ПРОФЕСИОНАЛНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ МУЗИЧКИ ДАРОВИТИХ НА КРАЈУ ВИСОКОГ МУЗИЧКОГ ОБРАЗОВАЊА 2

Size: px
Start display at page:

Download "ПРОФЕСИОНАЛНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ МУЗИЧКИ ДАРОВИТИХ НА КРАЈУ ВИСОКОГ МУЗИЧКОГ ОБРАЗОВАЊА 2"

Transcription

1 Др Бланка Богуновић 1 Др Тијана Мировић Факултет музичке уметност Оригиналан научни рад Универзитет уметности у Београду УДК: ========================================================================== ПРОФЕСИОНАЛНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ МУЗИЧКИ ДАРОВИТИХ НА КРАЈУ ВИСОКОГ МУЗИЧКОГ ОБРАЗОВАЊА 2 Резиме: Истраживање се надовезује на низ постојећих, која се баве исходима музичког образовања за даровите. Досадашњи налази указују на слабу еколошку ваљаност професионалних компетенција стечених на нивоу високог музичког образовања и на њихова ограничења у оквирима захтева тржишта и радних услова у савременим друштвеним условима. Користећи квалитативну методологију, имали смо намеру да детаљније испитамо ставове музички даровитих о исходима високог музичког образовања и њиховој професионалној перспективи. Циљеви истраживања: 1) установити процену студената музике о врстама и степену (не)стечених компетенција за послове у оквиру шест професионалних усмерења који постоје на тржишту рада у Србији (музичка педагогија, извођаштво, стваралачки рад, рад у медијима, музичка продукција, послови у оквиру популарних музичких жанрова) и 2) установити које послове студенти музике сматрају (не)пожељним и зашто. Узорак чини 71 студенат основних академских студија Факултета музичке уметности у Београду. Прелиминарни резултати потврђују у великој мери претходне, да студије обезбеђују знање и вештине за традиционална музичка усмерења (педагогија и музичко извођење), док су стечене компетенције за нова музичка занимања и неформалне музичке правце минималне. Професионална оријентација је углавном усмерена ка сигурним пословима уз присуство отворености за друге могућности. Налази указују да се избор студената помера ка реалним могућностима запошљавања, али и да је условљен порастом увида у своје могућности и интересовања за одређени правац каријере у музици. Кључне речи: музичка даровитост, високо музичко образовање, компетенције, знање и вештине, професионалне перспективе. 1 bbogunovic@rcub.bg.ac.rs 2 Чланак представља резултат рада на пројектима Идентификација, мерење и развој когнитивних и емоционалних компетенција важних друштву оријентисаном на европске интеграције (број ), чију реализацију финансира Министарство просвете и науке Републике Србије ( ). 11

2 Увод Дугорочни развој даровитости пролази кроз више фаза пре свега одређених општим развојем, а затим и специфичним у домену даровитости, као и стицањем знања и вештина, најчешће у оквиру тростепеног образовног система, када се ради о музичком таленту. Даровито дете прелази дуг пут од тренутка када су његови потенцијали идентификовани до тренутка када су високе способности, кроз процес учења и вежбања, реализоване до крајњих могућих граница када говоримо о експертизи, а затим и о елитном таленту. У оквиру теоријског концепта развоја (музичке) даровитости Суботник и Џарвин (Subotnik & Jarvin, 2005) говоре о даровитости која је у својим почетним фазама дефинисана као ефикасни, али и свеобухватни развој способности у компетенције у одређеном домену. Током средње фазе, даровитост постаје везана за напредна/рана достигнућа у експертизи (Суботник, 2004). И на крају, видимо даровитост у одраслој доби као научну продуктивност или уметност, која даје јединствени допринос одређеном пољу или домену. Стога се основе врхунског талента могу наћи у особинама, компетенцијама и експертизи појединца. Стога је крај високог музичког образовања даровитих у музици и тренутак када они завршавају процес развоја експертности и требало би да буду спремни за самостални даљи развој и интегрисање у свет професије и запошљавања. У којој мери је овај захтев испуњен? Да ли су млади музичари спремни за реалан живот и да ли су у могућности да ускладе ниво и профил своје експертизе у услове професионалног тржишта рада? У којој мери се њихови планови уклапају у висока очекивања на почетку развоја талента? Ово су нека од питања на које смо намеравали да одговоримо у истраживању о коме извештавамо. Појам компетенција последњих двадесетак година постаје ознака за знање којим се влада и које омогућава адаптацију на професионалне и животне захтеве после завршавања последњег степена образовања. У контексту процеса глобализације у области образовања, компетенције постају део педагошке парадигме доживотног учења (Lisbon Strategy, 2000; European Commission). Установљене су различите дефиниције компетенција, али упркос томе јасно је да се оне односе на интеграцију знања, вештина и ставова, вредности или способности, и већина наглашава примену компетенција у оквиру специфичног контекста (Hilden et al., 2010). Специфични, музички систем компетенција свакако је и последица прилагођавања захтевима тржишта које од високог образовања тражи музичаре са новим трансферабилним знањима и вештинама. Код нас, међутим, та веза ни у једној области професионалног образовања није у потпуности оживела. Познато је да је традиционално успостављен курикулум високог музичког образовања, превасходно, усмерен на класичну уметничку музику и да образује младе таленте за соло, оркестарско и камерно извођење, за рад у различитим теоријским дисциплинама, најчешће у настави, као и за стваралачки рад. Често се дешава да перманентно високи захтеви за врхунским (извођачким) вештинама, нису оправдани у професионалној реалности, јер се после завршавања факултета већина младих музичара запошљава у школама у којима раде као наставници, што захтева значајну промену фокуса њиховог интересовања ка другима, будући да су до тада 12

3 превасходно били окренути процесима сопственог напредовања (Богуновић и Станишић, 2013). Многи музичари покушавају да помире своје личне и професионалне аспирације и захтеве реалности, тако што се баве наставом (као другим избором), али и тако што активно свирају соло или у оркестру и камерним саставима (Altweg, 1990; Bogunović, 2010; Gembris & Langner, 2006). Поред дуалности, друго решење за младе музичаре јесу алтернативни, неформални облици музичке професије (поп, рок, џез, етно музика, музичка продукција, медији), за које се млади обучавају изван школе, у неформалним контекстима (North & Hargreaves, 2008), а који захтевају другу врсту (опет врхунских) компетенција и интересовања, за које многи нису припремљени дугогодишњим тренингом у домену традиционалног приступа музичком образовању. Дакле, почетак одраслог, професионалног доба је и моменат када почиње упитаност о исходима образовања музички даровитих. Постаје поново актуелно питање оспособљености за различите послове у оквиру професије музичара и поседовање транспарентног знања и вештина и генеричких вештина које се могу применити на различитим пословима и животним контекстима (Smilde, 2009). Да је идеја о трансферабилности, преносивости знања у различите области музичке професије већ заживела показује истраживање спроведено у Немачкој, чији резултати указују на то да више од 1/3 испитиваних инструменталиста ради као слободни уметници (испомоћ у оркестрима, слободни пројекти, концерти у црквама, камерни оркестри, наставнички посао, приватно или у музичкој школи) и само једним делом имају стални посао, где раде не-музичке послове (културни менаџмент, маркетинг, развој софтвера, графички дизајн, воде курсеве за рад у медијима, али и као гастрономи или имају канцеларијски посао). Истраживање је показало да само један гудач зарађује за живот као солиста (Gembris, 2006). Дакле, отвара се питање, у ком сегменту и на ком нивоу музичког образовања различити чиниоци развоја музичких, професионалних и личних компетенција могу да дају свој кључни допринос за бољи трансфер вештина кључних за професионалну праксу. А ради се, поред базичних знања, о вештинама, комуникације, тимског рада, концептуалним вештинама (планирања, креативног мишљења), личним вештинама и одговорности и вештинама везаним за пословни свет и окружење. У истраживању спроведеном на узорку наставника специјализованих музичких школа резултати указују на извесну дискрепанцију између концептуално осмишљених видова компетенција и онога што наставници процењују као потребно (Богуновић и Станишић, 2013). Резултати истраживања које се бави упоредном анализом психолошких, образовних и професионалних аспеката музичког образовања у Србији указују на то да је реч о образовном систему који је још увек традиционалан, коме недостаје флексибилност и иновативност и који не обезбеђује довољан ниво трансферабилних вештина и знања (Богуновић и сар., 2012). Још увек је присутна оријентација један посао за цео живот, што одражава извесну ригидност и конзервативност система, а која је могуће и наметнута отежаним друштвеноекономским околностима и потребом за сталним послом, али и ниским нивоом музичке културе у друштвеном окружењу која не стимулише потражњу за оном врстом компетенција које обезбеђује постојећи систем музичког образовања. Може 13

4 се говорити о слабој еколошкој ваљаности професионалних компетенција стечених на нивоу високог образовања и на њихова ограничења у оквирима захтева тржишта и радних околности у савременим друштвеним условима (Богуновић и сар., 2010, 2011а, 2011б). Користећи квалитативну методологију имали смо намеру да детаљније испитамо ставове музички даровитих о исходима високог музичког образовања и њиховој професионалној перспективи. Истраживање се надовезује на низ постојећих, која се баве исходима музичког образовања за даровите. Методологија истраживања Предмет истраживања, за разлику од низа претходних у којима смо се бавили евалуацијом исхода високог музичког образовања (Богуновић и сар., 2010, 2011а, 2011б, 2012; Богуновић, 2012), представљају квалитативне процене студената музике о компетенцијама које стичу на крају професионалног образовања и разлозима који их опредељују да се после завршетка основних академских студија музике баве одређеним пословима у оквиру музичке професије. У истраживању које приказујемо имали смо намеру да: 1) установимо процену студената музике о врстама и степену (не)стечених компетенција за послове у оквиру шест професионалних усмерења (музичка педагогија, извођаштво, стваралачки рад, рад у медијима, музичка продукција, послови у оквиру популарних музичких жанрова) и 2) установимо које послове студенти сматрају (не)пожељним и зашто. Узорак је чинио 71 студент основних академских студија Факултета музичке уметности у Београду, 49 (69%) студенткиња и 22 (31%) студента. Структуру узорка у односу на године основних студија чине: 8 (11%) студената прве, 15 (21%) студената треће и 48 (68%) студената четврте године. Релативно је уједначен број студената у односу на основне две дирекције студија: 39 (55%) студената са вокалноинструменталних одсека (клавир, гудачи, дувачи, соло певање, полиинструментални одсек) и 31 (44%) студенат са теоретских одсека (музичка педагогија, музикологија, етномузикологија, музичка теорија, композиција, дириговање). Студенти су попуњавали кратки Упитник, формулисан за потребе истраживања који је садржао 7 питања отвореног типа. Првих 6 питања односи се на процену знања и вештина које су студенти стекли за шест широких области рада у музичкој професији (педагошки, извођачки, стваралачки, рад у медијима, у музичкој продукцији и за бављење некласичним музичким жанровима) и затим на спецификовање оних које су стекли и које нису. Седмо питање у Упитнику се односи на послове којима студенти (не)желе да се баве (скала процене од 1 до 3) и на спецификовано образложење зашто. Понуђени су следећи послови/одговори: педагошки рад у школи; соло извођење; извођење у камерном ансамблу/хору/оркестру; стваралаштво; научни рад; рад на терену; рад на телевизији, радију, филму; бављење популарном музиком/естрадом и студирањем другог факултета/мењање професије. Прикупљање података/попуњавање упитника обављено је у току часа наставног курса Педагогија, током школске године 2012/2013. и трајало је 30 минута. Подаци су обрађивани квалитативном анализом садржаја у два корака и представљени фреквенцијама/процентима према категоријама формираним анализом садржаја. 14

