Новом Саду ПОДАЦИ И БРОЈКЕ 2012. Извештај о раду

More information

РЕПУБЛИКА СРПСКА И МЕХАНИЗАМ КООРДИНАЦИЈЕ У ПРОЦЕСУ ПРИДРУЖИВАЊА БиХ ЕВРОПСКОЈ УНИЈИ Искуства и искушења

РЕПУБЛИКА СРПСКА И МЕХАНИЗАМ КООРДИНАЦИЈЕ У ПРОЦЕСУ ПРИДРУЖИВАЊА БиХ ЕВРОПСКОЈ УНИЈИ Искуства и искушења Милан Благојевић 1 Оригинални научни рад UDK 339.923(497.6)(4-672EU) doi 10.7251/POL1610133B РЕПУБЛИКА СРПСКА И МЕХАНИЗАМ КООРДИНАЦИЈЕ У ПРОЦЕСУ ПРИДРУЖИВАЊА БиХ ЕВРОПСКОЈ УНИЈИ Искуства и искушења THE

More information

THE THEATRE IN PARTHICOPOLIS: A POSSIBLE RECONSTRUCTION

THE THEATRE IN PARTHICOPOLIS: A POSSIBLE RECONSTRUCTION Ni{ i Vizantija XIV 213 Slavica Taseva THE THEATRE IN PARTHICOPOLIS: A POSSIBLE RECONSTRUCTION In the sphere of the visual arts, actors in costumes and masks can be seen on fine carvings of theatres, on

More information

О Д Л У К У О ДОДЕЛИ УГОВОРА

О Д Л У К У О ДОДЕЛИ УГОВОРА Број:260 Датум: 11.04.2016. Сремска На основу члана 108. Закона о јавним набавкама ( Сл.гласник РС бр.124/2012, 14/15 и 68/15) и Извештаја Комисије о стручној оцени понуде број 256 од 08.04.2016., директор

More information

План јавних набавки за годину. Јавне набавке. Народна библиотека Србије - Установа културе од националног значаја

План јавних набавки за годину. Јавне набавке. Народна библиотека Србије - Установа културе од националног значаја План јавних набавки за. годину Народна библиотека Србије - Установа културе од националног значаја Обухвата: Датум усвајања: План набавки 13.02. Измена број: 0101-207/2 06.03. Измена број: 0101-207/3 10.04.

More information

ПОСЛОВНО ОКРУЖЕЊЕ У БОСНИ И ХЕРЦЕГОВИНИ

ПОСЛОВНО ОКРУЖЕЊЕ У БОСНИ И ХЕРЦЕГОВИНИ AGROEKONOMIKA 45 70 ПОСЛОВНО Шевкушић Љубиша 1 Резиме За све привредне субјекте врло је важно окружење у коме послују, јер је немогуће да послују усамљено и независно од окружења. Уколико је привредни

More information

Образовни софтвери у настави Информатике и рачунарства у основној школи

Образовни софтвери у настави Информатике и рачунарства у основној школи Образовни софтвери у настави Информатике и рачунарства у основној школи Аутор: Теодора Савић Факултет техничких наука, Чачак, Интегрисане академске студије Техника и информатика, 2015. e-mail адреса: tsavic2000@yahoo.com

More information

Анализа кадра у настави информатике у основним и средњим школама Републике Српске

Анализа кадра у настави информатике у основним и средњим школама Републике Српске Р Е П У Б Л И К А С Р П С К А МИНИСТАРСТВО ПРОСВЈЕТЕ И КУЛТУРЕ РЕПУБЛИЧКИ ПЕДАГОШКИ ЗАВОД Милоша Обилића 39 Бањалука, Тел/факс 051/430-110, 051/430-100; e-mail: pedagoski.zavod@rpz-rs.org Подручна канцеларија

