ДИСЦИПЛИНСКИ ПРОБЛЕМИ У ОСНОВНОЈ И СРЕДЊОЈ ШКОЛИ: МИШЉЕЊЕ НАСТАВНИКА

Size: px
Start display at page:

Download "ДИСЦИПЛИНСКИ ПРОБЛЕМИ У ОСНОВНОЈ И СРЕДЊОЈ ШКОЛИ: МИШЉЕЊЕ НАСТАВНИКА"

Transcription

1 Бранка САВОВИЋ УДК /.14 Институт за педагошка истраживања Оригинални научни чланак Београд БИБЛИД ; 34 (2002) с ДИСЦИПЛИНСКИ ПРОБЛЕМИ У ОСНОВНОЈ И СРЕДЊОЈ ШКОЛИ: МИШЉЕЊЕ НАСТАВНИКА Резиме. У истраживању реализованом крајем године, у основним и средњим школама Београда, Новог Сада и Ниша, испитивани су ученици, наставници и стручни сарадници. Циљ истраживања био је: истражити стање, проблеме и потребе наших основних и средњих школа. Овим чланком представљен је део истраживања који се односи на резултате добијене испитивањем мишљења ученика о њиховим односима са наставницима, као и мишљења самих наставника. Узорак ученика састојао се од 727 ученика IV разреда средњих стручних школа и гимназија и 562 ученика осмог разреда основних школа и 168 наставника средњих и 107 наставника основних школа. Испитивали смо њихове међусобне односе, и у оквиру тих односа степен постојања потенцијалног или актуелног агресивног понашања. Већина наставника (51%) односе између наставника и ученика проценила је као»осредње ни лоше ни добре«. Најчешћи проблем у понашању ученика према наставнику је, према мишљењу наставника, ометање њихових предавања. Четвртина наставника сматра да их ученици вређају, ругају им се или их исмејавају пред другима, а пет посто се жали на претње физичким нападом. Када се појави проблем, 18% наставника поразговара са учеником, а готово десет посто наставника смањује оцену из свог предмета како би казнила ученика за недисциплиновано понашање. За ситуацију је, по мишљењу наставника, највише криво друштво, а најмање школа. Кључне речи: наставник, ученик, међусобни односи, дисциплина, агресивно понашање. У педагошкој литератури постоји велики број различитих, понекад и дијаметрално супротних значења термина»дисциплина«. Од ставова да је дисциплина неопходан предуслов било које делатности, а посебно битна за неометан рад сваке школе, па до негодовања на сâм помен те речи код оних који је схватају као насилну, неприкладну и друштвено неприхватљиву супервизију рада, уз присилу и казнене мере којим би била обезбеђена и осигурана. Одакле то? Анализом грађе историје педагогије види се да схватање појма»дисциплина«у школи имплицитно произлази из схватања одређеног друштва о детету и његовој природи, с једне, и о циљу и задацима васпитања, с друге стране. У појединим друштвима се, и у најранијем и каснијем узрасту, од детета очекује релативно слаба дисциплина, а у дру- 259

2 Бранка Савовић гима чврста и строга; има и друштава у којима се на млађем узрасту дете јаче дисциплинује, а са растом детета долази до смањења»стега«, што је карактеристично за народе Европе и друштва у којима је током раног детињства дисциплина слаба, а са растом и развојем детета захтеви постају све сложенији, уз све више позива на санкционисање непожељног понашања, као што је случај код Јапанаца и Малајаца (Кон, 1991). Најчешће, схватања о природи детета варирала су у односу друштво појединац и, у зависности од степена развијености и политичког устројства, могуће је разликовати два доминантна и међусобно супротстављена аспекта посматрања односа друштва према појединцу. С једног аспекта, социјализацији деце у циљу прихватања друштвених норми поклањана је далеко већа пажња него индивидуалном развоју. Често, у филозофским структурама представника ових друштава, лежи негативистичко схватање о урођеној природи детета. На природу детета гледало се као на дивљу, анималну природу коју свим средствима треба укротити како би се дете развило у човека; по другима, дете може бити генетски предиспонирано да постане зло; или схватања о души детета која је, захваљујући прародитељском греху, грешна. Таква схватања довела су до развоја појма»дисциплиновање«као прихватања од ауторитета наметнутних вредности, норми и правила понашања. Одрасла особа је имала право, па и дужност, да усмери дететов развој ка унапред формираним, друштвено признатим критеријумима, уз углавном репресивна средства и методе дисциплиновања. Дисциплина је схватана као готово беспоговорно поштовање правила понашања и ауторитета који их је прописао, у име дечје добробити и правилног развоја и појединца и друштва. Другом скупином филозофских гледишта на природу детета и циљ васпитања, у први план је стављен процес индивидуалног развоја детета. На природу детета гледало се или као на добру, или као на tabula rasa. Индивидуалном развоју детета треба посветити већу пажњу него његовој социјализацији, било да га треба научити врлинама достојним човека или што мање утицати на дете како се»клица доброг«не би повредила и уништила. Ставови према појму»дисциплиновање«битно се разликују од ставова наведених у првој скупини; стеге и казне, које су представљане као обавезне окоснице дисциплине, бивају замењене терминима као што су: самодисциплиновање духа, као основ моралног васпитања (Лок), однос тоталитета личности наставника према тоталитету личности ученика (Кершенштајнер), радна дисциплина, свесна дисциплина, дисциплина остварена кроз интерес и напор (Дјуи). 260

3 Дисциплински проблеми у основној и средњој школи Клице ове хуманистичке оријентације налазимо у Атини, иначе колевци толеранције и демократичности. Током периода продора хришћанства, хуманистичка оријентација бива потиснута. До новог продора долази тек са појавом сколастике (током дванаестог и тринаестог века) и тежње да се помири разум са религијом, што доводи до оснивања првих универзитета (током тринаестог и четрнаестог века), аутономних организација релативно независних и од градске управе и од цркве. Професори ових универзитета били су изузетно поштовани због свог знања и положаја. На неки начин, универзитети су наговестили долазак периода хуманизма и ренесансе, који се јавља у четрнаестом веку, прво у Италији, као тежња за обновом и оживљавањем античке мисли и књижевности и уметности Грчке и Рима. Али, и поред тога, дисциплиновање праћено суровим кажњавањем, а посебно бичевањем у циљу подређивања воље ученика вољи наставника, није губило на интензитету (»Наставник се, просто, није могао замислити без прута«). И поред традиционалних образаца дисциплиновања, новоуспостављени идеализам друштва све више добија на значају. Као идеал живота, који се рефлектује и остварује кроз образовање, јавља се хуманост, чиста човечност. Сходно оваквим друштвеним и филозофским променама, у овом периоду радикално се мењају средњовековне идеје о природи детета и васпитања, стављајући и самог дотадашњег наставника, као и садржаје наставе и дотадашње начине дисциплиновања деце, под лупу. Из тежње да се нађе пут изласка из садржинског и методичког формализма и да се ученик сопственом активношћу укључи у процес образовања, произлази и захтев за другачије схваћеном дисциплином, која не искључује активност ученика. Нови захтеви усмерени су и према улози наставника; од њега се све чешће очекује да се односи према деци добронамерно и са љубављу, али да им и сâм буде живи пример дисциплинованости, моралности, образованости и марљивости. Дисциплина током рада на часу углавном се подразумева; ученик ће, по природи ствари, бити заинтересован за нове садржаје, па тиме и поштовати дисциплинске норме. Ипак, уколико се дисциплина крши до мере да онемогућава неометан рад, препоручује се благо кажњавање деце, и то само када је то заиста неопходно. Ови ставови доминирају и у Немачкој током шеснаестог века, тј. у време реформације. Са појавом индустријског друштва појавиле су се и масовне школе. Идеја Коменског да сву децу треба образовати добија свој пуни замах. Постепено, образовни програми постају све богатији, а деце која похађају школу све више. Циљ васпитања деце, у друштву уопште а 261

4 Бранка Савовић нарочито у школи, све чешће се формулише на идеји образовања, с једне, и идеји»васпитања у ужем смислу«, с друге стране.»што је школа образовно била пунија васпитно је била празнија, а дисциплина све значајнија, тј. једини вид тзв. ургентне, интервентне и инцидентне педагогије«(трнавац 1996: 256). О дисциплини се размишља као о самосвојном феномену, одвојеном од васпитања и образовања. С једне стране, долази до диференцирања овог појма (па се дисциплина третира као неопходан услов, претпоставка сваког рада), а с друге, бежи се од самог појма трансформисањем у неке нове појмове који више одговарају»новим друштвима«. Данас, појам»дисциплина«дефинише се као»контрола понашања ради остваривања неких вредности«(гашић, 1991) и дели се на»дисциплину засновану на покорности«и»свесну дисциплину«, када је»васпитаник сâм свестан потребе да поступа у складу са захтевима који му се постављају«(педагошки лексикон, 1996). Curwin и Mendler дефинишу дисциплину у разреду као однос између потреба индивидуе, с једне, и потреба групе или ауторитета који води групу, с друге стране; уколико долази до конфликата унутар овог односа, долази до дисциплинских проблема (The international encyclopedia of education, 1985: 1409). Дисциплина је»спољашња«или»унутрашња«(самодисциплина) у зависности од средишта контроле; уколико је намеће ауторитет (наставник, школски прописи и правила понашања) биће спољашња, а уколико је ученик интериоризовао правила и прихватио их као правила свог понашања, називамо је самодисциплином. Дисциплина може бити и»ауторитарна«или»демократска«у зависности од начина којима се утврђују дисциплинска правила потичу ли од ауторитета или се до правила долази путем договора унутар разреда (Гашић, 1991). Последице ауторитарне дисциплине и пунитивности наставника на ученике истраживали су Кунин и Гамп (1982). Од ученика првог разреда основне школе, након три месеца проведених у школи, тражено је да одговоре на питања: Шта је најгоре што дете може да учини у школи?, а затим и: Зашто је то тако лоше? Иста питања су постављена и у вези са породичном средином. Истраживачи су пошли од претпоставке да ће деца описати дела која представљају њихове преокупације. Одговори су, током анализе садржаја, сврставани у категорије према врсти дела и према њиховом објекту. С друге стране, њихови учитељи су разврстани на пунитивне (»застрашује децу казнама које су стварно непријатне; изриче претње које откривају жестоку ненаклоност, истинску тежњу да повреди дете; увек је вољан да кажњава«) и непунитивне (»не кажњава 262