5 Резултати Процена стечених компетенција на крају трећег образовног циклуса Налази су у складу са претходним када се ради о процени нивоа стечених компетенција за одређене послове у оквиру музичке професије. Студенти у највећем броју сматрају да стичу знање и вештине за педагошки рад (73%) и извођаштво (65%) и значајно мање за стваралачки рад (28%) и за рад у медијима (21%), док је степен компетенција за некласичне ' жанрове (17%) и за рад у музичкој продукцији (13%) приметно нижи. Оно што је за нас ново и што може имати практичне импликације по праксу високог музичког образовања је спецификована процена студената о знањима и вештинама које стичу за свих шест области професионалног рада за које се образују. Када се ради о односу знања и вештина стечених током студија за педагошки рад уочавамо (Табела 1) да су теоријска знања из педагогије и методике наставе и других предмета заступљенија у групи стечених компетенција, док су практична знања и вештине и педагошка пракса процењени као нешто што у највећој мери недостаје образовању за педагошки рад. Занимљиво је да студенти сматрају да су стекли вештине комуникације са децом, док у већој мери сматрају да нису стекли вештине личне презентације, која се наводи као једна од кључних у оквиру трансферабилних знања и вештина. Табела 1: Знања и вештине за педагошки рад стечене током високог музичког образовања (процена студената) Добили следећа знања и вештине f % Нису добили следећа знања и вештине f % Теријска знања из предмета педагогија Практично знање и вештине и методика и других предмета Персоналне вештине Вештине комуникације са децом и (презентовање, организационе, самостално излагање планирање, брзина, самопоуздање) 5 7 Вештине преношења знања/подучавања 3 4 Разрада и решење конкретних проблема из праксе, педагошка пракса 3 4 Вештина и брзина читања с листа 2 3 Познавање шире литературе 1 1 Организационе вештине 1 1 N=71 Процене студената у домену извођења се углавном односе на различите врсте и нивое музичких вештина, независно од тога да ли су стечене или не током школовања и њихов број је релативно уједначен (Табела 2). У групи стечених свакако доминирају вештине инструменталног (техника, динамика, фразирање, интерпретација) и јавног извођења (развој сигурности и технике ношења са тремом), затим вештине припреме и вежбања (организација времена, радне навике, припрема дела, индивидуалан и оригиналан приступ музичком делу, самостална припрема и самокритичност) и стилска тачност. Занимљиво је да се готово исте категорије одговора појављују у групи стечених и не-стечених вештина а то су пре свега 15

6 вештине јавног извођења и припреме, што говори о индивидуализованим искуствима студената током студија. Табела 2: Знања и вештине за извођаштво стечене током високог музичког образовања (процена студената) Добили следећа знања и вештине f % Вештина инструменталног извођења класичне музике Припрема за јавни наступ и сценске наступе Вештине припреме и вежбања Вештине камерног музицирања 3 4 Распознавање одлика стила и извођење са карактеристикама стила N= Нису добили следећа знања и вештине Практичне вештине, примена знања којих није било услед недостатка јавних наступа Вештине припреме за јавни наступ понашање на сцени, сценски покрет и глума као и вештине контролисање треме Вештине читања с листа и корепетиција Вештине импровизације и компоновања Интерпретативне вештине (рад на интерпретацији) f % Када се ради о стицању знања и вештина за стваралачки рад, чак 63% студената је одговорило да нису стекли ове компетенције, при чему релативно мали број њих спецификује које вештине су стекли, а које нису (Табела 3). Наведена знања и вештине се превасходно односе на уско поље компоновања и/или писање научних радова. Овакав резултат не говори у прилог квалитету образовања на факултету који негује превасходно будуће музичаре уметнике у области извођења, мада може потицати и од начина на који су студенти извођачких одсека разумели питање, сматрајући да се стваралаштво односи на студијски одсек композиција. Но, и такав налаз говори о томе да се стваралаштво тумачи уско и не везује директно за музичко извођење. Табела 3: Знања и вештине за стваралаштво стечене током високог музичког образовања (процена студената) Добили следећа знања и вештине f % Нису добили следећа знања и вештине f % Вештине израде композиција и писања мелодијских примера, импровизација, 8 11 Вештине компоновања 4 6 оркестрација, интерпретација Разумевање музике у ширем смислу, теоријско знање и вештине из области хармоније и контрапункта 7 10 Вештине импровизовања 3 4 Вештине писања семинарских и научно-истраживачких радова 6 8 Пракса 1 1 Развој потенцијала (унутрашњи слух, креативност) N=

7 Када се ради о компетенцијама за рад у медијима велики број студената одговара да ову врсту компетенција није стекло (73%), што опет може бити повезано са чињеницом да за студенте великог броја студијских програма ова врста знања и вештина, према важећем курикулуму, није предвиђена. Једна од последица оваквог планирања је да се извођачки усмереним студентима, који чине већину, сужава могућност запошљавања у областима које нису извођачке. Анализом квалитативних одговора уочавамо да 21% студената сматра да стиче ову врсту вештина (Табела 4), наводећи стручна знања стечена на курсевима за одређене образовне профиле, као и да постоји планирана пракса за обуку, мада не и у довољној мери. Сличан одговор добили смо и када се ради о музичкој продукцији, коју студенти групишу очигледно у исту категорију послова са радом у медијима. Укупно 13% студената сматра да стиче знања и вештине и то у оквиру теоријских предмета (9%), док је пракса минимално заступљена (1%) или нимало (4%). Табела 4: Знања и вештине за рад у медијима стечене током високог музичког образовања (процена студената) Добили следећа знања и вештине f % Нису добили следећа знања и вештине f % Основно теоријско знање (музика и медији, технологија снимања звука) 8 11 Практично знање и искуство 9 13 Вештине продукције и постпродукције (одабира музичког садржаја излагања о Вештине изражавања 5 7 одређеној теми сналажења савладавања речник, дикција 2 3 треме Практичне вештине кроз упознавање са радом музичког уредника на РТС 3 4 Држање и говор тела 1 1 Комуникационе вештине 2 3 Знање језика 1 1 N=71 Број студената који сматра да је стекао знања и вештина у оквиру некласичних жанрова је мали (17%) и одговори које су дали у оквиру отвореног питања упућују на то да се ради о компетенцијама које су првенствено стечене у оквиру теоријских курсева (7%), при чему студенти сматрају да могу да их примене у бављењу музиком у оквиру неформалног контекста или се ради о другим музичким вештинама, као што су свирање по слуху, вокална техника и импровизација (3%). Други извор искустава су спорадични случајеви праксе џез музике у оквиру камерне музике (3%) и мјузикла (3%). Овде се изнова сусрећемо са чињеницом да нису сви правци бављења музиком предвиђени као курсеви на свим студијским програмима и да је стицање компетенција препуштено неформалном контексту бављења музиком или околностима и ентузијазму појединих наставника и интересовањима студената. Професионална перспектива музичара О својим плановима и перспективама за професионално бављење после завршавања студија, студенти су се изјашњавали у оквиру 9 понуђених подручја рада: педагогија, извођаштво (соло и камерни састав/оркестар/хор), стваралачки рад, научни рад, рад на терену, рад у медијима (ТВ, радио, филм), популарна музика/естрада и студирање 17

8 неког другог факултета/друга професија. Фреквенције и проценти одговора представљени су у табели 5. Образложење за своје намере су давали у оквиру отворених питања наводећи разлоге за и против. Анализом одговора студената о жељеном правцу развоја њихове професионалне каријере уочавамо донекле неочекивани редослед популарности (Табела 5). Наиме, на студијама које су превасходно оријентисане уметнички/извођачки и студенти се на бројним инструменталним одсецима спремају за соло каријеру, донекле је неочекиван избор бављења педагошким радом на првом месту (68%) и да постоји значајан број оних који остављају и ту могућност (25%). Свакако да овај избор заузима прво место у групи студената на теоријским одсецима, који су директно усмерени на наставнички позив. То је свакако позив у оквиру кога се налази сигуран посао, мада није увек јасно у којој мери је он и жељен. Искуствена анализа је указивала на његов донекле принудан карактер, услед сужених могућности за соло инструменталну каријеру која је увек процењивана као најбољи могући избор занимања. Међутим, разлози које студенти наводе за избор педагошког позива као најпожељнијег превасходно су унутрашње природе: афинитет ка преношењу знања и искустава (35%) и раду са децом, алтруистички мотиви (32%), затим афинитет ка самом занимању, жеља да се буде професор, доживљај посла као креативног и занимљивог, преузимање одговорности (18%) и увереност студената да поседују адекватне вештине и знање које су стекли током школовања, као и да се ради о послу који доприноси надоградњи и систематизацији сопственог знања и искуства (18%). Значајно мањи број разлога се наводи за уздржавање од посла у школи и они су превасходно везани за недостатке педагошког позива (ограниченост системом, одузима превише времена, пуно одговорности, доживљај да није изазовно, мала плата, тешко запошљавање 8%) или за личне мотиве (нема стрпљења за децу, нема довољно праксе 3%). Табела 5: Послови којима студенти намеравају да се баве по завршетку студија Да f (%) Можда f (%) Не f (%) Недостаје податак f (%) Педагогија 48 (68) 18 (25) 5 (7) 0 Извођаштво (камерни ансамбл, хор, 41 (58) 17 (24) 13 (18) 0 оркестар) Рад на ТВ-у, радију, филму 38 (54) 20 (28) 12 (17) 1 (1) Извођаштво (соло) 26 (37) 17 (24) 28 (39) 0 Стваралачки рад 19 (27) 29 (41) 22 (31) 1 (1) Популарна музика, естрада 16 (23) 25 (35) 29 (41) 1 (1) Студирање другог факултета 14 (20) 26 (37) 29 (41) 2 (3) Рад на терену 9 (13) 25 (35) 34 (48) 3 (4) Научни рад 6 (9) 24 (34) 39 (55) 2 (3) N=71 На другом месту као избор жељене професије студената је извођење у камерном ансамблу/оркестру/хору. Разлози су првенствено унутрашње природе и њихов број је значајно већи у односу на оне против. Ипак, наводи се и одређени број разлога прагматичне природе. Наиме, студенти који би се бавили музицирањем у групи имају 18

9 афинитет ка раду и наступима у групи, сарадњи са колегама и диригентима, дириговању и хорском певању (61%), сматрају да оно пружа веће шансе за успех и зараду у односу на соло извођење, као и могућност за путовања и дружење (10%), затим да је лакше од соло извођења (мањи притисак, мања изолованост 4%), а да са друге стране пружа могућност за лични развој (креативно изражавање, развијање стрпљења 3%). Оно што студенте одбија од групног извођења су разлози личне природе: не воле рад у групи (7%), сматрају да немају довољно знања и вештина, иако су инструменталисти по образовању или завршавају теоретски одсек (4%) или им не одговарају услови рада у групи (тензија унутар групе 3% ) и организациони аспект (превише обавеза, тешкоћа уклапања непрактичност 3%). На трећем месту по популарности је рад на ТВ-у, радију или филму. Анализом одговора студената уочавамо да су послови у овом подручју пре свега привлачни због тога што су занимљиви и динамични, омогућавају контакт са људима и задовољавају жељу да се буде у центру збивања и у центру пажње (24%) и зато што представљају изазов, омогућавају усвајање нових искуства, вештина и знања о музици и уопште, стваралачки рад и креативност и промовишу интердисциплинарност у уметностима (24%). Студенти сматрају да су медији значајни и да су важни за промовисање музике (4%), али и да постоји корист добра зарада и друге бројне могућности (4%). Дакле, разлози студената су превасходно унутрашњи и они сматрају да је у питању за њих ново подручје које доноси могућност за динамичан посао и лични развој. На четвртом месту по степену жељености је соло извођење, што представља мало изненађење. Само нешто више од 1/3 испитаника жели да развија соло каријеру, док 2/3 жели да ради у музичком или општем образовању (Табела 5). Управо супротни тренд би био очекиван у односу на степен времена, енергије, труда и рада који се током школовања улаже у вежбање и припрему за наступе различитог нивоа значаја. Студенти који планирају соло каријеру су превасходно вођени афинитетом ка извођењу и свирању, ка сцени и свирању пред публиком (27%) ( Волим то, желим то, то ми је сан, опушта ме... ) или су руковођени жељом за личним развојем и испољавањем, креативним изражавањем и преношењем емоција на друге (4%). Сматрају да соло каријера оставља простор за индивидуалност, независност од других (4%) и да представља начин доказивања себи и другима (3%). Дакле, ова група студената је јасно усмерена на све оне аспекте соло извођачког позива који представљају изазов и доносе велику унутрашњу добробит и лични развој када је извођач у могућности да поменуте циљеве и оствари. Супротно томе, друга група студената (35%) управо разлоге личне природе наводи као негативне, одбијајуће у избору соло извођења као професије. Они говоре о великом стресу и треми, недостатку самопоуздања, неуживању у наступима, не проналазе се у томе, нису спремни за вежбање. Неки сматрају да нису адекватно образовани (теоретски одсек, недостатак потребних знања и вештина иако су вокално-инструментални одсек 10%). Наводе и разлоге везане за природу посла (недостатак перспективе, несигурна зарада, уштогљеност 4%). Стваралачки рад као професионалну опцију жели сасвим сигурно 27% студената (опцију Можда бира 41%), што ставља овај избор позива на пето место. Јасно је да 19