More information

6 th INTERNATIONAL CONFERENCE

6 th INTERNATIONAL CONFERENCE AN OVERVIEW OF THE PALIĆ LUDAŠ LAKE SYSTEM Mirjana Horvat 1 Zoltan Horvat 2 UDK: 556.551 DOI: 10.14415/konferencijaGFS2018.043 Summary: This paper presents an overview of the Palić Ludaš lake system, which

More information

ПРАВИЛНИК О ЕВИДЕНЦИЈИ ЦЕРТИФИКАЦИОНИХ ТИЈЕЛА

ПРАВИЛНИК О ЕВИДЕНЦИЈИ ЦЕРТИФИКАЦИОНИХ ТИЈЕЛА ПРАВИЛНИК О ЕВИДЕНЦИЈИ ЦЕРТИФИКАЦИОНИХ ТИЈЕЛА На основу члана 20. став 4. Закона о електронском потпису Републике Српске ( Службени гласник Републике Српске, број 106/15) и члана 82. став 2. Закона о републичкој

More information

СТВАРНИ ДРУШТВЕНИ ПОЛОЖАЈ НАЦИОНАЛНИХ МАЊИНА У БИХ У СФЕРИ ПОЛИТИКЕ И УЧЕШЋА У ВЛАСТИ

СТВАРНИ ДРУШТВЕНИ ПОЛОЖАЈ НАЦИОНАЛНИХ МАЊИНА У БИХ У СФЕРИ ПОЛИТИКЕ И УЧЕШЋА У ВЛАСТИ Nešković R.; Milutinović M.: OGRANIĈENOST POLIT. STRATEGIJA... Оригинални научни рад UDK 341.234:342.724(497.6) DOI 10.7251/SVA2016019 COBISS.RS-ID 6167320 СТВАРНИ ДРУШТВЕНИ ПОЛОЖАЈ НАЦИОНАЛНИХ МАЊИНА

More information

ФинПис ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ РЕПУБЛИКА СРБИЈА МИНИСТАРСТВО ПРОСВЕТЕ, НАУКЕ И ТЕХНОЛОШКОГ РАЗВОЈА ЗАВОД ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

ФинПис ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ РЕПУБЛИКА СРБИЈА МИНИСТАРСТВО ПРОСВЕТЕ, НАУКЕ И ТЕХНОЛОШКОГ РАЗВОЈА ЗАВОД ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА РЕПУБЛИКА СРБИЈА МИНИСТАРСТВО ПРОСВЕТЕ, НАУКЕ И ТЕХНОЛОШКОГ РАЗВОЈА ЗАВОД ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ 1 Мр Мирјана Илић Никола Варагић Дарко Јованетић

More information

НАСТАВА И УЏБЕНИЦИ ИСТОРИЈЕ У ОСНОВНИМ ШКОЛАМА У СРБИЈИ ( )

НАСТАВА И УЏБЕНИЦИ ИСТОРИЈЕ У ОСНОВНИМ ШКОЛАМА У СРБИЈИ ( ) UDC: 371.3::94(497.1) 1880/1913) Драгица Кољанин Оригиналан научни рад Универзитет у Новом Саду примљено: 1. јун 2013 Филозофски факултет прихваћено: 1. октобар 2013 Одсек за историју dragica.koljanin@gmail.com

More information

Основна школа Станоје Миљковић Брестовац. СПИСАК УЏБЕНИКА за старије разреде (V-VIII) који ће се користити у школ. 2012/2013. год.