5 Дисциплински проблеми у основној и средњој школи и не прети«) и то према мишљењу директора школе, помоћника директора, два главна истраживача и руководиоца студената будућих учитеља. Резултати истраживања указују на значај следећих веза: Пунитивни учитељи стварају и изазивају више агресије и јаче тензије него непунитивни. Деца која су имала пунитивне учитеље испољила су више агресије у својим описима прекршаја и њихових последица, тј. наводила су теже преступе које треба строже казнити, и чешће помињала физичко насиље и физичке озледе као последице. Пунитивни учитељи изазивају код својих ученика изражену узнемиреност и конфликт у вези с лошим понашањем у школи. Деца која похађају часове код непунитивних учитеља говорила су углавном о прекршајима и поступцима који су инспирисани неком тренутном школском ситуацијом, док су ученици пунитивних учитеља чешће наводили унапред смишљене прекршаје са тежим последицама (на пример»ставити ексере на столицу, па неко седне«), иако су показивали више згражавања над тим делима; речју, когнитивни конфликт је код њих израженији. Код ученика пунитивних учитеља регистрована је смањена заинтересованост ученика за праве школске вредности. Они више говоре о физичким нападима на вршњаке, што није везано за специфичност школске средине. Ученици непунитивних учитеља више наводе прекршаје у вези са учењем, неуспехом и непоштовањем уобичајених школских правила. Колико је нашим ученицима битно каква су својства њихових наставника, показује истраживање Ученици о својствима наставника (Ђорђевић и Ђорђевић, 1988). Резултати овог истраживања показују да се највише одговора ученика основних школа из града, везаних за позитивна својства наставника, може сврстати у категорије:»људска својства наставника«,»однос према ученицима«,»наставник као стручњак«. Њихови вршњаци са села фаворизују својства наставника везана за»наставу и учење«, па»људска својства«и»однос наставника према ученицима«. Остале категорије су практично занемарене. Од негативних својстава наставника, ученицима основних школа из града највише сметају»негативна људска својства«, па она која показују»однос наставника према ученицима«; следе»својства наставника као стручњака«и»посебне негативне карактеристике наставника«. И ученицима са села на првом месту су»негативна људска својства«, па она»везана за наставу«, затим су скоро подједнако заступљена»посебне карактеристике наставника«и»однос наставника према ученицима«. 263

6 Бранка Савовић 264 Мишљења наставника о дисциплинским проблемима у школи Имајући у виду значај односа наставника и ученика за дисциплину, један од циљева истраживања»стање, проблеми и потребе наших школа«, био је: испитати односе наставника и ученика у нашим основним и средњим школама и импликације овог односа на дисциплину у разреду. У истаживању је учествовао тим стручњака Института за педагошка истраживања, а истраживање је реализовано крајем године у школама Београда, Новог Сада и Ниша. Током реализације, испитани су ученици, наставници и стручни сарадници. Узорак ученика састојао се од 727 ученика IV разреда средњих стручних школа и гимназија и 562 ученика осмог разреда основних школа. Подаци испитивања ученика указују на две кључне врсте дисциплинских проблема: неоправдано изостајање са наставе (такозвано»бежање«са часова, при чему ученици основне школе»повремено«или»редовно«изостају у 82% случајева, а ученици средње школе у чак 93% случајева), с једне, и на повећану агресивност у односима ученика са вршњацима и наставницима (Савовић, 2001). У овом раду изложићемо резултате испитивања мишљења наставника о дисциплинским проблемима у школи. Инструмент. За испитивање мишљења наставника користили смо у ту сврху посебно конструисани упитник за наставнике. Питања има 27, отвореног и затвореног типа. Где год је то било могуће, поред понуђених одговора у питањима затвореног типа, остављали смо и могућност наставницима да, уколико нису задовољни понуђеним опцијама, сами допишу одговор. Сва питања отвореног типа детаљно смо анализирали, и у складу са одговорима формирали нове категорије. Узорак. Током истраживања испитали смо 168 наставника средњих и 107 наставника основних школа из Београда, Новог Сада и Ниша, дакле из наших највећих васпитно-образовних центара. Школе су биране методом случајног узорка. Од укупно 275 наставника, 59 наставника (21%) је мушког, а 216 наставника (79%) женског пола. До десет година радног стажа има 39% испитаних наставника, од десет до двадесет година 24%, а преко двадесет година 37% испитаних наставника. Резултати истраживања О међусобним односима наставника и ученика питали смо и наставнике и ученике. Готово трећина ученика и основне и средње школе изјавили су да је вербално нападана од стране наставника, петини ученика основне школе наставници су претили физичким нападом, или су их заиста и физички повредили. Проценти су, када су последње две ставке које

7 Дисциплински проблеми у основној и средњој школи се односе на претње и реализацију физичке агресивности фокусиране, знатно нижи када су у питању ученици средњих школа (Савовић, 2001). Ставови наставника (табела 1) донекле доприносе бољем разумевању ових проблема: иако већина наставника (преко 90%) изјављују да воле свој посао (Ђуришић-Бојановић, 2001), они исказују извесно незадовољство послом којим се баве. Разлике у мишљењима наставника основних и средњих школа нису статистички значајне и зато смо се определили да их прикажемо у целини. У складу са статистичким стандардима за обим овог узорка, под»статистички значајном корелацијом«подразумеваћемо само корелацију нивоа значајности 0.01 са коефицијентом корелације већим од Статистички значајне корелације на нивоу значајности 0.01 мањег коефицијента називаћемо»тенденцијама«. Статистички значајне корелације на нивоу значајности 0.05 нисмо обрађивали. Табела 1: Ставови наставника према позиву * Понуђене тврдње Одговори (%) Ако би се указала прилика, променио/ла бих посао 32 Посао ме не испуњава у потпуности 35 Последњих година имам све мање воље за рад 36 * Резултати су приказани кумулативно, и за наставнике средњих и за наставнике основних школа. Сви добијени проценти су, и у овом и у наредним табеларним приказима, ради лакше прегледности текста, заокружени и приказани као цели бројеви. На ставове наставника, према послу којим се баве, свакако утичу и односи између наставника и ученика. Проблеме понашања ученика према наставнику испитивали смо питањем затвореног типа, са више понуђених одговора. У табели 2 су подаци који се односе на проблеме понашања ученика према наставницима. Табела 2: Проблеми у понашању ученика (по мишљењу наставника) Ученик се понаша на следећи начин ОШ + СШ (%) (cum.) Вређа, руга се или исмејава наставника пред другима 22 Прети наставнику да ће га физички напасти 5 Туче, или малтретира наставника на други начин 3 Омета наставникова предавања 72 Уништава школску имовину 34 У складу са добијеним резултатима може се закључити да радна атмосфера у нашим школама није на завидном нивоу. Она, свакако, није ни пожељна ни потребна ниједном учеснику у васпитно-образовном раду школе, а доводи се у питање и остваривање планом и програмом пред- 265

8 Бранка Савовић виђених циљева и задатака. Може се рећи да су сви на губитку, јер наставници о којима је овде реч захтевају услове за неометани рад на часу, а ученици желе топле, емпатичне, образоване и разумне наставнике. Интересантно је погледати податке о процени међуљудских односа у школи по мишљењу наставника (табела 3). Односи којима су наставници највише задовољни су њихови односи са стручним сарадницима, а затим са директором (мада је овде приметна и највећа поларизација у мишљењима). Од осталих понуђених одговора, ниједан се однос не третира као»добар«у више од половине одговора. Када погледамо односе који су процењени као»добри«, видимо да најмањи проценат наставника сматра да су добри односи између самих ученика, а затим између ученика и наставника. С друге стране, само 3% наставника процењује да су односи између наставника и ученика лоши. 266 Табела 3: Процена међуљудских односа у школи (по мишљењу наставника) Процена односа између Лоши (%) Осредњи (%) Добри (%) Наставника и наставника Наставника и директора Наставника и ученика Ученика Наставника и родитеља Наставника и стручних сарадника Нашли смо статистички значајне корелације између одговора којима наставници процењују као»добре«међуљудске односе између самих наставника и између»наставника и директора«(0.54); затим, између»наставника и ученика«и»наставника и родитеља«(0.40); између»наставника и родитеља«и између»наставника и стручних сарадника«(0.47). Можда је најинтересантнија висока позитивна корелација између наставника који процењују односе између наставника и ученика као»добре«и наставника који би се, у случају асоцијалног и делинквентног понашања ученика, најпре за помоћ обратили стручној служби, тј. педагогу или психологу (0.79). Ипак, највећи број испитаних наставника проценио је као»осредње«односе између наставника и ученика. Питањем у којем су наставници имали могућности да рангирају понуђене опције проверавали смо учесталост неких од проблема који утичу на рад наставника. Најчешћи проблем је, према мишљењу наставника, ометање њихових предавања, што истиче 74% наставника. Надаље, највеће тешкоће у раду са ученицима, наставницима причињавају

9 Дисциплински проблеми у основној и средњој школи недисциплиновани ученици (54%) и ученици незаинтересовани за рад (43%). Следе новодосељени ученици (26%), којима је потребна помоћ да се прилагоде новој средини и савладају пропуштено градиво. На петом месту су ученици нижих интелектуалних способности, а следе ученици који изостају са часова, ученици са емоционалним и породичним проблемима и ученици са недовољним предзнањем. Ови подаци показују да се најчешће навођен проблем односи на дисциплину ученика. Поставили смо питање (затвореног типа) наставницима о најчешћим начинима њихове реакције у ситуацијама сукоба с ученицима (табела 4). Табела 4: Реакције наставника на сукоб са ученицима Понуђени одговори ОШ + СШ (%) (cum.) Траже помоћ стручне службе (педагог, психолог) 75 Разговарају са родитељима 65 Траже помоћ одељењског старешине 61 Смањују оцену из владања 34 Траже помоћ директора 18 Разговарају са учеником 18 Смањују оцену из свог предмета 8 Из приказаних података види се да преко две трећине наставника тражи помоћ стручног сарадника школе, родитеља или директора. Пажњу привлачи податак да само 18% наставника поразговара са учеником о њиховом међусобном проблему, што би, чини нам се, требало да уради сваки наставник. У разговору са наставницима, на накнадно организованим скуповима и трибинама на којима смо презентовали добијене податке, покушали смо да отворимо ово питање и бацимо још мало светла на овај податак. Одговоре наставника можемо сврстати у неколико кључних категорија: Позивање на преоптерећеност обавезама, тј. на опширне наставне планове и програме који се морају реализовати, па зато немају времена за (ванредни?) васпитни рад са ученицима. Став да васпитање није проблем наставника и школе, већ неког другог (најчешће родитеља и друштва). Педагошки песимизам (»Шта то све вреди, сутра опет буде све по старом«и»шта ја ту могу, цело друштво је у расулу«). Проширење појма казне, и то у два кључна правца: с једне стране, схватање казне као кључне дисциплинске мере у васпитном раду са ученицима, а с друге, мишљење неких наставника да су смањивање оцене из свог предмета, викање на ученика и сл. педагошки легитимне казнене мере. 267