10 студенти под стваралачким радом подразумевају компоновање, у мањем броју градитељство инструмената и писање уџбеника. Као разлоге за избор наводе креативно изражавање (20%), постојање и развој способности и искуства у стваралачком раду (6%), као и ефекат на окружење и друштво (,,занимљиво је видети како људи реагују; то остаје иза тебе ), стварање нечег новог, унапређивање старог (6%). Као разлоге за негативни избор стваралаштва као професије студенти наводе недостатак потребног знања или искуства (17%), непривлачност, не проналазе се у тој области (8%) и сматрају да се ради о недовољној креативности (8%). Бављење популарном музиком, естрадом је шести избор студената завршних година високог музичког образовања. Разлози за избор занимања у оквиру овог музичког правца су вођени превасходно већом могућношћу зараде (18%) и личним афинитетом и карактеристикама (,,Волим, занима ме, заниљиво је и сл. ;,,По природи сам забављач, свирам у бенду; Опушта ме 11%), као и жељом за унапређивањем знања и вештина (могућност импровизације, упознавање са другим врстама музике 3%). Негативни разлози односе се на незаинтересованост, непривлачност (15%), личне карактеристике и ограничења (,,Не бих волела да будем јавна личност; Нисам за то; Имам трему; Не видим себе ту 7%). Присутан је и негативан став према естради (,,Естрада је лош вид музицирања, нема уметничку вредност 4%) и позитиван према класици (,,Класика даје више могућности и интелектуално више стимулише 3%). Студирање на другом факултету што би значило и промену професионалног опредељења или бар дупликовање, одабира 20% студената, док се 37% изјашњава са можда. Овако висок број студената који не налази своје место у музици после година образовања, које би требало да их доведе до виских видова професионалних и личних компетенција је чињеница која заиста буди упитаност. Постојећи подаци на узорку адолесцената, ученика средњих музичких школа, говоре о томе да већ на крају тог нивоа школовања 24% ученика саопштава да ће студирати/бавити се нечим другим (Богуновић, 2010). Дакле, ради се о континуирано присутној, прилично високој стопи напуштања музике као професионалног усмерења. Питање је где лежи разлог за овакву одлуку ученика и/или студената. Студенти у нашем истраживању се опредељују за други факултет, јер имају потребу за даљим развојем и ширим образовањем, као и за ширењем и употпуњавањем досадашњих знања и вештина (14%), и извештавају да имају интересовање за друге ствари ван музике (13%), док само 1% говори о незадовољству са ФМУ. Као разлоге да не мењају професију студирањем неког другог факултета, студенти говоре о одсуству интересовања (15%), жељи да се што пре почне са праксом и даље усавршава у области музике (6%), као и о одсуству храбрости, самопоуздања и воље (,,Волео бих, али немам воље; Једва и овај завршавам 6%) и о доживљају да је то губитак времена и новца кога притом и нема (6%). Студенти који нису јасно дефинисали свој став (одговор Можда) саопштавају да би били заинтересовани уколико би то било уклопиво са музиком и послом (10%), мада има и оних који би уписали други факултет уколико би их музика разочарала (1%). Студенти су наводили да би их можда занимало да студирају: Факултет драмских уметности или неки други уметнички факултет (3), Факултет за спорт јер превише седе (1), психологију (1), стране језике (3), новинарство (1), Правни факултет (1), Факултет политичких наука (1), стоматологију (1), туризам (1) или 20

11 менаџмент у уметности (1). Занимљиво је да има и студената (4) који су већ студирали или завршили неки други факултет. Рад на терену је део посла који у великој већини случајева обављају етномузиколози приликом прикупљања етномузиколошког материјала тамо где он још живи (песме, инструментално извођење, игра), тако да многи студенти нису сасвим упућени у овај начин. Оно што студенти виде као привлачно је занимљивост, нова открића, истраживање нових места и људи (15%), док је негативан избор био вођен незаинтересованошћу (17%), недостатком информација, знања и искуства (13%). Научни рад је на последњем месту по жељености, што је и очекивано с обзиром на то да су основне судије превасходно усмерене на уметничко стварање и извођење и музичку теорију и педагогију, при чему се бављење научним радом већином везује за музикологију и етномузикологију. Наводећи разлоге за бављење научним радом, студенти говоре о занимљивости, корисности и новим знањима којима се тако доприноси развоју науке (14%), као и о доприносима личном развоју (развој интелектуалних способности и процеса мишљења, проширивање знања и дубље сагледавање неке теме 6%). Они који не желе да се баве научним радом говоре о незаинтересованости (17%), недостатку знања и искуства (7%) и негативном ставу (,,Научни рад делује сувопарно, досадно, пасивно, бесмислено и некреативно; Превише размишљања 8%), као и недостатку личних својстава за бављење науком (,,Недостатак стрпљења, детаљности и упорности; Немање афинитета за анализирање и преношење тога у писану форму 4%). Закључна разматрања Прелиминарни резултати потврђују у великој мери претходне, да студије обезбеђују знање и вештине за традиционална музичка усмерења (педагогија и музичко извођење), док су стечене компетенције за нове музичке послове и неформалне музичке правце значајно мање. Наиме, студенти у највећем броју сматрају да стичу знање и вештине за педагошки рад (73%) и извођаштво (65%) и значајно мање за стваралачки рад (28%) и за рад у медијима (21%), док је степен компетенција за некласичне жанрове (17%) и за рад у музичкој продукцији (13%) приметно ниже заступљен. Исходи образовања су уско везани за студијске програме и постоји извесна ригидност у дефинисању подручја образовања и интересовања, тако да студенти стичу знања и вештине превасходно у својој области бављења музиком, што за исход има сужавање каснијих могућности за запошљавање. Дакле, нема прожимања студијских праваца. Педагошка пракса је слабо заступљена, као и пракса извођења. Њихова заступљеност зависи од имплицитног педагошког концепта и стратегије наставника и ентузијазма/интересовања студената. Када се ради о стицању знања и вештина за стваралачки рад, чак 63% студената је одговорило да нису стекли ове компетенције, при чему се наведена знања и вештине превасходно односе на уско поље компоновања и/или писање научних радова, што говори о томе да се стваралаштво тумачи уско и не везује директно за музичко извођење. Када се ради о компетенцијама за рад у медијима велики број студената одговара да ову врсту компетенција није стекло (73%), што је у значајној дискрепанцији са високим местом избора овог подручја рада као жељеног будућег професионалног опредељења. 21

12 Анализом одговора студената о жељеном правцу развоја њихове професионалне каријере установљен је донекле неочекивани редослед популарности. Наиме, на студијама које су превасходно оријентисане уметнички/извођачки и студенти се на бројним инструменталним одсецима спремају за соло каријеру, донекле је неочекиван избор бављења педагошким радом на првом месту, затим извођења у камерном ансамблу/оркестру/хору и на трећем рад на ТВ, радију или филму. Педагошки позив је свакако професионална оријентација у оквиру које се налази сигуран посао, мада није увек јасно у којој мери је он и жељен. Међутим, разлози које студенти наводе за избор педагошког позива као најпожељнијег превасходно су унутрашње природе, док су негативни разлози везани за недостатке педагошког позива. Избор камерног музицирања је првенствено везан за афинитет према наступима у групи, сарадњи са колегама и диригентима, дириговању и хорском певању, мада и за процену студената да оно пружа веће шансе за успех и зараду у односу на соло извођење, да је лакше од соло извођења. Потенцијални избор рада на ТВ-у, радију или филму, што представља једно од новијих занимања на тржишту рада, у врху занимања представља донекле изненађење, мада је јасно да је оно што их чини привлачним: занимљивост и динамичност, контакт са људима и могућност да се буде у центру збивања, затим то што представљају изазов, омогућавају усвајање нових искустава, вештина и знања о музици. На четвртом месту по степену изражене преференције је соло инструментално извођење, што представља изненађење. Само нешто више од 1/3 испитаника жели да развија соло каријеру. Управо супротни тренд би био очекиван у односу на степен времена, енергије, труда и рада који се током школовања улаже у вежбање и припрему за наступе различитог нивоа значаја. Дакле, група студената која је јасно опредељена за соло извођачку каријеру прихвата изазове. Када је извођач у могућности да поменуте циљеве и оствари они доносе велику унутрашњу добробит и лични развој. Супротно томе, друга, не мања, група студената управо разлоге личне природе наводи као негативне, одбијајуће у избору соло извођења као професије (изложеност великом стресу и треми, недостатку самопоуздања, неуживању у наступима). Овакав налаз се може тумачити с једне стране приближавањем студентских избора реалним могућностима запошљавања, али и увиђањем својих могућности и интересовања за овај вид каријере у музици. С друге стране, курикулум високог музичког образовања живи у прошлости фаворизујући соло вокално инструментално извођење и постављајући висок уметнички ниво као стандард који није у домету свих студената. Остали избори су стваралачки рад, који се везује првенствено за компоновање, затим бављење популарном музиком/естрадом, која је једини избор са спољном мотивисаношћу на првом месту. На седмом месту је избор другог факултета, односно професије, заступљен у прилично високом степену (20%), што наводи на упитаност о разлозима који воде студенте да се после година образовања које би требало да их доведе до виских видова професионалних и личних компетенција опредељују или размишљају о нечем другом. Налази истраживања указују на потребу за даљим развојем и ширим образовањем, као и за ширењем и употпуњавањем знања и вештина и интересовањем за друге ствари ван музике. На последња два 22