Основна школа Станоје Миљковић Брестовац. СПИСАК УЏБЕНИКА за старије разреде (V-VIII) који ће се користити у школ. 2012/2013. год. Основна школа Станоје Миљковић Брестовац СПИСАК УЏБЕНИКА за старије е (-) који ће се користити у школ. 2012/2013. год. ЛИКОВНА КУЛТУРА Ликовна култура 5, уџбеник за 5. основне школе Здравко Милинковић

More information

ВОДИЧ ЗА САМОВРЕДНОВАЊЕ ЗА УСТАНОВЕ У СТРУЧНОМ ОБРАЗОВАЊУ

ВОДИЧ ЗА САМОВРЕДНОВАЊЕ ЗА УСТАНОВЕ У СТРУЧНОМ ОБРАЗОВАЊУ ВОДИЧ ЗА САМОВРЕДНОВАЊЕ ЗА УСТАНОВЕ У СТРУЧНОМ ОБРАЗОВАЊУ Београд, март 2012. године Развојни тим Чланови Радне групе за осигурање квалитета Компоненте 3 у оквиру пројекта Модернизација система средњег

More information

Пројекат за међуетничку интеграцију у образовању ПРИРУЧНИК ЗА ШКОЛСКЕ ОДБОРЕ ЗА ОСНОВНЕ И СРЕДЊЕ ШКОЛЕ

Пројекат за међуетничку интеграцију у образовању ПРИРУЧНИК ЗА ШКОЛСКЕ ОДБОРЕ ЗА ОСНОВНЕ И СРЕДЊЕ ШКОЛЕ Пројекат за међуетничку интеграцију у образовању ПРИРУЧНИК ЗА ШКОЛСКЕ ОДБОРЕ ЗА ОСНОВНЕ И СРЕДЊЕ ШКОЛЕ 1 Овај Приручник је урађен са подршком Пројекта УСАИД-а за међуетничку интеграцију у образовању. Пројекат

More information

Српска основна школа у Високом ( )

Српска основна школа у Високом ( ) Билинац Ранко * Универзитет у Источном Сарајеву Музичка академија, Источно Сарајево Годишњак 15 (2016) 38-52 Оригиналан научни рад УДК: 371.3(=163.41)(497.15Високо) 1840-1914 DOI: 10.7251/CPBFSVO1716038B

More information

ГОДИШЊИ ИЗВЈЕШТАЈ ЗА ГОДИНУ

ГОДИШЊИ ИЗВЈЕШТАЈ ЗА ГОДИНУ Број: 336-И/12 ГОДИШЊИ ИЗВЈЕШТАЈ ЗА 2011. ГОДИНУ ОМБУДСМАНА ЗА ДЈЕЦУ РЕПУБЛИКЕ СРПСКЕ Бања Лука, март 2012. 2 Садржај: I УВОД... 6 1. УН Конвенција о правима дјетета... 6 2. Права припадају сваком дјетету

More information

1.. разред - обавезни уџбеници. 1. разред - необавезни уџбеници

1.. разред - обавезни уџбеници. 1. разред - необавезни уџбеници Поштовани родитељи, у жељи да вам олакшамо набавку уџбеника за нову школску годину обавјештавамо Вас о сљедећем: за енглески језик (III,IV и V разред) ће бити штампани нови уџбеници, као и за музичку културу

More information

Дејан Станковић, Јелена Теодоровић, Ивана Ђерић, Бојана Бодрожа, Владета Милин и Николета Гутвајн. Институт за педагошка истраживања Београд

Дејан Станковић, Јелена Теодоровић, Ивана Ђерић, Бојана Бодрожа, Владета Милин и Николета Гутвајн. Институт за педагошка истраживања Београд Дејан Станковић, Јелена Теодоровић, Ивана Ђерић, Бојана Бодрожа, Владета Милин и Николета Гутвајн Институт за педагошка истраживања Београд 1 2 3 4 Опис пројекта Методологија Резултати Закључци и препоруке

More information

Млади и жене на тржишту рада у Србији

Млади и жене на тржишту рада у Србији Млади и жене на тржишту рада у Србији 11.7.2017. ТР 02/17 У извештају се анализирају положај младих и жена на тржишту рада у периоду 2014 2016. година. Посматрају се основни контингенти младих и жена на

More information

Употреба информационо-комуникационих технологија у Републици Србији, 2012.