10 Бранка Савовић»Имплицитна педагогија«неких наставника, уз недовољно познавање лепезе могућих мера (»Ја бих га, брате, тукла три пута дневно да сам на месту његових родитеља, па тако док се не доведе у памет. Овде га опоменем једном, двапут, па кад видим да не вреди, избацим га из учионице. А шта друго могу?«). Позивање на објективне околности, као што су: мала примања (плате). Ставови су, примера ради, формулисани на следећи начин:»нисам довољно плаћен ни за оно што морам да одрадим, а камоли за ванредне обавезе«; умор, бес, негативизам. Пример формулације:»немам више воље нити живаца ни за шта ван наставе«. Најзад, током истраживања питали смо наставнике и за њихово мишљење о узроцима делинквентног понашања неких њихових ученика. Питање је било затвореног типа. Резултати су приказани у табели 5. Табела 5: Узрок који доприноси делинквентном понашању ученика у школи Ранг Понуђене могућности Одговори (%) 1. Општа криза друштва Родитељи Мас-медији Школа 48 Закључна разматрања Анализирањем одговора, види се да више од трећине испитаних наставника није, на овај или онај начин, задовољно својим послом. Овај налаз се не разликује знатно од резултата до којих се дошло у испитивању спремности наставника да промене свој позив (Коцић, 1990), што значи да последњих дванаест година није знатно промењен став наставника према свом позиву. Речју, наставници желе да на миру предају и испитају ученике, без ометања; а синтагму»васпитни рад са ученицима«своде управо на ове делатности, тј. на образовни рад. Из свега наведеног сматрамо да можемо закључити следеће: У нашим основним и средњим школама постоје значајни дисциплински проблеми и по мишљењу наставника и по мишљењу њихових ученика. Проблеме можемо поделити у две категорије: (а) неоправдано изостајање ученика са наставе, (б) присуство свих форми (од вербалне до физичке агресије) агресивног понашања код одређеног броја и наставника и ученика. 268

11 Дисциплински проблеми у основној и средњој школи Поред узрока који се односе на садржаје и методе рада у школи, узроке оваквој ситуацији можемо тражити и у: (а) одређеном степену занемаривања васпитне функције школе као институције друштва, и фокусирању дела наставног кадра пре свега на сегмент образовања, (б) наставници недовољно познају вештине комуникације, (в) недовољном коришћењу могуће лепезе поступака дисциплиновања ученика од стране наставника и често неадекватно санкционисање неприхватљивог понашања (на пример, смањењем оцене из свог предмета), (г) недовољна самокритичност, тј. избегавање преузимања одговорности за лошу ситуацију на себе карактеристично је и за ученике, и за наставнике, и за све остале учеснике у васпитно-образовном процесу. Ипак, и поред наведених проблема, треба рећи да и наставници и њихови ученици желе да се несугласице сведу на најмању могућу меру. Када је наставницима понуђено да се определе за неке од десет предложених тема стручног усавршавања,»вештине комуникације са ученицима и родитељима«,»васпитни рад са ученицима«и»решавање конфликата«рангирањем су доспели на треће, четврто и пето место, иза тема»идентификација и рад са даровитим ученицима«и»методе и облици наставе«(ђуришић-бојановић, 2001). Ученици су изразили жељу да у школи више науче о»успешној комуникацији са вршњацима, наставницима, родитељима, супротним полом«, сместивши ову опцију рангирањем на друго место од понуђених седам (Савовић, 2001). Ипак, пут до успостављања сарадничке атмосфере у школама биће дуг и тежак. На првом месту, са становишта друштвених помака и промена, сматрамо да је током реформе образовања у којој се налазимо неопходно узимати у обзир васпитне ефекте предложених промена. Уколико се концентришемо само на измене образовних сегмената наставних планова и програма одређених наставних предмета, ризикујемо да нам се проблеми умноже, а неуспех ученика, агресивно понашање, бежање са наставе, наркоманија, алкохолизам и делинквентно понашање узму маха. Другим речима, друштво у целини, а у оквиру друштва и наш школски систем, на прекретници су. Фокусирањем само на образовни рад школе, можемо доспети у много гору ситуацију, типичну и за неке развијене западне земље. Затим, обука новог и перманентно стручно усавршавање постојећег наставног кадра треба, између осталог, обухвати и: сазнања о техникама креирања договорних правила понашања у учионици, њихово јасно презентовање и поштовање истих од стране, и наставника и ученика, као и прецизна и професионална сазнања о по- 269

12 Бранка Савовић жељној и потребној дисциплини на часу и свим дисциплинским мерама које су нам на располагању; вештине комуникације; програме поштовања и неговања различитости; свест наставника о томе да он представља модел понашања за ученике, евалуација васпитног рада са ученицима уз спремност за преузимање одговорности наставника за васпитање нових генерација; примена модела превенције агресивног понашања ученика. Списак могућих тема за стручно усавршавање наставника није исцрпљен наведеним темама. Њих треба схватити као предлог отворен за даље размишљање и усавршавање, при чему би већи акценат требало ставити на теме којима би се наставници припремили за превентивне поступке дисциплиновања у васпитном раду са ученицима, како би се број сукоба свео на најмању могућу меру. Неке од наведених тема, као што је превенција агресивног понашања ученика, захтевају даљу разраду и на теоријском и на практичном плану. 270 Литература Ђорђевић, Ј. и Б. Ђорђевић (1988): Ученици о својствима наставника. Београд: Институт за педагошка истраживања и Просвета. Ђуришић-Бојановић, М. (2001):»Ставови наставника према проблемима у настави«, Зборник Института за педагошка истраживања, бр. 33 ( ). Београд: Институт за педагошка истраживања. Гашић-Павшић, С. (1988): Кажњавање и дете. Београд: Институт за педагошка истраживања и Просвета. Гашић-Павшић, С. (1991):»Дисциплина награђивање и кажњавање«, Учитељ у пракси ( ). Београд: Републички завод за унапређење васпитања и образовања. Гашић-Павшић, С. (1996):»Учитељ и проблеми у понашању ученика«, Настава и васпитање, бр. 4 5, Јанковић, М. (1954): Из историје телесне казне код нас у школи. Београд: Култура. Коцић, Љ. (1990):»Колико су наставници спремни да промене свој позив«, Педагогија, бр. 2, Кон, И. (1991): Дете и култура. Београд: Завод за уџбенике и наставна средства. Кунин, Џ.С. и П.В. Гамп (1982): Утицај учитеља који кажњавају и који не кажњавају на дечје поимање лошег понашања у школи, Процес социјализације код деце ( ). Београд: Завод за уџбенике и наставна средства. Пеашиновић, Р. (1977):»Непожељни облици понашања ученика и могућности њиховог спречавања«, Зборник 10 Института за педагошка истраживања ( ). Београд: Институт за педагошка истраживања и Просвета. Педагошки лексикон (1996). Београд: Завод за уџбенике и наставна средства. Савовић, Б. (2001):»Ставови ученика према дисциплинским проблемима у основној и средњој школи«, Зборник Института за педагошка истраживања, бр. 33 ( ). Београд: Институт за педагошка истраживања. The international encyclopedia of education (1985), Vol. 3. Oxford: Pergamon Press.

13 Дисциплински проблеми у основној и средњој школи Трнавац, Н. (1996):»Дисциплина ученика између педагогије вођења и педагогије еманципације«, Настава и васпитање, бр. 2,

Критеријуми за друштвене науке

Критеријуми за друштвене науке На састанку председника комисија друштвених и хуманистичких наука са представницима Министарства који је одржан 6. јуна, усклађени су критеријуми за истраживаче. Критеријуми за друштвене науке Услови за

More information

ЛАБОРАТОРИЈА ЕНЕРГИЈЕ ЗНАЊА

ЛАБОРАТОРИЈА ЕНЕРГИЈЕ ЗНАЊА ЛАБОРАТОРИЈА ЕНЕРГИЈЕ ЗНАЊА 1 Друштво физичара Србије са НИС-ом реализује пројекат обуке наставника физике за реализацију лабораторијских вежби и рад са талентованом децом. Прва фаза је опремање три лабораторије

More information

Архитектура и организација рачунара 2

Архитектура и организација рачунара 2 Архитектура и организација рачунара 2 Садржај Увод Циљеви и исход предмета Наставници Програм предмета Лабораторијске вежбе Предиспитне обавезе студената Начин полагања испита Литература 2/16 Увод Назив

More information

Креирање апликација-калкулатор

Креирање апликација-калкулатор 1 Креирање апликација-калкулатор Сабирање стрингова 1. Поставити на форму три поља за едитовање и једно дугме са натписом Сабери. 2. Кликом на дугме, треба да се у последњем пољу појави резултат сабирања

More information

О Д Л У К У о додели уговора

О Д Л У К У о додели уговора Научни институт за ветеринарство "Нови Сад" Руменачки пут 20 21000 Нови Сад, Р.Србија Scientific Veterinary Institute "Novi " Rumenacki put 20 21000 Novi, R.Serbia Tel. + 381 (0)21 4895-300; Fax: + 381(0)21

More information

СРЕДЊЕ ОБРАЗОВАЊЕ ШКОЛСКА 2015/2016. ГОДИНА SECONDARY EDUCATION SCHOOL YEAR 2015/2016

СРЕДЊЕ ОБРАЗОВАЊЕ ШКОЛСКА 2015/2016. ГОДИНА SECONDARY EDUCATION SCHOOL YEAR 2015/2016 БОСНА И ХЕРЦЕГОВИНА BOSNIA AND HERZEGOVINA СРЕДЊЕ ОБРАЗОВАЊЕ ШКОЛСКА 2015/2016. ГОДИНА SECONDARY EDUCATION SCHOOL YEAR 2015/2016 Број: No: 15 СТАТИСТИЧКИ БИЛТЕН STATISTICAL BULLETIN Бања Лука Banja Luka

More information

ЗАХТЕВ ЗА ПРЕВОЂЕЊЕ У РЕГИСТАР ПРИВРЕДНИХ СУБЈЕКТА

ЗАХТЕВ ЗА ПРЕВОЂЕЊЕ У РЕГИСТАР ПРИВРЕДНИХ СУБЈЕКТА ЗАХТЕВ ЗА ПРЕВОЂЕЊЕ У РЕГИСТАР ПРИВРЕДНИХ СУБЈЕКТА Република Србија Агенција за привредне регистре ПУНО ПОСЛОВНО ИМЕ ПРИВРЕДНОГ СУБЈЕКТА Правна форма: доо од ад кд задруга Седиште Друго: Део пословног

More information

Огледно подстицање креативности у школи и промене уверења наставника о креативности 2

Огледно подстицање креативности у школи и промене уверења наставника о креативности 2 UDC 37.036(075.2) 371.213.3 Иновације у настави, XXIX, 2016/3, стр. 16 54 Рад примљен: 5. 9. 2016. Рад прихваћен: 19. 9. 2016. Оригинални научни рад Славица Б. Максић, Јелена Б. Павловић Институт за педагошка

More information

ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ: ИДЕЈА И ПРАКСА

ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ: ИДЕЈА И ПРАКСА РАСПРАВЕ И ЧЛАНЦИ 2016, бр. 10, стр. 35-46. UDK 376.1-056.26/.36 37.043.2-056.26/.36 doi: 10.5937/sinteze0-12363 Оригинални научни чланак ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ: ИДЕЈА И ПРАКСА Ана М Јовановић Попадић 1

More information

У овом раду приказано је коришћење електронског теста за проверу стеченог знања ученика VIII разреда из предмета Техничко и информатичко образовање.