13 места студенти стављају као избор рад на терену и научни рад, који су првенствено везани за научне студијске програме, те се стога и мали број студената за њих изјашњава. Налази истраживања јасно показују да су професионалне оријентације студената померене ка пољу реалности, односно да су условљене могућностима запошљавања са једне стране, али и реалним сагледавањем сопствених могућности, интересовања и спремности за даљи лични развој. Јасно је још и то, да су разлози за избор било којег професионалног опредељења (сем бављења популарном музиком/естрадом) првенствено унутрашње природе, било да се ради о посвећености предмету студија или личним својствима, што потврђује интринзичку природу бављења музиком која је континуирано присутна од самих почетака бављења музиком. Интринзичка оријентација само мења домен и профил задатака којима је посвећена/усмерена и степен/дубину личне укључености. Систем/контекст у коме се бављење или планирано бављење музиком одвија се мења, али је природа иста. Тако је и избор друге професије/студија вођен жељом за проширивањем знања и искуства, чак када и није непосредно у домену музике. Дакле, спонтана селекција се одиграва континуирано и разлоге за то треба тражити, пре свега у ширини за којом жуде студенти музике или ускогрудости музичког образовања коју покушавају да превазиђу. Литература: 1. Altwegg, R. (1990): Soloist Orchestral Player Teacher, International Journal of Music Education, 15 (1), Богуновић, Б. (2010). Музички таленат и успешност. Београд: Факултет музичке уметности и Институт за педагошка истраживања. 3. Bogunović, B. (2012). Developmental changes of musically gifted: psychological, educational and professional aspects. In C. Fisher et al. (Eds.), Abstract book of ECHA 2012 Conference Giftedness across the Lifespan (pp.122). Münster: University of Münster. 4. Богуновић, Б., Дубљевић, Ј. и Јовановић, Н. (2010). Музички даровито дете: Епилог. У Г. Гојков и А. Стојановић (прир.): Зборник 16 (стр ). Вршац: Виша школа струковних студија за образовање васпитача Михаило Палов, Вршац и Универзитет,,Аурел Влајку, Арад, Румунија. 5. Bogunović, B., Dubljević, J. i Buden, N. (2011a). Quality and Outcomes of High Music Education Estimated by the Music Students and Professionals; in A. Pejatović (Ed.): Proceedings book of the 14. International Conference Evaluation in education in the Balkan countries (str ). Belgrade: Institute for Pedagogy and Andragogy Faculty of Philosophy, University of Belgrade. 6. Богуновић, Б., Дубљевић, Ј. и Буден, Н. (2011б): Музичко образовање даровитих: игра или више од игре. У М. Петровић (прир.), Игра у педагогији сценских уметности (стр ). Београд: Факултет музичке уметности. 7. Богуновић, Б., Дубљевић, Ј., Дубљевић, Љ. и Мировић, Т. (2012). Вредносне оријентације младих музичара, Настава и васпитање, Вол. 61, Но. 2, Богуновић, Б., Дубљевић, Ј. и Буден, Н. (2012). Музичко образовање и музичари: очекивања, ток и исходи, Зборник института за педагошка истраживања, 44, 2, Богуновић и Станишић, Компетенције наставника музичких и општеобразовних школа. Педагогија, 67, 2,

14 10. European Commission (2005). Common european principles for teacher competencies and qualifications. Brussels. Retreived 24. Sept from Gembris, H. (2006). Musical Development from a Lifespan Perspective. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag. 12. Gembris, H. & Langner, D. (2006). What are Instrumentalists Doing After Graduating from Music Academy? In H. Gembris (Ed.), Musical Development from a Lifespan Perspective. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag. 13. Hilden, K., Ardila-Mantilla, N., Bolliger, T., Francois, J. C., Lennon, M. Reed, G., Stolte, T. & Stone, T. (2010). Instrumental and vocal teacher education: European perspectives. Amsterdam: Drukkerij Terts. 14. Lisbon Starategy (2000). Retrieved 21. Sept From North, A.C. & Hargreaves, D.J. (2008). The social and applied psychology of music. Oxford: Oxford University Press. 16. Smilde, R. (2009). Musicians as Lifelong Learners: Discovery through Biography. Delft: Eburon Academic Publishers. 17. Subotnik, R. F. & Jarvin, L. (2005). Beyond Expertise: Conceptions ofgiftedness as Great Performance. In R. J. Stemberg & J. E. Davidson (Eds.), Conceptions of Giftedness (pp ). New York: Cambridge University Press. 18. Subotnik, R. F. (2004). Transforming elite musicians into professional artists: a view of the talent development process at the Juliard School. In L. V. Shavinina & M. Ferrari (Eds.): Beyond knowledge: Extracognitive aspects of developing high ability. Mahwah, NJ: Erlbaum Publishers. Биографска нота: Др Бланка Богуновић, психолог и музичар (Флаута) је ванредни професор Психологије, Психологије музике и Психологије музичке даровитости на Факултету музичке уметности, Универзитет уметности у Београду, на основним, мастер и докторским студијама. Она има разноврсно професионално искуство као универзитетски наставник, виши научни сарадник, дугогодишње искуство као стручни сарадник-психолог у специјализованој музичкој школи, и као наставник музике и камерни музичар. Др Бланка Богуновић је аутор књиге Музички таленат и успешност (2008/2010) која је награђена националном наградом ''др Борислав Стевановић'' за допринос развоју психологије у Србији (2009). Она је председник Секције за психологију музике Друштва психолога Србије. Тијана Мировић је доктор психолошких наука и доцент за ужу научну област психологије и педагогије на Факултету музичке уметности. Пре доласка на факултет, радила је 10 година као стручни сарадник психолог у МШ ''Мокрањац'' у Београду. Паралелно са тим, усавршавала се у области психотерапије и стицала искуство као психотерапеут и медијатор. До сада је објавила једну књигу и тринаест радова у зборницима и књигама од националног и интернационалног значаја. Поред тога написала је и преко 30 научних радова и стручних саопштења које је презентовала на домаћим и међународним скуповима. 24

Критеријуми за друштвене науке

Критеријуми за друштвене науке На састанку председника комисија друштвених и хуманистичких наука са представницима Министарства који је одржан 6. јуна, усклађени су критеријуми за истраживаче. Критеријуми за друштвене науке Услови за

More information

Архитектура и организација рачунара 2

Архитектура и организација рачунара 2 Архитектура и организација рачунара 2 Садржај Увод Циљеви и исход предмета Наставници Програм предмета Лабораторијске вежбе Предиспитне обавезе студената Начин полагања испита Литература 2/16 Увод Назив

More information

ЛАБОРАТОРИЈА ЕНЕРГИЈЕ ЗНАЊА

ЛАБОРАТОРИЈА ЕНЕРГИЈЕ ЗНАЊА ЛАБОРАТОРИЈА ЕНЕРГИЈЕ ЗНАЊА 1 Друштво физичара Србије са НИС-ом реализује пројекат обуке наставника физике за реализацију лабораторијских вежби и рад са талентованом децом. Прва фаза је опремање три лабораторије

More information

ЗАХТЕВ ЗА ПРЕВОЂЕЊЕ У РЕГИСТАР ПРИВРЕДНИХ СУБЈЕКТА

ЗАХТЕВ ЗА ПРЕВОЂЕЊЕ У РЕГИСТАР ПРИВРЕДНИХ СУБЈЕКТА ЗАХТЕВ ЗА ПРЕВОЂЕЊЕ У РЕГИСТАР ПРИВРЕДНИХ СУБЈЕКТА Република Србија Агенција за привредне регистре ПУНО ПОСЛОВНО ИМЕ ПРИВРЕДНОГ СУБЈЕКТА Правна форма: доо од ад кд задруга Седиште Друго: Део пословног

More information

Универзитет у Новом Саду ПОДАЦИ И БРОЈКЕ ИЗВЕШТАЈ О РАДУ И АКТИВНОСТИМА НА УНИВЕРЗИТЕТУ У НОВОМ САДУ У ГОДИНИ

Универзитет у Новом Саду ПОДАЦИ И БРОЈКЕ ИЗВЕШТАЈ О РАДУ И АКТИВНОСТИМА НА УНИВЕРЗИТЕТУ У НОВОМ САДУ У ГОДИНИ Универзитет у Новом Саду ПОДАЦИ И БРОЈКЕ ИЗВЕШТАЈ О РАДУ И АКТИВНОСТИМА НА УНИВЕРЗИТЕТУ У НОВОМ САДУ У 2012. ГОДИНИ 2 Подаци и бројке 2012 Универзитет у Новом Саду ПОДАЦИ И БРОЈКЕ 2012. Извештај о раду

More information

Структура студијских програма

Структура студијских програма УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ АДУ, ФАКУЛТЕТ ТЕХНИЧКИХ НАУКА труктура студијских програма НОВИ АД 2010. пецијалистичке струковне студије трана 2 тудијски програм: ПРВА ГОДИНА татус П В ИР ДОН 1 IS001 Ефективни менаџмент

More information

ФИЛОЛОШКО-УМЕТНИЧКИ ФАКУЛТЕТ У КРАГУЈЕВЦУ УНИВЕРЗИТЕТ У КРАГУЈЕВЦУ

ФИЛОЛОШКО-УМЕТНИЧКИ ФАКУЛТЕТ У КРАГУЈЕВЦУ УНИВЕРЗИТЕТ У КРАГУЈЕВЦУ ФИЛОЛОШКО-УМЕТНИЧКИ ФАКУЛТЕТ У КРАГУЈЕВЦУ УНИВЕРЗИТЕТ У КРАГУЈЕВЦУ CURRICULUM VITAE ОСНОВНИ ПОДАЦИ Име и презиме Александра Ивковић Година и место рођења 1983, Смедерево Звање Асистент е-mail ivkovic.aleksandra83@gmail.com

More information

Креирање апликација-калкулатор

Креирање апликација-калкулатор 1 Креирање апликација-калкулатор Сабирање стрингова 1. Поставити на форму три поља за едитовање и једно дугме са натписом Сабери. 2. Кликом на дугме, треба да се у последњем пољу појави резултат сабирања

More information

1. Кандидат: др Јелена Радовановић

1. Кандидат: др Јелена Радовановић ИЗБОРНОМ ВЕЋУ МЕДИЦИНСКОГ ФАКУЛТЕТА У КРАГУЈЕВЦУ Одлуком Изборног већа Медицинског факултета у Крагујевцу, број 01-7641/7-10 од 4.11.2009 године, формирана је Комисија за припрему извештаја за избор кандидата

More information

ФИЛОЛОШКО-УМЕТНИЧКИ ФАКУЛТЕТ У КРАГУЈЕВЦУ УНИВЕРЗИТЕТ У КРАГУЈЕВЦУ

ФИЛОЛОШКО-УМЕТНИЧКИ ФАКУЛТЕТ У КРАГУЈЕВЦУ УНИВЕРЗИТЕТ У КРАГУЈЕВЦУ ФИЛОЛОШКО-УМЕТНИЧКИ ФАКУЛТЕТ У КРАГУЈЕВЦУ УНИВЕРЗИТЕТ У КРАГУЈЕВЦУ CURRICULUM VITAE ОСНОВНИ ПОДАЦИ Име и презиме Година и место рођења Звање е-mailweb site Универзитет, факултет, организациона јединица

More information

С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ

С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I - О КОНКУРСУ Назив факултета: Универзитет у Београду, Факултет организационих наука Ужа научна, oдносно уметничка област: Менаџмент

More information

Мастер студије Смер: Рачуноводство и ревизија

Мастер студије Смер: Рачуноводство и ревизија ФИНАНСИЈСКО ИЗВЕШТАВАЊЕ И МЕЂУНАРОДНА РАЧУНОВОДСТВЕНА РЕГУЛАТИВА Мастер студије Смер: Рачуноводство и ревизија Информације о предмету Предавања: проф. др Љиљана Дмитровић Шапоња Вежбе: др Сунчица Милутиновић

More information

С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ

С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ Образац 4 Г Г) ГРУПАЦИЈА ДРУШТВЕНО-ХУМАНИСТИЧКИХ НАУКА С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I - О КОНКУРСУ Назив факултета: Факултет организационих наука Ужа научна,

More information

НАУЧНО ВЕЋЕ АСТРОНОМСКЕ ОПСЕРВАТОРИЈЕ БИЛТЕН РЕФЕРАТА. за избор у научна звања и избор и реизбор на одговарајуца радна места

НАУЧНО ВЕЋЕ АСТРОНОМСКЕ ОПСЕРВАТОРИЈЕ БИЛТЕН РЕФЕРАТА. за избор у научна звања и избор и реизбор на одговарајуца радна места НАУЧНО ВЕЋЕ АСТРОНОМСКЕ ОПСЕРВАТОРИЈЕ БИЛТЕН РЕФЕРАТА за избор у научна звања и избор и реизбор на одговарајуца радна места 28.12.2015. године Одговорни уредник: др Гојко Ђурашевић САДРЖАЈ: Избор у звање