Употреба информационо-комуникационих технологија у Републици Србији, 2012. Саопштење за јавност Република Србија Републички завод за статистику Београд, Милана Ракића 5 телефон +381 11 2412-922 www.stat.gov.rs stat@stat.gov.rs Употреба информационо-комуникационих технологија

More information

К онкурс ЗА УПИС УЧЕНИКА У ПРВИ РАЗРЕД СРЕДЊЕ ШКОЛЕ У РЕПУБЛИЦИ СРБИЈИ ЗА ШКОЛСКУ 2017/2018. ГОДИНУ, ЗА ШКОЛЕ ЧИЈИ ЈЕ ОСНИВАЧ РЕПУБЛИКА СРБИЈА,

К онкурс ЗА УПИС УЧЕНИКА У ПРВИ РАЗРЕД СРЕДЊЕ ШКОЛЕ У РЕПУБЛИЦИ СРБИЈИ ЗА ШКОЛСКУ 2017/2018. ГОДИНУ, ЗА ШКОЛЕ ЧИЈИ ЈЕ ОСНИВАЧ РЕПУБЛИКА СРБИЈА, К онкурс ЗА УПИС УЧЕНИКА У ПРВИ РАЗРЕД СРЕДЊЕ ШКОЛЕ У РЕПУБЛИЦИ СРБИЈИ ЗА ШКОЛСКУ 2017/2018. ГОДИНУ, ЗА ШКОЛЕ ЧИЈИ ЈЕ ОСНИВАЧ РЕПУБЛИКА СРБИЈА, АУТОНОМНА ПОКРАЈИНА ИЛИ ЈЕДИНИЦА ЛОКАЛНЕ САМОУПРАВЕ Издавач:

More information

6 th INTERNATIONAL CONFERENCE

6 th INTERNATIONAL CONFERENCE 6 th INTERNATIONAL CONFERENCE Contemporary achievements in civil engineering 20. April 2018. Subotica, SERBIA A BASIC WATER BUDGET MODEL FOR THE PALIĆ LUDAŠ LAKE SYSTEM Zoltan Horvat 1 Mirjana Horvat 2

More information

Историјско сећање и национални идентитет народа у Босни и Херцеговини

Историјско сећање и национални идентитет народа у Босни и Херцеговини Јелена Вукоичић jelenavukoicic1@gmail.com УДК 10.7251/RAD1521009V Оригинални научни рад doi 10.7251/RAD1521009V Историјско сећање и национални идентитет народа у Босни и Херцеговини Апстракт: У овом чланку

More information

ИТРИ СТАНДАРДИ ЗА ЕВАЛУАЦИЈУ

ИТРИ СТАНДАРДИ ЗА ЕВАЛУАЦИЈУ ИТРИ СТАНДАРДИ ЗА ЕВАЛУАЦИЈУ Скраћени назив пројекта: Пун назив пројекта: Број пројекта: План финансирања: Координатор: Датум почетка пројекта: Трајање пројекта: EVAL- INNO Јачање надлежности за евалуацију

More information

Самовредновање и квалитет педагошког рада школе

Самовредновање и квалитет педагошког рада школе UDC 371.13/.15 Иновације у настави, XXX, 2017/1 стр. 12 24 371.2 doi: 10.5937/inovacije1701012M Рад примљен: 7. 2. 2017. Рад прихваћен: 21. 2. 2017. Оригинални научни рад Софија В. Маричић 1 Универзитет

More information

1. Кандидат: др Јелена Радовановић

1. Кандидат: др Јелена Радовановић ИЗБОРНОМ ВЕЋУ МЕДИЦИНСКОГ ФАКУЛТЕТА У КРАГУЈЕВЦУ Одлуком Изборног већа Медицинског факултета у Крагујевцу, број 01-7641/7-10 од 4.11.2009 године, формирана је Комисија за припрему извештаја за избор кандидата

More information