У овом раду приказано је коришћење електронског теста за проверу стеченог знања ученика VIII разреда из предмета Техничко и информатичко образовање. Увод У овом раду приказано је коришћење електронског теста за проверу стеченог знања ученика VIII разреда из предмета Техничко и информатичко образовање. За израду електронског теста коришћен је софтвер

More information

ОДЕЉЕЊСКИ СТАРЕШИНА Приручник

ОДЕЉЕЊСКИ СТАРЕШИНА Приручник Биљана Михаиловић Љиљана Вдовић ОДЕЉЕЊСКИ СТАРЕШИНА Приручник Биљана Михаиловић Љиљана Вдовић ОДЕЉЕЊСКИ СТАРЕШИНА Приручник Главни уредник Проф. др Бошко Влаховић Одговорна уредница Доц. др Наташа Филиповић

More information

ПОНУДА АКРЕДИТОВАНИХ СЕМИНАРА за OKTOБАР/НОВЕМБАР/ДЕЦЕМБАР године

ПОНУДА АКРЕДИТОВАНИХ СЕМИНАРА за OKTOБАР/НОВЕМБАР/ДЕЦЕМБАР године РЕГИОНАЛНИ ЦЕНТАР ЗА ПРОФЕСИОНАЛНИ РАЗВОЈ ЗАПОСЛЕНИХ У ОБРАЗОВАЊУ - НИШ Париске Комуне бб, 1000 Ниш, Србија Тел:+31 1 202 300; Факс:+31 1 202 420 info@rcnis.edu.rs; http://www.rcnis.edu.rs т.р. 40-4266-41;

More information

Завод за јавно здравље Лесковац Лесковац, Максима Ковачевића 11 Е-mail: Тел.: 016/ ; ; Факс: 016/

Завод за јавно здравље Лесковац Лесковац, Максима Ковачевића 11 Е-mail: Тел.: 016/ ; ; Факс: 016/ Број 925 Датум: 28.03.2013. Завод за јавно здравље Лесковац АНАЛИЗА ПОКАЗАТЕЉА ЗАДОВОЉСТВА ЗАПОСЛЕНИХ У ЗАВОДУ ЗА ЈАВНО ЗДРАВЉЕ ЛЕСКОВАЦ у 2012. години 1. Увод Кадровски потенцијал је један од најважнијих

More information

ИЗВЕШТАЈ ЗАШТИТНИКА ГРАЂАНА И ПАНЕЛА МЛАДИХ САВЕТНИКА ЗАШТИТА ДЕЦЕ ОД НАСИЉА У ШКОЛАМА

ИЗВЕШТАЈ ЗАШТИТНИКА ГРАЂАНА И ПАНЕЛА МЛАДИХ САВЕТНИКА ЗАШТИТА ДЕЦЕ ОД НАСИЉА У ШКОЛАМА ИЗВЕШТАЈ ЗАШТИТНИКА ГРАЂАНА И ПАНЕЛА МЛАДИХ САВЕТНИКА ЗАШТИТА ДЕЦЕ ОД НАСИЉА У ШКОЛАМА Издавач: Заштитник грађана Делиградска 16, 11000Београд www.zastitnik.rs За издавача: Саша Јанковић Аутори: Снежана

More information

Tel (0) ; Fax: + 381(0) ; web: ;

Tel (0) ; Fax: + 381(0) ; web:  ; Научни институт за ветеринарство "Нови Сад" Руменачки пут 20 21000 Нови Сад, Р.Србија Scientific Veterinary Institute "Novi Sad" Rumenacki put 20 21000 Novi Sad, R.Serbia Tel. + 381 (0)21 4895-300; Fax:

More information

ПРЕГЛЕД ОБРАЧУНА ПДВ ЗА ПОРЕСКИ ПЕРИОД ОД ДО 20. ГОДИНЕ

ПРЕГЛЕД ОБРАЧУНА ПДВ ЗА ПОРЕСКИ ПЕРИОД ОД ДО 20. ГОДИНЕ Образац ПО ПРЕГЛЕД ОБРАЧУНА ЗА ПОРЕСКИ ПЕРИОД ОД ДО 20. ГОДИНЕ ПОДАЦИ О ПОДНОСИОЦУ Назив, односно име и презиме и адреса ПИБ У Обрасцу ПО износи се уписују у динарима, без децимала 1. ПРОМЕТ ДОБАРА И УСЛУГА

More information

ПОДРШКА УЧЕНИЦИМА СА ИЗУЗЕТНИМ СПОСОБНОСТИМА У ОСНОВНИМ И СРЕДЊИМ ШКОЛАМА У АП ВОЈВОДИНИ

ПОДРШКА УЧЕНИЦИМА СА ИЗУЗЕТНИМ СПОСОБНОСТИМА У ОСНОВНИМ И СРЕДЊИМ ШКОЛАМА У АП ВОЈВОДИНИ ИЗВЕШТАЈ ПОКРАЈИНСКОГ ЗАШТИТНИКА ГРАЂАНА ОМБУДСМАНА децембар 2017. године ПОДРШКА УЧЕНИЦИМА СА ИЗУЗЕТНИМ СПОСОБНОСТИМА У ОСНОВНИМ И СРЕДЊИМ ШКОЛАМА У АП ВОЈВОДИНИ САДРЖАЈ УВОД... 4 КРАТАК ТЕОРИЈСКИ ОСВРТ...

More information

БИЛТЕН БР. 3 ТАКМИЧАРСКА СЕЗОНА 2017./2018. ГОДИНА ВАТЕРПОЛО САВЕЗ СРБИЈЕ

БИЛТЕН БР. 3 ТАКМИЧАРСКА СЕЗОНА 2017./2018. ГОДИНА ВАТЕРПОЛО САВЕЗ СРБИЈЕ БИЛТЕН БР. 3 ТАКМИЧАРСКА СЕЗОНА 2017./2018. ГОДИНА РЕЗУЛТАТ УТАКМИЦЕ 1/16 КУП-а РЕПУБЛИКЕ СРБИЈЕ ЗА СЕНИОРЕ У СЕЗОНИ 2017./2018.ГОДИНЕ. Утакмица 1/16, 08.11.2017. године: ВК НАИС ВК ТЕНТ 14 : 3 ДЕЛЕГАТ:

More information

НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ ЗА ОСНОВНУ ШКОЛУ И ДРУШТВЕНО-ЕКОНОМСКИ СИСТЕМ

НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ ЗА ОСНОВНУ ШКОЛУ И ДРУШТВЕНО-ЕКОНОМСКИ СИСТЕМ П. Рајчевић Проф. др Петар Рајчевић 23 Учитељски факултет у Призрену Лепосавић Зборник радова Учитељског факултета, 10, 2016, стр. 163-174 UDK: 37.014(497.11)"1945/..." 373.31.214.1(497.11) COBISS.SR-ID

More information

АКТУЕЛНО СТАЊЕ И ОДНОС НАСТАВНИКА ПРЕМА ПРАЋЕЊУ ФИЗИЧКОГ РАЗВОЈА И МОТОРИЧКИХ СПОСОБНОСТИ УЧЕНИКА У ОКВИРУ НАСТАВЕ ФИЗИЧКОГ ВАСПИТАЊА

АКТУЕЛНО СТАЊЕ И ОДНОС НАСТАВНИКА ПРЕМА ПРАЋЕЊУ ФИЗИЧКОГ РАЗВОЈА И МОТОРИЧКИХ СПОСОБНОСТИ УЧЕНИКА У ОКВИРУ НАСТАВЕ ФИЗИЧКОГ ВАСПИТАЊА СТРУЧНИ РАДОВИ Ивана Милановић* Снежана Радисављевић* 796.012.1:371.12 Милан Пашић** Стручни чланак *Факултет спорта и физичког васпитања, Универзитет у Београду **ОШ Иво Андрић, Београд АКТУЕЛНО СТАЊЕ

More information

Самовредновање и квалитет педагошког рада школе

Самовредновање и квалитет педагошког рада школе UDC 371.13/.15 Иновације у настави, XXX, 2017/1 стр. 12 24 371.2 doi: 10.5937/inovacije1701012M Рад примљен: 7. 2. 2017. Рад прихваћен: 21. 2. 2017. Оригинални научни рад Софија В. Маричић 1 Универзитет

More information

МАСТЕР РАД. Унапређивање наставних процеса пред крај основне школе кроз стандарде; једно истраживање наше праксе и поређење са светском

МАСТЕР РАД. Унапређивање наставних процеса пред крај основне школе кроз стандарде; једно истраживање наше праксе и поређење са светском УНИВЕРЗИТЕТ У БЕОГРАДУ МАТЕМАТИЧКИ ФАКУЛТЕТ МАСТЕР РАД Унапређивање наставних процеса пред крај основне школе кроз стандарде; једно истраживање наше праксе и поређење са светском Ментор: Проф. Др Милан

More information

Достава захтева и пријава М-4 за годину преко електронског сервиса Фонда ПИО. е-м4. Републички фонд за пензијско и инвалидско осигурање

Достава захтева и пријава М-4 за годину преко електронског сервиса Фонда ПИО. е-м4. Републички фонд за пензијско и инвалидско осигурање Достава захтева и пријава М-4 за 2015. годину преко електронског сервиса Фонда ПИО е-м4 Републички фонд за пензијско и инвалидско осигурање Привредна комора Србије Београд, 7. март 2016. године www.pio.rs

More information

Конкурсна документација Т - 44 / 2013

Конкурсна документација Т - 44 / 2013 Конкурсна документација Т - 44 / 2013 в) Банкарска гаранција за добро извршење посла Понуђач чију понуду Наручилац изабере као најповољнију дужан је да у року од 5 (пет) дана од дана закључења уговора

More information

INOVACIJE u nastavi. ~asopis za savremenu nastavu. YU ISSN UDC Vol. 25

INOVACIJE u nastavi. ~asopis za savremenu nastavu. YU ISSN UDC Vol. 25 , 3 1 2 INOVACIJE u nastavi ~asopis za savremenu nastavu YU ISSN 0352-2334 UDC 370.8 Vol. 25 U»ITEySKI FAKULTET UNIVERZITET U BEOGRADU Adresa redakcije: U~iteqski fakultet, Beograd, Kraqice Natalije 43

More information

Стандард знања, вештина и вредносних ставова (компетенције) за професију наставника. -нацрт-

Стандард знања, вештина и вредносних ставова (компетенције) за професију наставника. -нацрт- Стандард знања, вештина и вредносних ставова (компетенције) за професију наставника -нацрт- САДРЖАЈ: ПРЕДГОВОР...1 УВОД...2 СТАНДАРД И МОГУЋЕ ПРИМЕНЕ...3 Стандард и иницијална припрема наставника... 3

More information

ПОДРШКА ШКОЛЕ МОТИВАЦИЈИ УЧЕНИКА ДА УЧЕСТВУЈУ НА ТАКМИЧЕЊИМА SCHOOL SUPPORT TO THE MOTIVATION OF STUDENTS TO PARTICIPATE IN COMPETITIONS