More information

УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ

УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ Еразмус +: програм Европске комисије намењен образовању Хоризонт 2020: програм Европске комисије намењен науци Обезбеђује финансирање пројеката у области образовања и усавршавања,

More information

П Р А В И Л Н И К О УСЛОВИМА, НАЧИНУ И ПОСТУПКУ СТИЦАЊА ЗВАЊА И ЗАСНИВАЊА РАДНОГ ОДНОСА НАСТАВНИКА И САРАДНИКА

П Р А В И Л Н И К О УСЛОВИМА, НАЧИНУ И ПОСТУПКУ СТИЦАЊА ЗВАЊА И ЗАСНИВАЊА РАДНОГ ОДНОСА НАСТАВНИКА И САРАДНИКА На основу члана 74 став 12 и члана 82 став 5 Закона о високом образовању (,,Службени гланик РС бр.88/2017), и на основу члана 33 став 1 тачка 1 Статута ВТШСС-Звечан, Наставностручно веће Високе техничке

More information

С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ

С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ Образац 4 A А) ГРУПАЦИЈА ПРИРОДНО-МАТЕМАТИЧКИХ НАУКА С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I - О КОНКУРСУ Назив факултета: Факултет организационих наука Ужа научна,

More information

ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ: ИДЕЈА И ПРАКСА

ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ: ИДЕЈА И ПРАКСА РАСПРАВЕ И ЧЛАНЦИ 2016, бр. 10, стр. 35-46. UDK 376.1-056.26/.36 37.043.2-056.26/.36 doi: 10.5937/sinteze0-12363 Оригинални научни чланак ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ: ИДЕЈА И ПРАКСА Ана М Јовановић Попадић 1

More information

Стандард знања, вештина и вредносних ставова (компетенције) за професију наставника. -нацрт-

Стандард знања, вештина и вредносних ставова (компетенције) за професију наставника. -нацрт- Стандард знања, вештина и вредносних ставова (компетенције) за професију наставника -нацрт- САДРЖАЈ: ПРЕДГОВОР...1 УВОД...2 СТАНДАРД И МОГУЋЕ ПРИМЕНЕ...3 Стандард и иницијална припрема наставника... 3

More information

ПРЕГЛЕД ОБРАЧУНА ПДВ ЗА ПОРЕСКИ ПЕРИОД ОД ДО 20. ГОДИНЕ

ПРЕГЛЕД ОБРАЧУНА ПДВ ЗА ПОРЕСКИ ПЕРИОД ОД ДО 20. ГОДИНЕ Образац ПО ПРЕГЛЕД ОБРАЧУНА ЗА ПОРЕСКИ ПЕРИОД ОД ДО 20. ГОДИНЕ ПОДАЦИ О ПОДНОСИОЦУ Назив, односно име и презиме и адреса ПИБ У Обрасцу ПО износи се уписују у динарима, без децимала 1. ПРОМЕТ ДОБАРА И УСЛУГА

More information

УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ ОБРАЗАЦ - 2 ФАКУЛТЕТ ТЕХНИЧКИХ НАУКА

УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ ОБРАЗАЦ - 2 ФАКУЛТЕТ ТЕХНИЧКИХ НАУКА УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ ОБРАЗАЦ 2 ФАКУЛТЕТ ТЕХНИЧКИХ НАУКА ОБРАЗАЦ ЗА ПИСАЊЕ ИЗВЕШТАЈА О ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА НА КОНКУРС ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ САРАДНИКА УНИВЕРЗИТЕТА I ПОДАЦИ О КОНКУРСУ, КОМИСИЈИ И КАНДИДАТИМА

More information

С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ

С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ Образац 4 Г Г) ГРУПАЦИЈА ДРУШТВЕНО-ХУМАНИСТИЧКИХ НАУКА С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I - О КОНКУРСУ Назив факултета: Пољопривредни факултет, Универзитет у Београду

More information

ФАКУЛТЕТИ ЗА СТУДИЈЕ ТУРИЗМА

ФАКУЛТЕТИ ЗА СТУДИЈЕ ТУРИЗМА Факултет за хотелијерство и туризам - Врњачка бања Адреса: Војвођанска бб, Врњачка бања Телефон: 034/370-191 Website: www.hit-vb.kg.ac.rs Email: hitvb@kg.ac.rs Факултет за хотелијерство и туризам у Врњачкој

More information

С А Ж Е Т А К ИЗВЕШТАЈА КОМИСИЈЕ О ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I - О КОНКУРСУ

С А Ж Е Т А К ИЗВЕШТАЈА КОМИСИЈЕ О ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I - О КОНКУРСУ С А Ж Е Т А К ИЗВЕШТАЈА КОМИСИЈЕ О ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I - О КОНКУРСУ Назив факултета: ФАКУЛТЕТ ЗА ФИЗИЧКУ ХЕМИЈУ Ужа научна, односно уметничка област: ФИЗИЧКА ХЕМИЈА- БИОФИЗИЧКА ХЕМИЈА

More information

ПРЕПОРУКЕ О БЛИЖИМ УСЛОВИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ НАСТАВНИКА И САРАДНИКА ЕЛЕКТРОТЕХНИЧКОГ ФАКУЛТЕТА УНИВЕРЗИТЕТА У БЕОГРАДУ

ПРЕПОРУКЕ О БЛИЖИМ УСЛОВИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ НАСТАВНИКА И САРАДНИКА ЕЛЕКТРОТЕХНИЧКОГ ФАКУЛТЕТА УНИВЕРЗИТЕТА У БЕОГРАДУ На основу члана 64 Закона о високом образовању ( Службени гласник РС број 76/05, 97/08,44/10), члана 28 Статута Електротехничког факултета, Правилника о стандардима и поступцима за самовредновање и оцењивање

More information

МАСТЕР РАД. Унапређивање наставних процеса пред крај основне школе кроз стандарде; једно истраживање наше праксе и поређење са светском

МАСТЕР РАД. Унапређивање наставних процеса пред крај основне школе кроз стандарде; једно истраживање наше праксе и поређење са светском УНИВЕРЗИТЕТ У БЕОГРАДУ МАТЕМАТИЧКИ ФАКУЛТЕТ МАСТЕР РАД Унапређивање наставних процеса пред крај основне школе кроз стандарде; једно истраживање наше праксе и поређење са светском Ментор: Проф. Др Милан

More information

САЖЕТАК ИЗВЕШТАЈА КОМИСИЈЕ О ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I О КОНКУРСУ

САЖЕТАК ИЗВЕШТАЈА КОМИСИЈЕ О ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I О КОНКУРСУ САЖЕТАК ИЗВЕШТАЈА КОМИСИЈЕ О ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I О КОНКУРСУ Назив факултета: Пољопривредни факултет, Универзитет у Београду Ужа научна област: Рачуноводство и финансије Број кандидата

More information

БИЛТЕН БР. 3 ТАКМИЧАРСКА СЕЗОНА 2017./2018. ГОДИНА ВАТЕРПОЛО САВЕЗ СРБИЈЕ

БИЛТЕН БР. 3 ТАКМИЧАРСКА СЕЗОНА 2017./2018. ГОДИНА ВАТЕРПОЛО САВЕЗ СРБИЈЕ БИЛТЕН БР. 3 ТАКМИЧАРСКА СЕЗОНА 2017./2018. ГОДИНА РЕЗУЛТАТ УТАКМИЦЕ 1/16 КУП-а РЕПУБЛИКЕ СРБИЈЕ ЗА СЕНИОРЕ У СЕЗОНИ 2017./2018.ГОДИНЕ. Утакмица 1/16, 08.11.2017. године: ВК НАИС ВК ТЕНТ 14 : 3 ДЕЛЕГАТ:

More information

ПЛАНИРАЊЕ МАРКЕТИНГ КОМУНИКАЦИОНИХ СТРАТЕГИЈА У КУЛТУРНО-ОБРАЗОВНИМ ИНСТИТУЦИЈАМА ЗА ДЕЦУ

ПЛАНИРАЊЕ МАРКЕТИНГ КОМУНИКАЦИОНИХ СТРАТЕГИЈА У КУЛТУРНО-ОБРАЗОВНИМ ИНСТИТУЦИЈАМА ЗА ДЕЦУ УНИВЕРЗИТЕТ У БЕОГРАДУ ФАКУЛТЕТ ОРГАНИЗАЦИОНИХ НАУКА Мр Ивана М. Теодоровић Стојановић ПЛАНИРАЊЕ МАРКЕТИНГ КОМУНИКАЦИОНИХ СТРАТЕГИЈА У КУЛТУРНО-ОБРАЗОВНИМ ИНСТИТУЦИЈАМА ЗА ДЕЦУ Докторска дисертација Београд,

More information

О Д Л У К У о додели уговора

О Д Л У К У о додели уговора Научни институт за ветеринарство "Нови Сад" Руменачки пут 20 21000 Нови Сад, Р.Србија Scientific Veterinary Institute "Novi " Rumenacki put 20 21000 Novi, R.Serbia Tel. + 381 (0)21 4895-300; Fax: + 381(0)21

More information

(ДОЦЕНТ) С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ

(ДОЦЕНТ) С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ Образац 4 В В) ГРУПАЦИЈА ТЕХНИЧКО-ТЕХНОЛОШКИХ НАУКА (ДОЦЕНТ) С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I - О КОНКУРСУ Назив факултета: Универзитет у Београду- Пољопривредни

More information

ПРОМЕНЕ У ШКОЛИ У СВЕТЛУ ГЛОБАЛИЗАЦИЈЕ

ПРОМЕНЕ У ШКОЛИ У СВЕТЛУ ГЛОБАЛИЗАЦИЈЕ Зорица Ч. Станисављевић Петровић Универзитет у Нишу Филозофски факултет УДК 17.014.3:316.42 ПРОМЕНЕ У ШКОЛИ У СВЕТЛУ ГЛОБАЛИЗАЦИЈЕ Сажетак: У раду се разматрају промене у школи настале под утицајем глобализације.

More information

СРЕДЊЕ ОБРАЗОВАЊЕ ШКОЛСКА 2015/2016. ГОДИНА SECONDARY EDUCATION SCHOOL YEAR 2015/2016

СРЕДЊЕ ОБРАЗОВАЊЕ ШКОЛСКА 2015/2016. ГОДИНА SECONDARY EDUCATION SCHOOL YEAR 2015/2016 БОСНА И ХЕРЦЕГОВИНА BOSNIA AND HERZEGOVINA СРЕДЊЕ ОБРАЗОВАЊЕ ШКОЛСКА 2015/2016. ГОДИНА SECONDARY EDUCATION SCHOOL YEAR 2015/2016 Број: No: 15 СТАТИСТИЧКИ БИЛТЕН STATISTICAL BULLETIN Бања Лука Banja Luka

More information

ОДРЕЂЕЊЕ МЕНАЏЕРСКИХ КОМПЕТЕНЦИЈА ОФИЦИРСКОГ КАДРА

ОДРЕЂЕЊЕ МЕНАЏЕРСКИХ КОМПЕТЕНЦИЈА ОФИЦИРСКОГ КАДРА DOI: 10.5937/vojdelo1606164M ОДРЕЂЕЊЕ МЕНАЏЕРСКИХ КОМПЕТЕНЦИЈА ОФИЦИРСКОГ КАДРА Јасмина Милошевић-Столић Универзитет одбране у Београду, Војна академија Јан Марчек Ф Ф еномен менаџмента био је предмет

More information

ПРИРУЧНИК ЗА ИСТРАЖИВАЊЕ И ПЛАНИРАЊЕ КАРИЈЕРЕ

ПРИРУЧНИК ЗА ИСТРАЖИВАЊЕ И ПЛАНИРАЊЕ КАРИЈЕРЕ Универзитет у Новом Саду Центар за развој каријере и саветовање студената www.razvojkarijere.uns.ac.rs ПРИРУЧНИК ЗА ИСТРАЖИВАЊЕ И ПЛАНИРАЊЕ КАРИЈЕРЕ INTERFACE Developing and setting up measures for initiating,