ПОДРШКА ШКОЛЕ МОТИВАЦИЈИ УЧЕНИКА ДА УЧЕСТВУЈУ НА ТАКМИЧЕЊИМА SCHOOL SUPPORT TO THE MOTIVATION OF STUDENTS TO PARTICIPATE IN COMPETITIONS ПОДРШКА ШКОЛЕ МОТИВАЦИЈИ УЧЕНИКА ДА УЧЕСТВУЈУ НА ТАКМИЧЕЊИМА SCHOOL SUPPORT TO THE MOTIVATION OF STUDENTS TO PARTICIPATE IN COMPETITIONS МИЛОШ МАНДИЋ, II разред Гимназије у Чачку, Регионални центар за

More information

МОТИВАЦИЈА УЧЕНИКА ОСНОВНЕ ШКОЛЕ ЗА РАД И ВАСПИТНО-ОБРАЗОВНИ УСПЕХ

МОТИВАЦИЈА УЧЕНИКА ОСНОВНЕ ШКОЛЕ ЗА РАД И ВАСПИТНО-ОБРАЗОВНИ УСПЕХ П. Рајчевић Доц. др Петар Рајчевић 8 Учитељски факултет у Призрену Лепосавић Зборник радова Учитељског факултета, 9, 2015, стр. 51-63 UDK: 159.947.5-057.874 COBISS.SR-ID 218368268 МОТИВАЦИЈА УЧЕНИКА ОСНОВНЕ

More information

ИЗВЕШТАЈ О РАДУ ДИРЕКТОРА ШКОЛЕ ЗА ШКОЛСКУ 2016/2017.ГОДИНУ

ИЗВЕШТАЈ О РАДУ ДИРЕКТОРА ШКОЛЕ ЗА ШКОЛСКУ 2016/2017.ГОДИНУ ОШ''ДОСИТЕЈ ОБРАДОВИЋ'' Краљевића Марка 13 а Ниш Е-mail: dositejobradovic@mts.rs Teл.- факс: 018/ 4562-065 ПИБ: 100619259 Mатични број: 07174373 Регистарски број: 6162013718 Шифра делатности: 8520 Жиро

More information

ОБРАЗОВАЊЕ И ВАСПИТАЊЕ У ПЕНИТЕНЦИЈАРНИМ УСТАНОВАМА

ОБРАЗОВАЊЕ И ВАСПИТАЊЕ У ПЕНИТЕНЦИЈАРНИМ УСТАНОВАМА УНИВЕРЗИТЕТ У НИШУ ПРАВНИ ФАКУЛТЕТ НИШ ОБРАЗОВАЊЕ И ВАСПИТАЊЕ У ПЕНИТЕНЦИЈАРНИМ УСТАНОВАМА - МАСТЕР РАД - МЕНТОР: Проф. др Миомира Костић СТУДЕНТ: Јелена Симоновић Ниш, март 2014. године САДРЖАЈ: I Уводна

More information

Превенција вршњачког насиља у школском систему 2

Превенција вршњачког насиља у школском систему 2 UDC 37.064-057.874 Иновације у настави, XXVII, 2014/1, стр. 74 83 316.62-057.874 Рад примљен: 01. 02. 2014. Рад прихваћен: 03. 04. 2014. Прегледни рад др Далиборка Р. Поповић 1 Висока школа за васпитаче

More information

друштвено- језички смер

друштвено- језички смер друштвено- језички смер разред предмет исто 1 биологија Биологија за први разред В.Ранђеловић Klett географија Географија за први разред, Београд Љ.Гавриловић, Д.Гавриловић Завод за уџбенике енглески језик

More information

АНАЛИЗА ПРОГРАМА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА ИЗ ОБЛАСТИ КОМУНИЦИРАЊА (Каталог стручног усавршавања)

АНАЛИЗА ПРОГРАМА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА ИЗ ОБЛАСТИ КОМУНИЦИРАЊА (Каталог стручног усавршавања) UDC: 371.13:316.776 Taтјана З. Михајлов Филозофски факултет докторске студије Методике наставе, Нови Сад Министарство просвете, науке и технолошког развоја, Школска управа Зрењанин mihajlov.tatjana@gmail.com

More information

Најчешће препреке инклузији у образовном систему Србије

Најчешће препреке инклузији у образовном систему Србије Иновације у настави, XXVI, 2013/3, стр. 69 82 UDC 159.922.76-056.49 Рад примљен: 21. 12. 2012. Рад прихваћен: 19. 12. 2013. Слађана Мијатовић 1 Министарство просвете, науке и технолошког развоја, Школска

More information

ОДЛУКУ О УТВРЂИВАЊУ ПРОСЕЧНИХ ЦЕНА КВАДРАТНОГ МЕТРА НЕПОКРЕТНОСТИ ЗА УТВРЂИВАЊЕ ПОРЕЗА НА ИМОВИНУ ЗА 2018

ОДЛУКУ О УТВРЂИВАЊУ ПРОСЕЧНИХ ЦЕНА КВАДРАТНОГ МЕТРА НЕПОКРЕТНОСТИ ЗА УТВРЂИВАЊЕ ПОРЕЗА НА ИМОВИНУ ЗА 2018 На основу чл.6, 6а и 7. Закона о порезима на имовину (Сл. Гласник РС'', бр. 26/01, 45/02, 80/02, 135/04, 61/07, 5/09, 101/10, 24/11, 78/11, 57/12-УС и 47/13 и 68/14-др.закон), члана 6. и 11. Закона о финансирању

More information

РЕГИСТАР УДРУЖЕЊА, ДРУШТАВА И САВЕЗА У ОБЛАСТИ СПОРТА

РЕГИСТАР УДРУЖЕЊА, ДРУШТАВА И САВЕЗА У ОБЛАСТИ СПОРТА Бранкова 25 11000 Београд, Република Србија Инфо центар +381 11 202 33 50 Е - пошта: sport@apr.gov.rs www.apr.gov.rs РЕГИСТАР УДРУЖЕЊА, ДРУШТАВА И САВЕЗА У ОБЛАСТИ СПОРТА ПРИЈАВА ЗА УПИС УДРУЖЕЊА, ДРУШТВА

More information

Директна и обрнута пропорционалност. a b. и решава се тако што се помноже ''спољашњи са спољашњим'' и ''унyтрашњи са. 5 kg kg 7 kg...

Директна и обрнута пропорционалност. a b. и решава се тако што се помноже ''спољашњи са спољашњим'' и ''унyтрашњи са. 5 kg kg 7 kg... Директна и обрнута пропорционалност Увод: Количник реалних бројева a и b, тј. број назива се размером бројева a и b Пропорција је једнакост две размере: a : b = a b a : b = c : d и решава се тако што се

More information

Мишљења наставника о програмима физичког васпитања у старијим разредима основне школе као основа за њихово иновирање 2

Мишљења наставника о програмима физичког васпитања у старијим разредима основне школе као основа за њихово иновирање 2 UDC 796.011.1 Иновације у настави, XXXI, 2018/2, стр. 94 100 doi: 10.5937/inovacije1802094V Рад примљен: 5. 9. 2017. Рад прихваћен: 27. 11. 2017. Кратки научни прилог Драгољуб Б. Вишњић Универзитет у Београду,

More information

Мотивација за учење, опажање поступака учитеља и доживљај самоефикасности ученика у математици и природним наукама 2

Мотивација за учење, опажање поступака учитеља и доживљај самоефикасности ученика у математици и природним наукама 2 Иновације у настави, XXX, 2017/2, стр. 29 48 UDC 159.953.5:51-057.874 doi: 10.5937/inovacije1702029L 371.3:51-057.874 Рад примљен: 26. 6. 2017. Рад прихваћен: 15. 8. 2017. Наташа З. Лалић-Вучетић 1, Снежана

More information

Подршка развијању даровитости у школској пракси

Подршка развијању даровитости у школској пракси Иновације у настави, XXIX, 2016/3, стр. 73 83 UDC 159.928.22 Рад примљен: 20. 8. 2016. Рад прихваћен: 20. 9. 2016. Далиборка Р. Поповић 1 Универзитет у Крагујевцу, Природно- математички факултет Оригинални

More information

ЗАДОВОЉСТВО ЗАПОСЛЕНИХ У ЗДРАВСТВЕНИМ УСТАНОВАМА РАШКОГ ОКРУГА КОЈЕ СУ У НАДЛЕЖНОСТИ ЗЈЗ КРАЉЕВО У 2016.ГОД.

ЗАДОВОЉСТВО ЗАПОСЛЕНИХ У ЗДРАВСТВЕНИМ УСТАНОВАМА РАШКОГ ОКРУГА КОЈЕ СУ У НАДЛЕЖНОСТИ ЗЈЗ КРАЉЕВО У 2016.ГОД. Завод за јавно здравље Краљево ЗАДОВОЉСТВО ЗАПОСЛЕНИХ У ЗДРАВСТВЕНИМ УСТАНОВАМА РАШКОГ ОКРУГА КОЈЕ СУ У НАДЛЕЖНОСТИ ЗЈЗ КРАЉЕВО У 2016.ГОД. Извештај припремила Прим. др Љиљана Бањанац Информатичка припрема

More information

1. Кораци - путокази кроз стручно усавршавање

1. Кораци - путокази кроз стручно усавршавање 1. Кораци - путокази кроз стручно усавршавање О петогодишњим циклусима Стручно усавршавање наставника и стручних сарадника је перманентни вид усавршавања. Подељено је на петогодишње циклусе, на следећи

More information

Б И Б Л И О Г Р А Ф И Ј А

Б И Б Л И О Г Р А Ф И Ј А Б И Б Л И О Г Р А Ф И Ј А I Књиге и посебне публикације 1. Дијаслике и наставни филм у школи, "Савремена школа", Београд, 1962. 2. Телевизија у васпитању и образовању, "Научна књига", Београд, 1965. 3.

More information

ТМ Г. XXXIII Бр. 4 Стр Ниш октобар - децембар UDK : ::172(497.11)

ТМ Г. XXXIII Бр. 4 Стр Ниш октобар - децембар UDK : ::172(497.11) ТМ Г. XXXIII Бр. 4 Стр. 1339-1352 Ниш октобар - децембар 2009. UDK 37.017.7:316.72 371.3.012::172(497.11) Прегледни рад Примљено: 5.3.2009. Споменка Будић Филозофски факултет Нови Сад ОБРАЗОВАЊЕ ЗА ДЕМОКРАТСКО

More information

У Т В Р Ђ У Ј Е П Р Е П О Р У К Е

У Т В Р Ђ У Ј Е П Р Е П О Р У К Е РЕПУБЛИКА СРБИЈА ЗАШТИТНИК ГРАЂАНА 14-3583/11 Б е о г р а д дел.бр. 31851 датум 06.12.2012. На основу члана 138. став 1. Устава Републике Србије ( Сл. Гласник РС бр. 98/06) и члана 31. став 2. Закона о

More information

Дејан Станковић, Јелена Теодоровић, Ивана Ђерић, Бојана Бодрожа, Владета Милин и Николета Гутвајн. Институт за педагошка истраживања Београд

Дејан Станковић, Јелена Теодоровић, Ивана Ђерић, Бојана Бодрожа, Владета Милин и Николета Гутвајн. Институт за педагошка истраживања Београд Дејан Станковић, Јелена Теодоровић, Ивана Ђерић, Бојана Бодрожа, Владета Милин и Николета Гутвајн Институт за педагошка истраживања Београд 1 2 3 4 Опис пројекта Методологија Резултати Закључци и препоруке

More information

ЗНАЧАЈ ПРАВИЛНОГ КОРИШЋЕЊА ДЕЧИЈИХ АУТОСЕДИШТА И НАЈЧЕШЋЕ ГРЕШКЕ РОДИТЕЉА

ЗНАЧАЈ ПРАВИЛНОГ КОРИШЋЕЊА ДЕЧИЈИХ АУТОСЕДИШТА И НАЈЧЕШЋЕ ГРЕШКЕ РОДИТЕЉА XII International Symposium "ROAD ACCIDENTS PREVENTION 2014" Hotel Jezero, Borsko Jezero, 09 th and 10 th October 2014. UDK: ЗНАЧАЈ ПРАВИЛНОГ КОРИШЋЕЊА ДЕЧИЈИХ АУТОСЕДИШТА И НАЈЧЕШЋЕ ГРЕШКЕ РОДИТЕЉА Маријана

More information

Универзитет у Новом Саду ПОДАЦИ И БРОЈКЕ ИЗВЕШТАЈ О РАДУ И АКТИВНОСТИМА НА УНИВЕРЗИТЕТУ У НОВОМ САДУ У ГОДИНИ

Универзитет у Новом Саду ПОДАЦИ И БРОЈКЕ ИЗВЕШТАЈ О РАДУ И АКТИВНОСТИМА НА УНИВЕРЗИТЕТУ У НОВОМ САДУ У ГОДИНИ Универзитет у Новом Саду ПОДАЦИ И БРОЈКЕ ИЗВЕШТАЈ О РАДУ И АКТИВНОСТИМА НА УНИВЕРЗИТЕТУ У НОВОМ САДУ У 2012. ГОДИНИ 2 Подаци и бројке 2012 Универзитет у Новом Саду ПОДАЦИ И БРОЈКЕ 2012. Извештај о раду

More information

РЕЗУЛТАТИ ОПШТИНСКИХ ТАКМИЧЕЊА ''ШТА ЗНАШ О САОБРАЋАЈУ'' - УЧЕНИКА ОСНОВНИХ ШКОЛА НА ПОДРУЧЈУ ГРАДА НОВОГ САДА

РЕЗУЛТАТИ ОПШТИНСКИХ ТАКМИЧЕЊА ''ШТА ЗНАШ О САОБРАЋАЈУ'' - УЧЕНИКА ОСНОВНИХ ШКОЛА НА ПОДРУЧЈУ ГРАДА НОВОГ САДА XII International Symposium "ROAD ACCIDENTS PREVENTION 2014" Hotel Jezero, Borsko Jezero, 09 th and 10 th October 2014. UDK: РЕЗУЛТАТИ ОПШТИНСКИХ ТАКМИЧЕЊА ''ШТА ЗНАШ О САОБРАЋАЈУ'' - УЧЕНИКА ОСНОВНИХ

More information

СТРУКТУРА СТАНДАРДА СИСТЕМАМЕНАЏМЕНТАКВАЛИТЕТОМ

СТРУКТУРА СТАНДАРДА СИСТЕМАМЕНАЏМЕНТАКВАЛИТЕТОМ 1 СТРУКТУРА СТАНДАРДА СИСТЕМАМЕНАЏМЕНТАКВАЛИТЕТОМ 2 ПРИНЦИПИ МЕНАЏМЕНТА КВАЛИТЕТОМ 3 ПРИНЦИПИ МЕНАЏМЕНТА КВАЛИТЕТОМ 4 ПРИНЦИПИ МЕНАЏМЕНТА КВАЛИТЕТОМ Edwards Deming Не морате то чинити, преживљавање фирми

More information

Употреба информационо-комуникационих технологија у Републици Србији, 2012.

Употреба информационо-комуникационих технологија у Републици Србији, 2012. Саопштење за јавност Република Србија Републички завод за статистику Београд, Милана Ракића 5 телефон +381 11 2412-922 www.stat.gov.rs stat@stat.gov.rs Употреба информационо-комуникационих технологија

More information

Sick at school. (Болесна у школи) Serbian. List of characters. (Списак личности) Leila, the sick girl. Sick girl s friend. Class teacher.

Sick at school. (Болесна у школи) Serbian. List of characters. (Списак личности) Leila, the sick girl. Sick girl s friend. Class teacher. (Болесна у школи) List of characters (Списак личности) Leila, the sick girl Sick girl s friend Class teacher Nurse (Леjла, болесна девојка) (Друг болесне девојке) (Разредни наставник) (Медицинска сестра)

More information

Алати за визуелизацију израде техничких цртежа у процесу учења техничког и информатичког образовања

Алати за визуелизацију израде техничких цртежа у процесу учења техничког и информатичког образовања Алати за визуелизацију израде техничких цртежа у процесу учења техничког и информатичког образовања Марина Рмуш Факултет техничких наука, Чачак Техника и информатика-мастер за електронско учење 2013/2014

More information

Образовни софтвери у настави Информатике и рачунарства у основној школи

Образовни софтвери у настави Информатике и рачунарства у основној школи Образовни софтвери у настави Информатике и рачунарства у основној школи Аутор: Теодора Савић Факултет техничких наука, Чачак, Интегрисане академске студије Техника и информатика, 2015. e-mail адреса: tsavic2000@yahoo.com

More information

Проверавање и оцењивање. ученика. Испитивање, оцењивање, проверавање кроз историју

Проверавање и оцењивање. ученика. Испитивање, оцењивање, проверавање кроз историју Проверавање и оцењивање рада и успеха (ученика) Испитивање, оцењивање, проверавање кроз историју Друштвени, педагошки и психолошки значај оцене Основне функције проверавања и оцењивања ученика Основни

More information

ФинПис ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ РЕПУБЛИКА СРБИЈА МИНИСТАРСТВО ПРОСВЕТЕ, НАУКЕ И ТЕХНОЛОШКОГ РАЗВОЈА ЗАВОД ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

ФинПис ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ РЕПУБЛИКА СРБИЈА МИНИСТАРСТВО ПРОСВЕТЕ, НАУКЕ И ТЕХНОЛОШКОГ РАЗВОЈА ЗАВОД ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА РЕПУБЛИКА СРБИЈА МИНИСТАРСТВО ПРОСВЕТЕ, НАУКЕ И ТЕХНОЛОШКОГ РАЗВОЈА ЗАВОД ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ 1 Мр Мирјана Илић Никола Варагић Дарко Јованетић

More information

Члан 2. Поједини изрази употребљени у овом правилнику имају следеће значење: 1) акутна референтна доза (у даљем тексту: ARD) јесте процењена

Члан 2. Поједини изрази употребљени у овом правилнику имају следеће значење: 1) акутна референтна доза (у даљем тексту: ARD) јесте процењена На основу члана 52. став 3. Закона о средствима за заштиту биља ( Службени гласник РС, брoj 41/09), Министар пољопривреде, шумарства и водопривреде, уз сагласност Министра здравља, доноси П Р А В И Л Н

More information

Уводна разматрања. Социолошки преглед, vol. LI (2017), no. 1, стр

Уводна разматрања. Социолошки преглед, vol. LI (2017), no. 1, стр Лидија Терек Универзитет у Новом Саду Филозофски факултет Одсек за социологију lidijaterek83@gmail.com UDK: 001.891:316.624-053.6(497.11) Прегледни научни рад Примљен: 15.01.2017. doi:10.5937/socpreg1701181t

More information

Савремене методе тестирања стандарда знања за техничко и информатичко образовање

Савремене методе тестирања стандарда знања за техничко и информатичко образовање Савремене методе тестирања стандарда знања за техничко и информатичко образовање мр Дарко Симић Факултет техничких наука, Чачак, Техника и информатика, 2011/2012 nastavnikdarko@gmail.com Ментор рада доц.

More information

Annex XVIII - World Tourism Organization to the Convention on the Privileges and Immunities of the Specialized Agencies

Annex XVIII - World Tourism Organization to the Convention on the Privileges and Immunities of the Specialized Agencies З А К О Н О ПОТВРЂИВАЊУ АНЕКСА XVIII УЗ КОНВЕНЦИЈУ О ПРИВИЛЕГИЈАМА И ИМУНИТЕТИМА СПЕЦИЈАЛИЗОВАНИХ АГЕНЦИЈА УЈЕДИЊЕНИХ НАЦИЈА КОЈИ СЕ ОДНОСИ НА СВЕТСКУ ТУРИСТИЧКУ ОРГАНИЗАЦИЈУ Члан 1. Потврђује се Анекс

More information

МИНИСТАРСТВО ТРГОВИНЕ, ТУРИЗМА И ТЕЛЕКОМУНИКАЦИЈА расписује

МИНИСТАРСТВО ТРГОВИНЕ, ТУРИЗМА И ТЕЛЕКОМУНИКАЦИЈА расписује Влада Републике Србије Министарство трговине, туризма и телекомуникација Сектор за информационо друштво На основу члан 38. став 2. Закона о удружењима ( Сл. гласник РС бр. 51/09, 99/11 - др.закон),члана

More information

РАЗВИЈАЊЕ ЈЕЗИЧКИХ КОМПЕТЕНЦИЈА НАСТАВНИКА И УЧЕНИКА И УНАПРЕЂИВАЊЕ НАСТАВЕ СРПСКОГ ЈЕЗИКА (ОБЛАСТ: УСМЕНО ИЗРАЖАВАЊЕ)

РАЗВИЈАЊЕ ЈЕЗИЧКИХ КОМПЕТЕНЦИЈА НАСТАВНИКА И УЧЕНИКА И УНАПРЕЂИВАЊЕ НАСТАВЕ СРПСКОГ ЈЕЗИКА (ОБЛАСТ: УСМЕНО ИЗРАЖАВАЊЕ) Данијела Ковачевић Микић Школска управа Чачак УДК 371.3:811.163.41]:37.026 РАЗВИЈАЊЕ ЈЕЗИЧКИХ КОМПЕТЕНЦИЈА НАСТАВНИКА И УЧЕНИКА И УНАПРЕЂИВАЊЕ НАСТАВЕ СРПСКОГ ЈЕЗИКА (ОБЛАСТ: УСМЕНО ИЗРАЖАВАЊЕ) Резиме:

More information

Предлог методологије за унапређење капитационе формуле

Предлог методологије за унапређење капитационе формуле Други пројекат развоја здравства Србије Предлог методологије за унапређење капитационе формуле Мр. сци Синиша Стевић, др. мед Обрачун плате- по важећој Уредби Укупна плата се састоји из: Основног (фиксног)