More information

Завод за јавно здравље Лесковац Лесковац, Максима Ковачевића 11 Е-mail: Тел.: 016/ ; ; Факс: 016/

Завод за јавно здравље Лесковац Лесковац, Максима Ковачевића 11 Е-mail: Тел.: 016/ ; ; Факс: 016/ Број 925 Датум: 28.03.2013. Завод за јавно здравље Лесковац АНАЛИЗА ПОКАЗАТЕЉА ЗАДОВОЉСТВА ЗАПОСЛЕНИХ У ЗАВОДУ ЗА ЈАВНО ЗДРАВЉЕ ЛЕСКОВАЦ у 2012. години 1. Увод Кадровски потенцијал је један од најважнијих

More information

Подршка развијању даровитости у школској пракси

Подршка развијању даровитости у школској пракси Иновације у настави, XXIX, 2016/3, стр. 73 83 UDC 159.928.22 Рад примљен: 20. 8. 2016. Рад прихваћен: 20. 9. 2016. Далиборка Р. Поповић 1 Универзитет у Крагујевцу, Природно- математички факултет Оригинални

More information

ВИСОКА ПОЉОПРИВРЕДНО-ПРЕХРАМБЕНА ШКОЛА СТРУКОВНИХ СТУДИЈА Ћирила и Методија 1, Прокупље,

ВИСОКА ПОЉОПРИВРЕДНО-ПРЕХРАМБЕНА ШКОЛА СТРУКОВНИХ СТУДИЈА Ћирила и Методија 1, Прокупље, БРОЈ: ДАТУМ: П Р О К У П Љ Е На основу члана 72., 73., 74., 75., 79., 82., 83., 84., 85., 86., 87., 88. Закона о високом образовању ( Службени гласник РС бр. 88/17), чланa 39. и члана 121. Статута Високе

More information

АНАЛИЗА ПРОГРАМА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА ИЗ ОБЛАСТИ КОМУНИЦИРАЊА (Каталог стручног усавршавања)

АНАЛИЗА ПРОГРАМА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА ИЗ ОБЛАСТИ КОМУНИЦИРАЊА (Каталог стручног усавршавања) UDC: 371.13:316.776 Taтјана З. Михајлов Филозофски факултет докторске студије Методике наставе, Нови Сад Министарство просвете, науке и технолошког развоја, Школска управа Зрењанин mihajlov.tatjana@gmail.com

More information

ЖИВОТ И ДЕЛО ДР МИЛКЕ ОЉАЧА

ЖИВОТ И ДЕЛО ДР МИЛКЕ ОЉАЧА СРПСКА АКАДЕМИЈА ОБРАЗОВАЊА Проф. др Светлана Костовић ЖИВОТ И ДЕЛО ДР МИЛКЕ ОЉАЧА (Поводом седамдесетогодишњице живота) Београд, 2017. Живот и дело академика Милке Ољача Издавач Српска академија образовања,

More information

ИНФОРМАТОР СТУДИЈЕ НА ФАКУЛТЕТУ ЗАШТИТЕ НА РАДУ У НИШУ У ШКОЛСКОЈ 2018/19. ГОДИНИ

ИНФОРМАТОР СТУДИЈЕ НА ФАКУЛТЕТУ ЗАШТИТЕ НА РАДУ У НИШУ У ШКОЛСКОЈ 2018/19. ГОДИНИ ИНФОРМАТОР СТУДИЈЕ НА ФАКУЛТЕТУ ЗАШТИТЕ НА РАДУ У НИШУ У ШКОЛСКОЈ 2018/19. ГОДИНИ Ниш, 2018. године Наслов ИНФОРМАТОР СТУДИЈЕ НА ФАКУЛТЕТУ ЗАШТИТЕ НА РАДУ У НИШУ У ШКОЛСКОЈ 2018/19. ГОДИНИ Издавач Универзитет

More information

Sick at school. (Болесна у школи) Serbian. List of characters. (Списак личности) Leila, the sick girl. Sick girl s friend. Class teacher.

Sick at school. (Болесна у школи) Serbian. List of characters. (Списак личности) Leila, the sick girl. Sick girl s friend. Class teacher. (Болесна у школи) List of characters (Списак личности) Leila, the sick girl Sick girl s friend Class teacher Nurse (Леjла, болесна девојка) (Друг болесне девојке) (Разредни наставник) (Медицинска сестра)

More information

Млади и жене на тржишту рада у Србији

Млади и жене на тржишту рада у Србији Млади и жене на тржишту рада у Србији 11.7.2017. ТР 02/17 У извештају се анализирају положај младих и жена на тржишту рада у периоду 2014 2016. година. Посматрају се основни контингенти младих и жена на

More information

ДЕКАНУ ФАКУЛТЕТА МЕДИЦИНСКИХ НАУКА У КРАГУЈЕВЦУ

ДЕКАНУ ФАКУЛТЕТА МЕДИЦИНСКИХ НАУКА У КРАГУЈЕВЦУ ДЕКАНУ ФАКУЛТЕТА МЕДИЦИНСКИХ НАУКА У КРАГУЈЕВЦУ Комисија за припрему извештаја у саставу: 1. проф. др Јанко Ђурић - председник, ванредни професор за ужу научну 2. доц. др Александра Димитријевић - члан,

More information

Огледно подстицање креативности у школи и промене уверења наставника о креативности 2

Огледно подстицање креативности у школи и промене уверења наставника о креативности 2 UDC 37.036(075.2) 371.213.3 Иновације у настави, XXIX, 2016/3, стр. 16 54 Рад примљен: 5. 9. 2016. Рад прихваћен: 19. 9. 2016. Оригинални научни рад Славица Б. Максић, Јелена Б. Павловић Институт за педагошка

More information

Конкурсна документација Т - 44 / 2013

Конкурсна документација Т - 44 / 2013 Конкурсна документација Т - 44 / 2013 в) Банкарска гаранција за добро извршење посла Понуђач чију понуду Наручилац изабере као најповољнију дужан је да у року од 5 (пет) дана од дана закључења уговора

More information

СПИСАК ОДАБРАНИХ УЏБЕНИКА ОДОБРЕНИХ ОД СТРАНЕ MИНИСТАРСТВА ПРОСВЕТЕ

СПИСАК ОДАБРАНИХ УЏБЕНИКА ОДОБРЕНИХ ОД СТРАНЕ MИНИСТАРСТВА ПРОСВЕТЕ СПИСАК ОДАБРАНИХ УЏБЕНИКА ОДОБРЕНИХ ОД СТРАНЕ MИНИСТАРСТВА ПРОСВЕТЕ На основу члана 35. Став 1. Закона о уџбеницима и другим наставним средствима ( Службени гласник РС, број 72/09), Министарство просвете,

More information

УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ ОБРАЗАЦ - 2 НАЗИВ ФАКУЛТЕТА

УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ ОБРАЗАЦ - 2 НАЗИВ ФАКУЛТЕТА УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ ОБРАЗАЦ 2 НАЗИВ ФАКУЛТЕТА ОБРАЗАЦ ЗА ПИСАЊЕ ИЗВЕШТАЈА О ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА НА КОНКУРС ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ САРАДНИКА УНИВЕРЗИТЕТА oбавезна садржина I ПОДАЦИ О КОНКУРСУ, КОМИСИЈИ

More information

ИНФОРМАТОР СТУДИЈЕ НА ФАКУЛТЕТУ ЗАШТИТЕ НА РАДУ У НИШУ У ШКОЛСКОЈ 2016/17. ГОДИНИ

ИНФОРМАТОР СТУДИЈЕ НА ФАКУЛТЕТУ ЗАШТИТЕ НА РАДУ У НИШУ У ШКОЛСКОЈ 2016/17. ГОДИНИ ИНФОРМАТОР СТУДИЈЕ НА ФАКУЛТЕТУ ЗАШТИТЕ НА РАДУ У НИШУ У ШКОЛСКОЈ 2016/17. ГОДИНИ Ниш, 2016. Наслов ИНФОРМАТОР СТУДИЈЕ НА ФАКУЛТЕТУ ЗАШТИТЕ НА РАДУ У НИШУ У ШКОЛСКОЈ 2016/17. ГОДИНИ Издавач Факултет заштите

More information

Стандарди у области безбедности ИKТ-а. Драган Вуксановић, Институт за стандардизацију Србије

Стандарди у области безбедности ИKТ-а. Драган Вуксановић, Институт за стандардизацију Србије Стандарди у области безбедности ИKТ-а Драган Вуксановић, Институт за стандардизацију Србије Стандарди у области ИКТ-а Стандардизацијом у области информационих технологија највећим делом бави се ISO/IEC

More information

С А Ж Е Т А К ИЗВЕШТАЈА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ

С А Ж Е Т А К ИЗВЕШТАЈА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ С А Ж Е Т А К ИЗВЕШТАЈА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I - О КОНКУРСУ Назив факултета: Пољопривредни факултет Ужа научна, oдносно уметничка област: Хемија Број кандидата који се бирају:

More information

МИНИСТАРСТВО ТРГОВИНЕ, ТУРИЗМА И ТЕЛЕКОМУНИКАЦИЈА расписује

МИНИСТАРСТВО ТРГОВИНЕ, ТУРИЗМА И ТЕЛЕКОМУНИКАЦИЈА расписује Влада Републике Србије Министарство трговине, туризма и телекомуникација Сектор за информационо друштво На основу члан 38. став 2. Закона о удружењима ( Сл. гласник РС бр. 51/09, 99/11 - др.закон),члана

More information

6 th INTERNATIONAL CONFERENCE

6 th INTERNATIONAL CONFERENCE AN OVERVIEW OF THE PALIĆ LUDAŠ LAKE SYSTEM Mirjana Horvat 1 Zoltan Horvat 2 UDK: 556.551 DOI: 10.14415/konferencijaGFS2018.043 Summary: This paper presents an overview of the Palić Ludaš lake system, which

More information

ПОДРШКА ШКОЛЕ МОТИВАЦИЈИ УЧЕНИКА ДА УЧЕСТВУЈУ НА ТАКМИЧЕЊИМА SCHOOL SUPPORT TO THE MOTIVATION OF STUDENTS TO PARTICIPATE IN COMPETITIONS

ПОДРШКА ШКОЛЕ МОТИВАЦИЈИ УЧЕНИКА ДА УЧЕСТВУЈУ НА ТАКМИЧЕЊИМА SCHOOL SUPPORT TO THE MOTIVATION OF STUDENTS TO PARTICIPATE IN COMPETITIONS ПОДРШКА ШКОЛЕ МОТИВАЦИЈИ УЧЕНИКА ДА УЧЕСТВУЈУ НА ТАКМИЧЕЊИМА SCHOOL SUPPORT TO THE MOTIVATION OF STUDENTS TO PARTICIPATE IN COMPETITIONS МИЛОШ МАНДИЋ, II разред Гимназије у Чачку, Регионални центар за

More information

Самовредновање и квалитет педагошког рада школе

Самовредновање и квалитет педагошког рада школе UDC 371.13/.15 Иновације у настави, XXX, 2017/1 стр. 12 24 371.2 doi: 10.5937/inovacije1701012M Рад примљен: 7. 2. 2017. Рад прихваћен: 21. 2. 2017. Оригинални научни рад Софија В. Маричић 1 Универзитет

More information

РЕГИСТАР УДРУЖЕЊА, ДРУШТАВА И САВЕЗА У ОБЛАСТИ СПОРТА

РЕГИСТАР УДРУЖЕЊА, ДРУШТАВА И САВЕЗА У ОБЛАСТИ СПОРТА Бранкова 25 11000 Београд, Република Србија Инфо центар +381 11 202 33 50 Е - пошта: sport@apr.gov.rs www.apr.gov.rs РЕГИСТАР УДРУЖЕЊА, ДРУШТАВА И САВЕЗА У ОБЛАСТИ СПОРТА ПРИЈАВА ЗА УПИС УДРУЖЕЊА, ДРУШТВА