More information

ДИРЕКТОРИ ШКОЛА И ОБРАЗОВНИ МЕНАЏМЕНТ

ДИРЕКТОРИ ШКОЛА И ОБРАЗОВНИ МЕНАЏМЕНТ РАСПРАВЕ И ЧЛАНЦИ 2015, бр. 7, стр. 5-17. UDK 371.11:005.32 doi:10.5937/sinteze0-8497 ДИРЕКТОРИ ШКОЛА И ОБРАЗОВНИ МЕНАЏМЕНТ Весна М. Срдић 1 Сажетак. Основне одлике управљања и организације школом укључују

More information

Информатор. о раду. ОШ ''Братство-јединство'' Панчево

Информатор. о раду. ОШ ''Братство-јединство'' Панчево Информатор о раду ОШ ''Братство-јединство'' Панчево Информатор је израђен у папирној и електронској форми, и садржи информације од јавног значаја из делатности Школе. Делатност и услуге Основна школа ''

More information

УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ

УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ Еразмус +: програм Европске комисије намењен образовању Хоризонт 2020: програм Европске комисије намењен науци Обезбеђује финансирање пројеката у области образовања и усавршавања,

More information

ЗНАЧАЈ БЕЗБЕДНОСНЕ КУЛТУРЕ У КОНТРОЛИ КАО ФУНКЦИЈИ РУКОВОЂЕЊА У ПОЛИЦИЈИ 1

ЗНАЧАЈ БЕЗБЕДНОСНЕ КУЛТУРЕ У КОНТРОЛИ КАО ФУНКЦИЈИ РУКОВОЂЕЊА У ПОЛИЦИЈИ 1 Зборник радова Правног факултета у Новом Саду, 4/2014 Прегледни чланак 351.74/.78 doi:10.5937/zrpfns48-7473 Ненад Радивојевић, асистент Универзитет у Новом Саду Правни факултет у Новом Саду ЗНАЧАЈ БЕЗБЕДНОСНЕ

More information

П Р А В И Л Н И К О УСЛОВИМА, НАЧИНУ И ПОСТУПКУ СТИЦАЊА ЗВАЊА И ЗАСНИВАЊА РАДНОГ ОДНОСА НАСТАВНИКА И САРАДНИКА

П Р А В И Л Н И К О УСЛОВИМА, НАЧИНУ И ПОСТУПКУ СТИЦАЊА ЗВАЊА И ЗАСНИВАЊА РАДНОГ ОДНОСА НАСТАВНИКА И САРАДНИКА На основу члана 74 став 12 и члана 82 став 5 Закона о високом образовању (,,Службени гланик РС бр.88/2017), и на основу члана 33 став 1 тачка 1 Статута ВТШСС-Звечан, Наставностручно веће Високе техничке

More information

АНАЛИЗА ПРИМЕНЕ НАСТАВНОГ ПРОГРАМА РУКА У ТЕСТУ ОТКРИВАЊЕ СВЕТА У НАСТАВНОЈ ПРАКСИ У ЗАПАДНОБАЧКОМ ОКРУГУ

АНАЛИЗА ПРИМЕНЕ НАСТАВНОГ ПРОГРАМА РУКА У ТЕСТУ ОТКРИВАЊЕ СВЕТА У НАСТАВНОЈ ПРАКСИ У ЗАПАДНОБАЧКОМ ОКРУГУ Универзитет у Новом Саду Прирородно математички факултет Департман за физику АНАЛИЗА ПРИМЕНЕ НАСТАВНОГ ПРОГРАМА РУКА У ТЕСТУ ОТКРИВАЊЕ СВЕТА У НАСТАВНОЈ ПРАКСИ У ЗАПАДНОБАЧКОМ ОКРУГУ завршни рад ментор:

More information

РАЗВОЈ КОМПЕТЕНЦИЈА ЗА ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ У СИСТЕМУ ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА НАСТАВНИКА

РАЗВОЈ КОМПЕТЕНЦИЈА ЗА ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ У СИСТЕМУ ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА НАСТАВНИКА УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ ФИЛОЗОФСКИ ФАКУЛТЕТ НОВИ САД МЕТОДИКА НАСТАВЕ РАЗВОЈ КОМПЕТЕНЦИЈА ЗА ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ У СИСТЕМУ ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА НАСТАВНИКА ДОКТОРСКА ДИСЕРТАЦИЈА Ментор: Проф. др Оливера

More information

СПИСАК ОДАБРАНИХ УЏБЕНИКА ОДОБРЕНИХ ОД СТРАНЕ MИНИСТАРСТВА ПРОСВЕТЕ

СПИСАК ОДАБРАНИХ УЏБЕНИКА ОДОБРЕНИХ ОД СТРАНЕ MИНИСТАРСТВА ПРОСВЕТЕ СПИСАК ОДАБРАНИХ УЏБЕНИКА ОДОБРЕНИХ ОД СТРАНЕ MИНИСТАРСТВА ПРОСВЕТЕ На основу члана 35. Став 1. Закона о уџбеницима и другим наставним средствима ( Службени гласник РС, број 72/09), Министарство просвете,

More information

Др Слободанка Гашић Павишић, редовни професор БИБЛИОГРАФИЈА

Др Слободанка Гашић Павишић, редовни професор БИБЛИОГРАФИЈА Др Слободанка Гашић Павишић, редовни професор БИБЛИОГРАФИЈА 1. Монографије 2. Гашић-Павишић, С.(1981): Слободне асоцијације речи код деце, Београд: Просвета. 3. Гашић-Павишић, С. (1984): Асоцијативне норме

More information

ПОЛИТЕХНИЧКА ШКОЛА СУБОТИЦА

ПОЛИТЕХНИЧКА ШКОЛА СУБОТИЦА ПОЛИТЕХНИЧКА ШКОЛА СУБОТИЦА Максима Горког 38, 24000 Суботица тел: 024 663 101, факс: 024 663 111 office@politehnickasu.edu.rs www.politehnickasu.edu.rs ПИБ: 100959340, Матични број: 08122245 СТАТУТ ПОЛИТЕХНИЧКЕ

More information

Радивоје Јанковић, Криминалистичко-полицијска академија, Београд : (043.2)

Радивоје Јанковић, Криминалистичко-полицијска академија, Београд : (043.2) Радивоје Јанковић, Криминалистичко-полицијска академија, Београд 351.74:796.012.11(043.2) ПРОМЕНЕ РЕПЕТИТИВНЕ СНАГЕ ПОСМАТРАНИХ МИШИЋНИХ ГРУПА КОД СТУДЕНАТА КРИМИНАЛИСТИЧКО-ПОЛИЦИЈСКЕ АКАДЕМИЈЕ ТОКОМ ПРВЕ

More information

ПРОМЕНЕ НА СЕЛУ И У СЕОСКОЈ ПОРОДИЦИ И ЊИХОВ УТИЦАЈ НА ПОДСТИЦАЊЕ ДАРОВИТОСТИ

ПРОМЕНЕ НА СЕЛУ И У СЕОСКОЈ ПОРОДИЦИ И ЊИХОВ УТИЦАЈ НА ПОДСТИЦАЊЕ ДАРОВИТОСТИ Проф. др Милан НЕДЕЉКОВИЋ Српска академија образовања UDK: 371.95 Београд ISSN 1820-1911, 14 (2008), p. 435-455 ПРОМЕНЕ НА СЕЛУ И У СЕОСКОЈ ПОРОДИЦИ И ЊИХОВ УТИЦАЈ НА ПОДСТИЦАЊЕ ДАРОВИТОСТИ Резиме: Почев

More information

Структура објеката за физичко васпитање у школама на територији Београда

Структура објеката за физичко васпитање у школама на територији Београда Сузана Николић 796.02:371.624 Стручни члaнaк / Professional paper Примљeнo / Received 24/10/2002 Структура објеката за физичко васпитање у школама на територији Београда STRUCTURE OF THE PHYSICAL EDUCATION

More information

БИЛТЕН БР. 51 ТАКМИЧАРСКА СЕЗОНА 2017./2018. ГОДИНА ВАТЕРПОЛО САВЕЗ СРБИЈЕ

БИЛТЕН БР. 51 ТАКМИЧАРСКА СЕЗОНА 2017./2018. ГОДИНА ВАТЕРПОЛО САВЕЗ СРБИЈЕ БИЛТЕН БР. 51 ТАКМИЧАРСКА СЕЗОНА 2017./2018. ГОДИНА ЗБИРНИ ПРЕГЛЕД ПЛАСМАНА ЕКИПА НА СВИМ ТАКМИЧЕЊИМА У СЕЗОНИ 2017./2018. ГОДИНУ ПОБЕДНИК КУП РЕПУБЛИКЕ СРБИЈЕ ЗА СЕНИОРКЕ У СЕЗОНИ 2017-2018. ГОДИНУ ЈЕ:

More information

Наставна средства у савременој настави

Наставна средства у савременој настави Наставна средства у савременој настави Вера Јелић 803/2014 Факултет Техничких наука, Чачак Техника и информатика, 2014/2015 verajelic99@gmail.com Mентор рада: проф. др. Жељко Папић Апртпакт - Рад предстаља

More information

25072 State Hwy 18, Springboro, PA 16435

25072 State Hwy 18, Springboro, PA 16435 Dear Parents, The Committee is already busy at work planning for the 2008 camp season. Please read this page before proceeding with application that follows on page 3. On the reverse of this sheet is information

More information

ПРОМЕНЕ У ШКОЛИ У СВЕТЛУ ГЛОБАЛИЗАЦИЈЕ

ПРОМЕНЕ У ШКОЛИ У СВЕТЛУ ГЛОБАЛИЗАЦИЈЕ Зорица Ч. Станисављевић Петровић Универзитет у Нишу Филозофски факултет УДК 17.014.3:316.42 ПРОМЕНЕ У ШКОЛИ У СВЕТЛУ ГЛОБАЛИЗАЦИЈЕ Сажетак: У раду се разматрају промене у школи настале под утицајем глобализације.

More information

УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ ОБРАЗАЦ 10 НАЗИВ ФАКУЛТЕТА

УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ ОБРАЗАЦ 10 НАЗИВ ФАКУЛТЕТА УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ ОБРАЗАЦ 10 НАЗИВ ФАКУЛТЕТА ИЗВЕШТАЈ О ОЦЕНИ ПОДОБНОСТИ КАНДИДАТА, ТЕМЕ И МЕНТОРА ЗА ИЗРАДУ ДОКТОРСКЕ ДИСЕРТАЦИЈЕ Кандидат: мр Мира Јовановић Тема :Рефлексија професионалног идентитета

More information

NIS HOLDS 9TH ANNUAL GENERAL MEETING

NIS HOLDS 9TH ANNUAL GENERAL MEETING NIS HOLDS 9TH ANNUAL GENERAL MEETING NIS j.s.c. Novi Sad Shareholders Assembly has held its 9th Annual General Meeting on 27 June 2017 and promulgated the Decision on 2016 profit distribution, dividend

More information

СРПСКА АКАДЕМИЈА ОБРАЗОВАЊА. Академик Младен Вилотијевић Академик Грозданка Гојков Проф. др Зоран Видојевић ЖИВОТ И ДЕЛО БОРИСЛАВА Д.

СРПСКА АКАДЕМИЈА ОБРАЗОВАЊА. Академик Младен Вилотијевић Академик Грозданка Гојков Проф. др Зоран Видојевић ЖИВОТ И ДЕЛО БОРИСЛАВА Д. СРПСКА АКАДЕМИЈА ОБРАЗОВАЊА Академик Младен Вилотијевић Академик Грозданка Гојков Проф. др Зоран Видојевић ЖИВОТ И ДЕЛО БОРИСЛАВА Д. СТАНОЈЛОВИЋА (Поводом осамдесетогодишњице живота) Београд, 2017. Живот

More information

ЕКСПЛИЦИТНА НАСТАВА, НАМЕРНО УЧЕЊЕ И САВРЕМЕНЕ МЕТОДЕ У ПОРЕЂЕЊУ С ТРАДИЦИОНАЛНИМ УЧЕЊЕМ СТРАНОГ ЈЕЗИКА

ЕКСПЛИЦИТНА НАСТАВА, НАМЕРНО УЧЕЊЕ И САВРЕМЕНЕ МЕТОДЕ У ПОРЕЂЕЊУ С ТРАДИЦИОНАЛНИМ УЧЕЊЕМ СТРАНОГ ЈЕЗИКА Maja С. Лемајић Висока пословна школа струковних студија Нови Сад maja_lemajic@yahoo.com UDK 371.3:811.111 DOI: 10.19090/mv.2017.8.251-270 ЕКСПЛИЦИТНА НАСТАВА, НАМЕРНО УЧЕЊЕ И САВРЕМЕНЕ МЕТОДЕ У ПОРЕЂЕЊУ

More information

ИЗВЕШТАЈ О РАДУ ОСНОВНЕ ШКОЛЕ ВОЈВОДА РАДОМИР ПУТНИК

ИЗВЕШТАЈ О РАДУ ОСНОВНЕ ШКОЛЕ ВОЈВОДА РАДОМИР ПУТНИК ОШ ВОЈВОДА РАДОМИР ПУТНИК Бошка Петровића 6 Телефон/факс: 011/ 2667-224; 3670-017 Београд ИЗВЕШТАЈ О РАДУ ОСНОВНЕ ШКОЛЕ ВОЈВОДА РАДОМИР ПУТНИК ЗА ШКОЛСКУ 2014/15. ГОДИНУ СЕПТЕМБАР, 2015. ГОДИНЕ 1 САДРЖАЈ:

More information

Утицај савремених наставних медија на квалитет непосредне комуникације у настави природе и друштва

Утицај савремених наставних медија на квалитет непосредне комуникације у настави природе и друштва УНИВЕРЗИТЕТ У БЕОГРАДУ УЧИТЕЉСКИ ФАКУЛТЕТ Мр Филдуза Р. Прушевић Садовић Утицај савремених наставних медија на квалитет непосредне комуникације у настави природе и друштва - докторска дисертација - Београд,

More information

Након што је прегледала рукопис докторске дисертације, Комисија има част да Наставно-научном већу Правног факултета поднесе следећи И З В Е Ш Т А Ј

Након што је прегледала рукопис докторске дисертације, Комисија има част да Наставно-научном већу Правног факултета поднесе следећи И З В Е Ш Т А Ј ПРАВНИ ФАКУЛТЕТ УНИВЕРЗИТЕТА У БЕОГРАДУ НАСТАВНО-НАУЧНОМ ВЕЋУ Наставно научно веће Правног факултета Универзитета у Београду је на седници одржаној 23. априла 2018. године именовало комисију за преглед

More information

Планирање за здравље - тест

Планирање за здравље - тест Планирање за здравље - тест 1. Планирање и програмирање су: а) синоними (термини који означавају исти појам) б) две етапе јединственог процеса утврђивања и достизања циљева здравственог развоја в) ништа

More information

OБРАЗОВАЊЕ У СРБИЈИ: КАКО ДО БОЉИХ РЕЗУЛТАТА

OБРАЗОВАЊЕ У СРБИЈИ: КАКО ДО БОЉИХ РЕЗУЛТАТА Национални просветни савет OБРАЗОВАЊЕ У СРБИЈИ: КАКО ДО БОЉИХ РЕЗУЛТАТА ПРАВЦИ РАЗВОЈА И УНАПРЕЂИВАЊА КВАЛИТЕТА ПРЕДШКОЛСКОГ, ОСНОВНОГ, ОПШТЕГ СРЕДЊЕГ И УМЕТНИЧКОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА 2010 2020 Национални

More information

МУЗИЧКA ШКОЛA "ДАВОРИН ЈЕНКО" БЕОГРАД ИНФОРМАТОР О РАДУ

МУЗИЧКA ШКОЛA ДАВОРИН ЈЕНКО БЕОГРАД ИНФОРМАТОР О РАДУ МУЗИЧКA ШКОЛA "ДАВОРИН ЈЕНКО" БЕОГРАД ИНФОРМАТОР О РАДУ Београд, септембар 2014 САДРЖАЈ 1. ОСНОВНИ ПОДАЦИ О ДРЖАВНОМ ОРГАНУ И ИНФОРМАТОРУ 2. ОРГАНИЗАЦИОНА СТРУКТУРА 2.1. Организациона шема графички приказ

More information

Структура студијских програма

Структура студијских програма УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ АДУ, ФАКУЛТЕТ ТЕХНИЧКИХ НАУКА труктура студијских програма НОВИ АД 2010. пецијалистичке струковне студије трана 2 тудијски програм: ПРВА ГОДИНА татус П В ИР ДОН 1 IS001 Ефективни менаџмент

More information

ДВОСТРУКА ПИСМЕНОСТ ДЕЦЕ СА ОШТЕЋЕЊЕМ ВИДА. Дуги низ година у описмењавању особа са оштећењем вида коришћен је

ДВОСТРУКА ПИСМЕНОСТ ДЕЦЕ СА ОШТЕЋЕЊЕМ ВИДА. Дуги низ година у описмењавању особа са оштећењем вида коришћен је Бранка ЈАБЛАН, ванредни професор Универзитет у Београду, Факултет за специјалну едукацију и рехабилитацију Јасна МАКСИМОВИЋ, доцент Универзитет у Крагујевцу, Учитељски факултет, Ужице Александра ГРБОВИЋ,

More information

Влада Републике Србије Министарство просвете, науке и технолошког развоја

Влада Републике Србије Министарство просвете, науке и технолошког развоја Влада Републике Србије Министарство просвете, науке и технолошког развоја Ова књига је направљена у оквиру мађарског програма Партнер у учењу, који Мајкрософт корпорација у Мађарској спроводи у сарадњи

More information

Регионални кошаркашки савез источна Србија

Регионални кошаркашки савез источна Србија Регионални кошаркашки савез источна Србија 18000 Ниш, Обреновићева 10/3, тел: 018 / 523-323, факс: 018 / 526-021 текући рачун: 310-170615 43 Kомесар такмичења : Душан Васић имејл:dusan.vasic@rksis.rs,office@rksis.rs,вебсајт

More information

ОДБОЈКАШКИ САВЕЗ ВОЈВОДИНЕ Нови Сад Масарикова 25 тел/факс: 021/ , тр:

ОДБОЈКАШКИ САВЕЗ ВОЈВОДИНЕ Нови Сад Масарикова 25 тел/факс: 021/ , тр: ОДБОЈКАШКИ САВЕЗ ВОЈВОДИНЕ Нови Сад Масарикова 25 тел/факс: 021/47-22-220, тр: 310-6324-59 www.osv.rs osv@osv.rs ПРВЕНСТВО ВОЈВОДИНЕ 2017/2018 - КАДЕТКИЊЕ БИЛТЕН бр. 00 Нови Сад, 20.02.2018. Кадетско првенство

More information

LEARNING MANAGEMENT SYSTEM LMS IN LEARNING / ЛМС У УЧЕЊУ. Војкан Портић 829/2014

LEARNING MANAGEMENT SYSTEM LMS IN LEARNING / ЛМС У УЧЕЊУ. Војкан Портић 829/2014 LEARNING MANAGEMENT SYSTEM LMS IN LEARNING / ЛМС У УЧЕЊУ 829/2014 Факултет техничких наука, Чачак Интегрисане академске студије технике и информатике, школска 2016./2017. mimi.portic@gmail.com Ментор рада:

More information

НАУЧНО ВЕЋЕ АСТРОНОМСКЕ ОПСЕРВАТОРИЈЕ БИЛТЕН РЕФЕРАТА. за избор у научна звања и избор и реизбор на одговарајуца радна места

НАУЧНО ВЕЋЕ АСТРОНОМСКЕ ОПСЕРВАТОРИЈЕ БИЛТЕН РЕФЕРАТА. за избор у научна звања и избор и реизбор на одговарајуца радна места НАУЧНО ВЕЋЕ АСТРОНОМСКЕ ОПСЕРВАТОРИЈЕ БИЛТЕН РЕФЕРАТА за избор у научна звања и избор и реизбор на одговарајуца радна места 28.12.2015. године Одговорни уредник: др Гојко Ђурашевић САДРЖАЈ: Избор у звање

More information

СТАВОВИ НАСТАВНИКА О МУЛТИКУЛТУРАЛНОСТИ У ВОЈВОДИНИ

СТАВОВИ НАСТАВНИКА О МУЛТИКУЛТУРАЛНОСТИ У ВОЈВОДИНИ UDC 316.722/.723(497.113) UDC 371.3(497.113) DOI: 10.2298/ZMSDN1654113P ОРИГИНАЛНИ НАУЧНИ РАД СТАВОВИ НАСТАВНИКА О МУЛТИКУЛТУРАЛНОСТИ У ВОЈВОДИНИ ХАЈНАЛКА ПОЖАР Висока школа струковних студија за образовање

More information

СЕМИНАРИ У ЦЕНТРУ. 39 Ефикасно дисциплиновање: приступи и технике. 470 Организација рада наставника

СЕМИНАРИ У ЦЕНТРУ. 39 Ефикасно дисциплиновање: приступи и технике. 470 Организација рада наставника 1 22.02.2014. 39 Ефикасно дисциплиновање: приступи и технике СЕМИНАРИ У ЦЕНТРУ Компетенција: К3 Приоритети: 4,6 Институција: Креативни центар, Градиштанска 8, 11000 Београд Аутори и реализатори: Невена

More information

Анализа кадра у настави информатике у основним и средњим школама Републике Српске

Анализа кадра у настави информатике у основним и средњим школама Републике Српске Р Е П У Б Л И К А С Р П С К А МИНИСТАРСТВО ПРОСВЈЕТЕ И КУЛТУРЕ РЕПУБЛИЧКИ ПЕДАГОШКИ ЗАВОД Милоша Обилића 39 Бањалука, Тел/факс 051/430-110, 051/430-100; e-mail: pedagoski.zavod@rpz-rs.org Подручна канцеларија

More information