More information

ДИРЕКТОРИ ШКОЛА И ОБРАЗОВНИ МЕНАЏМЕНТ

ДИРЕКТОРИ ШКОЛА И ОБРАЗОВНИ МЕНАЏМЕНТ РАСПРАВЕ И ЧЛАНЦИ 2015, бр. 7, стр. 5-17. UDK 371.11:005.32 doi:10.5937/sinteze0-8497 ДИРЕКТОРИ ШКОЛА И ОБРАЗОВНИ МЕНАЏМЕНТ Весна М. Срдић 1 Сажетак. Основне одлике управљања и организације школом укључују

More information

ДИСЦИПЛИНСКИ ПРОБЛЕМИ У ОСНОВНОЈ И СРЕДЊОЈ ШКОЛИ: МИШЉЕЊЕ НАСТАВНИКА

ДИСЦИПЛИНСКИ ПРОБЛЕМИ У ОСНОВНОЈ И СРЕДЊОЈ ШКОЛИ: МИШЉЕЊЕ НАСТАВНИКА Бранка САВОВИЋ УДК 371.5.046.12/.14 Институт за педагошка истраживања Оригинални научни чланак Београд БИБЛИД 0579-6431; 34 (2002) с.259-270 ДИСЦИПЛИНСКИ ПРОБЛЕМИ У ОСНОВНОЈ И СРЕДЊОЈ ШКОЛИ: МИШЉЕЊЕ НАСТАВНИКА

More information

СТРУКТУРА СТАНДАРДА СИСТЕМАМЕНАЏМЕНТАКВАЛИТЕТОМ

СТРУКТУРА СТАНДАРДА СИСТЕМАМЕНАЏМЕНТАКВАЛИТЕТОМ 1 СТРУКТУРА СТАНДАРДА СИСТЕМАМЕНАЏМЕНТАКВАЛИТЕТОМ 2 ПРИНЦИПИ МЕНАЏМЕНТА КВАЛИТЕТОМ 3 ПРИНЦИПИ МЕНАЏМЕНТА КВАЛИТЕТОМ 4 ПРИНЦИПИ МЕНАЏМЕНТА КВАЛИТЕТОМ Edwards Deming Не морате то чинити, преживљавање фирми

More information

НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ ЗА ОСНОВНУ ШКОЛУ И ДРУШТВЕНО-ЕКОНОМСКИ СИСТЕМ

НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ ЗА ОСНОВНУ ШКОЛУ И ДРУШТВЕНО-ЕКОНОМСКИ СИСТЕМ П. Рајчевић Проф. др Петар Рајчевић 23 Учитељски факултет у Призрену Лепосавић Зборник радова Учитељског факултета, 10, 2016, стр. 163-174 UDK: 37.014(497.11)"1945/..." 373.31.214.1(497.11) COBISS.SR-ID

More information

Члан 2. Поједини изрази употребљени у овом правилнику имају следеће значење: 1) акутна референтна доза (у даљем тексту: ARD) јесте процењена

Члан 2. Поједини изрази употребљени у овом правилнику имају следеће значење: 1) акутна референтна доза (у даљем тексту: ARD) јесте процењена На основу члана 52. став 3. Закона о средствима за заштиту биља ( Службени гласник РС, брoj 41/09), Министар пољопривреде, шумарства и водопривреде, уз сагласност Министра здравља, доноси П Р А В И Л Н

More information

ИЗВЕШТАЈ О САМОВРЕДНОВАЊУ И ОЦЕЊИВАЊУ КВАЛИТЕТА

ИЗВЕШТАЈ О САМОВРЕДНОВАЊУ И ОЦЕЊИВАЊУ КВАЛИТЕТА Факултет педагошких наука Универзитета у Крагујевцу ИЗВЕШТАЈ О САМОВРЕДНОВАЊУ И ОЦЕЊИВАЊУ КВАЛИТЕТА Прилог 9.2. Списак уџбеника и монографија чији су аутори наставници запослени на високошколској установи

More information

БЕЗБЕДНОСТ РАДНЕ И ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ, ВАНРЕДНЕ СИТУАЦИЈЕ И ОБРАЗОВАЊЕ

БЕЗБЕДНОСТ РАДНЕ И ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ, ВАНРЕДНЕ СИТУАЦИЈЕ И ОБРАЗОВАЊЕ УНИВЕРЗИТЕТ У НИШУ ФАКУЛТЕТ ЗАШТИТЕ НА РАДУ У НИШУ Ненад Живковић БЕЗБЕДНОСТ РАДНЕ И ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ, ВАНРЕДНЕ СИТУАЦИЈЕ И ОБРАЗОВАЊЕ Ниш, 2010. Ненад Живковић БЕЗБЕДНОСТ РАДНЕ И ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ, ВАНРЕДНЕ

More information

Висока медицинска школа струковних студија Ћуприја

Висока медицинска школа струковних студија Ћуприја Висока медицинска школа струковних студија Ћуприја УВОД Назив студијског програма Струковна медицинска сестра Самостална високошколска установа у Висока медицинска школа струковних студија којој се изводи

More information

УНИВЕРЗИТЕТ У БЕОГРАДУ - ФАКУЛТЕТ ПОЛИТИЧКИХ НАУКА Београд, Јове Илића 165, тел факс е-mail:

УНИВЕРЗИТЕТ У БЕОГРАДУ - ФАКУЛТЕТ ПОЛИТИЧКИХ НАУКА Београд, Јове Илића 165, тел факс е-mail: Редни број ПРЕДМЕТ-НАСТАВНИК ДАТУМ САТ СЛУШ. СОЦИОЛОГИЈА УВОД У ПОЛИТИЧКУ ТЕОРИЈУ проф. др Драган Симеуновић доц. др Ивана Дамњановић ИСТОРИЈА АНТИЧКЕ И СРЕДЊЕВЕКОВНЕ ПОЛИТИЧКЕ МИСЛИ 16. IX писмени: усмени:

More information

ОБРАЗОВАЊЕ ТРОШАК ИЛИ ИНВЕСТИЦИЈА ЗА ДРЖАВУ ***

ОБРАЗОВАЊЕ ТРОШАК ИЛИ ИНВЕСТИЦИЈА ЗА ДРЖАВУ *** Др Љубица Николић, * Редовни професор Правног факултета, Универзитет у Нишу Др Александар С. Мојашевић, ** Доцент Правног факултета, Универзитет у Нишу стручни чланак doi:10.5937/zrpfni1673201n UDK: 338.23/.24:37

More information

Вршац, Омладински трг бр. 1

Вршац, Омладински трг бр. 1 Прилог 1.1 Публикација установе Висока школа струковних студија за васпитаче Михаило Палов Вршац Şcoala de Înalte Studii de Specialitate pentru Educatori Mihailo Palov Vârşeţ Mihailo Palov Óvóképző Szakfőiskola

More information

ПРЕДАВАЧИ ПО ПОЗИВУ Проф. др Војко Ђукић Редовни Професор и Шеф Катедре за оториноларингологију Медицинског факултета у Београду Директор Клинике за о

ПРЕДАВАЧИ ПО ПОЗИВУ Проф. др Војко Ђукић Редовни Професор и Шеф Катедре за оториноларингологију Медицинског факултета у Београду Директор Клинике за о ОРЛ Симпозијум САВРЕМЕНИ ПРИСТУП ЛЕЧЕЊУ МАЛИГНЕ БОЛЕСТИ ЛАРИНКСА у склопу обележевања Светског Дана Гласа 20. april 2012. Хотел M, Београд ПРЕДАВАЧИ ПО ПОЗИВУ Проф. др Војко Ђукић Редовни Професор и Шеф

More information

С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ

С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ Образац 4 Г Г) ГРУПАЦИЈА ДРУШТВЕНО-ХУМАНИСТИЧКИХ НАУКА С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I - О КОНКУРСУ Назив факултета: Факултет организационих наука Ужа научна,

More information

ИЗБОРНОМ ВЕЋУ ГРАЂЕВИНСКОГ ФАКУЛТЕТА УНИВЕРЗИТЕТА У БЕОГРАДУ

ИЗБОРНОМ ВЕЋУ ГРАЂЕВИНСКОГ ФАКУЛТЕТА УНИВЕРЗИТЕТА У БЕОГРАДУ ИЗБОРНОМ ВЕЋУ ГРАЂЕВИНСКОГ ФАКУЛТЕТА УНИВЕРЗИТЕТА У БЕОГРАДУ Одлуком Изборног већа Грађевинског факултета Универзитета у Београду од 14.09.2017. године, именовани смо за референте по расписаном конкурсу

More information

Употреба информационо-комуникационих технологија у Републици Србији, 2012.

Употреба информационо-комуникационих технологија у Републици Србији, 2012. Саопштење за јавност Република Србија Републички завод за статистику Београд, Милана Ракића 5 телефон +381 11 2412-922 www.stat.gov.rs stat@stat.gov.rs Употреба информационо-комуникационих технологија

More information

ПОДАЦИ О КОНКУРСУ, КОМИСИЈИ И КАНДИДАТИМА БИОГРАФСКИ ПОДАЦИ О КАНДИДАТИМА

ПОДАЦИ О КОНКУРСУ, КОМИСИЈИ И КАНДИДАТИМА БИОГРАФСКИ ПОДАЦИ О КАНДИДАТИМА ФАКУЛТЕТ МЕДИЦИНСКИХ НАУКА УНИВЕРЗИТЕТ У КРАГУЈЕВЦУ Образац 4 ИЗВЕШТАЈ О ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА НА КОНКУРС ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ НАСТАВНИКА УНИВЕРЗИТЕТА за поља природно-математичких, медицинских, техничко-технолошких

More information

A Step Forward to Youth Employability Економски факултет, Универзитета у Бањој Луци. Бања Лука,

A Step Forward to Youth Employability Економски факултет, Универзитета у Бањој Луци. Бања Лука, A Step Forward to Youth Employability Економски факултет, Универзитета у Бањој Луци Бања Лука, 12.10.2017-11.11.2017. РАСПОРЕД ОБУКА И ПРЕДАВАЊА 12.10.2017. (четвртак) Презентација пројекта, Амфитатар

More information

С А Ж Е Т А К ИЗВЕШТАЈА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ

С А Ж Е Т А К ИЗВЕШТАЈА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ С А Ж Е Т А К ИЗВЕШТАЈА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I - О КОНКУРСУ Назив факултета: Машински факултет Универзитета у Београду Ужа научна, oдносно уметничка област: Техничка физика

More information

6 th INTERNATIONAL CONFERENCE

6 th INTERNATIONAL CONFERENCE 6 th INTERNATIONAL CONFERENCE Contemporary achievements in civil engineering 20. April 2018. Subotica, SERBIA A BASIC WATER BUDGET MODEL FOR THE PALIĆ LUDAŠ LAKE SYSTEM Zoltan Horvat 1 Mirjana Horvat 2

More information

Љиљана Келемен Учитељски факултет, Београд UDK: ISBN , 16 (2011), p Stručni rad

Љиљана Келемен Учитељски факултет, Београд UDK: ISBN , 16 (2011), p Stručni rad Љиљана Келемен Учитељски факултет, Београд UDK: 371.95 ljiljakelemen@gmail.com ISBN 978-86-7372-131-6, 16 (2011), p.304-314 Stručni rad РАЗВИЈАЊЕ КРЕАТИВНИХ СПОСОБНОСТИ ДАРОВИТИХ У НАСТАВИ ЈЕЗИКА Резиме:

More information

ИЗБОРНОМ ВЕЋУ ФАКУЛТЕТА ОРГАНИЗАЦИОНИХ НАУКА УНИВЕРЗИТЕТА У БЕОГРАДУ

ИЗБОРНОМ ВЕЋУ ФАКУЛТЕТА ОРГАНИЗАЦИОНИХ НАУКА УНИВЕРЗИТЕТА У БЕОГРАДУ ИЗБОРНОМ ВЕЋУ ФАКУЛТЕТА ОРГАНИЗАЦИОНИХ НАУКА УНИВЕРЗИТЕТА У БЕОГРАДУ Предмет: Извештај Комисије о пријављеним кандидатима за избор у звање доцента за ужу научну област Софтверско инжењерство На основу

More information

Достава захтева и пријава М-4 за годину преко електронског сервиса Фонда ПИО. е-м4. Републички фонд за пензијско и инвалидско осигурање

Достава захтева и пријава М-4 за годину преко електронског сервиса Фонда ПИО. е-м4. Републички фонд за пензијско и инвалидско осигурање Достава захтева и пријава М-4 за 2015. годину преко електронског сервиса Фонда ПИО е-м4 Републички фонд за пензијско и инвалидско осигурање Привредна комора Србије Београд, 7. март 2016. године www.pio.rs

More information

ФАКУЛТЕТ ТЕХНИЧКИХ НАУКА У НОВОМ САДУ

ФАКУЛТЕТ ТЕХНИЧКИХ НАУКА У НОВОМ САДУ ДОКУМЕНТАЦИЈА ЗА САМОВРЕДНОВАЊЕ И ОЦЕЊИВАЊЕ КВАЛИТЕТА ВИСОКОШКОЛСКИХ УСТАНОВА ФАКУЛТЕТ ТЕХНИЧКИХ НАУКА У НОВОМ САДУ ИЗВЕШТАЈ О САМОВРЕДНОВАЊУ И ОЦЕЊИВАЊУ КВАЛИТЕТА Нови Сад 2015. Садржај Увод... 3 С-01:

More information

С А Ж Е Т А К ИЗВЕШТАЈА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ

С А Ж Е Т А К ИЗВЕШТАЈА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ С А Ж Е Т А К ИЗВЕШТАЈА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I - О КОНКУРСУ Назив факултета: Машински факултет у Беораду Ужа научна, oдносно уметничка област: Моторна возила Број кандидата

More information

ИЗВЕШТАЈ О САМОВРЕДНОВАЊУ И ОЦЕЊИВАЊУ КВАЛИТЕТА ВИСОКЕ TЕХНИЧКЕ ШКОЛЕ СТРУКОВНИХ СТУДИЈА У СУБОТИЦИ

ИЗВЕШТАЈ О САМОВРЕДНОВАЊУ И ОЦЕЊИВАЊУ КВАЛИТЕТА ВИСОКЕ TЕХНИЧКЕ ШКОЛЕ СТРУКОВНИХ СТУДИЈА У СУБОТИЦИ ИЗВЕШТАЈ О САМОВРЕДНОВАЊУ И ОЦЕЊИВАЊУ КВАЛИТЕТА ВИСОКЕ TЕХНИЧКЕ ШКОЛЕ СТРУКОВНИХ СТУДИЈА У СУБОТИЦИ САДРЖАЈ: 1. УВОД - ОСНОВНИ ПОДАЦИ О ВИСОКОЈ ТЕХНИЧКОЈ ШКОЛИ СТРУКОВНИХ СТУДИЈА У СУБОТИЦИ 2. СТАНДАРДИ

More information

TРЖИШТЕ ЕЛЕКТРОНСКИХ КОМУНИКАЦИЈА У РЕПУБЛИЦИ СРБИЈИ У ГОДИНИ

TРЖИШТЕ ЕЛЕКТРОНСКИХ КОМУНИКАЦИЈА У РЕПУБЛИЦИ СРБИЈИ У ГОДИНИ TРЖИШТЕ ЕЛЕКТРОНСКИХ КОМУНИКАЦИЈА У РЕПУБЛИЦИ СРБИЈИ У 2013. ГОДИНИ др Милан Јанковић, директор Општи приказ Број становника: 7,18милиона (без Косова и Метохије) Укупна површина: 88.502 km² БДП у 2013:

More information

С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ

С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ I - О КОНКУРСУ 1 Назив факултета: Mашински факултет Београд Ужа научна, oдносно уметничка област: Ваздухопловство Број кандидата

More information

ФинПис ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ РЕПУБЛИКА СРБИЈА МИНИСТАРСТВО ПРОСВЕТЕ, НАУКЕ И ТЕХНОЛОШКОГ РАЗВОЈА ЗАВОД ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

ФинПис ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ РЕПУБЛИКА СРБИЈА МИНИСТАРСТВО ПРОСВЕТЕ, НАУКЕ И ТЕХНОЛОШКОГ РАЗВОЈА ЗАВОД ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА РЕПУБЛИКА СРБИЈА МИНИСТАРСТВО ПРОСВЕТЕ, НАУКЕ И ТЕХНОЛОШКОГ РАЗВОЈА ЗАВОД ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ 1 Мр Мирјана Илић Никола Варагић Дарко Јованетић

More information

ОКВИР НАЦИОНАЛНОГ КУРИКУЛУМА ОСНОВИ УЧЕЊА И НАСТАВЕ

ОКВИР НАЦИОНАЛНОГ КУРИКУЛУМА ОСНОВИ УЧЕЊА И НАСТАВЕ ОКВИР НАЦИОНАЛНОГ КУРИКУЛУМА ОСНОВИ УЧЕЊА И НАСТАВЕ - за обукe и огледну примену - радни нацрт САМО ЗА ИНТЕРНУ УПОТРЕБУ 1 САДРЖАЈ РАЗВОЈ ОКВИРА НАЦИОНАЛНОГ КУРИКУЛУМА - САЖЕТАК 4 ПРВИ ДЕО: ОПШТИ ОКВИР

More information

Научни радови и саопштења објављена у научним часописима и зборницима међународног значаја

Научни радови и саопштења објављена у научним часописима и зборницима међународног значаја др Александра Мандић БИОГРАФСКИ ПОДАЦИ Александра Н. Мандић је рођена у Крушевцу 2 09. 197 године. Након завршене основне школе и шестогодишње ниже музичке школе, 1987. године уписала је средњу педагошку

More information

Образац 4 В С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ ДОЦЕНТА

Образац 4 В С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ ДОЦЕНТА Образац 4 В В) ГРУПАЦИЈА ТЕХНИЧКО-ТЕХНОЛОШКИХ НАУКА С А Ж Е Т А К РЕФЕРАТА КОМИСИЈЕ O ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ ДОЦЕНТА I - О КОНКУРСУ Назив факултета: Факултет организационих наука, Универзитет

More information

ИЗВЕШТАЈ О ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА НА КОНКУРС ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ НАСТАВНИКА УНИВЕРЗИТЕТА - oбавезна садржина -

ИЗВЕШТАЈ О ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА НА КОНКУРС ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ НАСТАВНИКА УНИВЕРЗИТЕТА - oбавезна садржина - НАЗИВ ФАКУЛТЕТА ЕКОНОМСКИ ФАКУЛТЕТ У КРАГУЈЕВЦУ Образац 4 ИЗВЕШТАЈ О ПРИЈАВЉЕНИМ КАНДИДАТИМА НА КОНКУРС ЗА ИЗБОР У ЗВАЊЕ НАСТАВНИКА УНИВЕРЗИТЕТА - oбавезна садржина - (Свака рубрика мора бити попуњена.)

More information

ТМ Г. XXXIII Бр. 4 Стр Ниш октобар - децембар UDK : ::172(497.11)

ТМ Г. XXXIII Бр. 4 Стр Ниш октобар - децембар UDK : ::172(497.11) ТМ Г. XXXIII Бр. 4 Стр. 1339-1352 Ниш октобар - децембар 2009. UDK 37.017.7:316.72 371.3.012::172(497.11) Прегледни рад Примљено: 5.3.2009. Споменка Будић Филозофски факултет Нови Сад ОБРАЗОВАЊЕ ЗА ДЕМОКРАТСКО

More information

ПРИЈАВА ПРОГРАМА КОНТИНУИРАНЕ ЕДУКАЦИЈЕ ЛИДЕРСТВО У ОБРАЗОВАЊУ: ПАРТНЕРСТВО И КОМУНИКАЦИЈА

ПРИЈАВА ПРОГРАМА КОНТИНУИРАНЕ ЕДУКАЦИЈЕ ЛИДЕРСТВО У ОБРАЗОВАЊУ: ПАРТНЕРСТВО И КОМУНИКАЦИЈА ПРИЈАВА ПРОГРАМА КОНТИНУИРАНЕ ЕДУКАЦИЈЕ ЛИДЕРСТВО У ОБРАЗОВАЊУ: ПАРТНЕРСТВО И КОМУНИКАЦИЈА 1 ПРИЈАВА ПРОГРАМА КОНТИНУИРАНЕ ЕДУКАЦИЈЕ: Организатор континуиране едукације: Назив организатора: Адреса организатора

More information

МЕТОДИЧКИ ИЗБОРНИ КУРС МАСТЕР АКАДЕМСКЕ СТУДИЈЕ

МЕТОДИЧКИ ИЗБОРНИ КУРС МАСТЕР АКАДЕМСКЕ СТУДИЈЕ Име и презиме Учитељски факултет Универзитет у Београду Број индекса Број мобилног телефона МЕТОДИЧКИ ИЗБОРНИ КУРС МАСТЕР АКАДЕМСКЕ СТУДИЈЕ Студијски програм за образовање учитеља школска 2015/16. година

More information

АУДИО И ВИДЕО ТЕХНОЛОГИЈЕ БРУЦОШИ СРЕЋНА ШКОЛСКА 2017/18 ГОДИНА!

АУДИО И ВИДЕО ТЕХНОЛОГИЈЕ БРУЦОШИ СРЕЋНА ШКОЛСКА 2017/18 ГОДИНА! АУДИО И ВИДЕО ТЕХНОЛОГИЈЕ БРУЦОШИ СРЕЋНА ШКОЛСКА 2017/18 ГОДИНА! Историја 1987 Виша електротехничка школа 2007 Висока школа електротехнике и рачунарства Аудио и видео технологије I акредитација по новом

More information

ИЗБОРНОМ ВЕЋУ ФАКУЛТЕТА ОРГАНИЗАЦИОНИХ НАУКА ДЕКАНУ ФАКУЛТЕТА ОРГАНИЗАЦИОНИХ НАУКА

ИЗБОРНОМ ВЕЋУ ФАКУЛТЕТА ОРГАНИЗАЦИОНИХ НАУКА ДЕКАНУ ФАКУЛТЕТА ОРГАНИЗАЦИОНИХ НАУКА УНИВЕРЗИТЕТ У БЕОГРАДУ ФАКУЛТЕТ ОРГАНИЗАЦИОНИХ НАУКА ИЗБОРНОМ ВЕЋУ ФАКУЛТЕТА ОРГАНИЗАЦИОНИХ НАУКА ДЕКАНУ ФАКУЛТЕТА ОРГАНИЗАЦИОНИХ НАУКА Предмет: Извештај Комисије о пријављеним кандидатима за избор у звање

More information

1. Кораци - путокази кроз стручно усавршавање

1. Кораци - путокази кроз стручно усавршавање 1. Кораци - путокази кроз стручно усавршавање О петогодишњим циклусима Стручно усавршавање наставника и стручних сарадника је перманентни вид усавршавања. Подељено је на петогодишње циклусе, на следећи

More information

ДИПЛОМИРАНИ ЕЛЕКТРОИНЖЕЊЕР

ДИПЛОМИРАНИ ЕЛЕКТРОИНЖЕЊЕР ДИПЛОМИРАНИ ЕЛЕКТРОИНЖЕЊЕР Студенти који упишу Одсек за енергетику ЕТФ опредељују се за позив електроинжењера. Позив електроинжењера: Електроинжењер решава проблеме, ствара нове пословне могућности, креира

More information

ЦЕНТАР ЗА ОБЕЗБЕЂЕЊЕ КВАЛИТЕТА

ЦЕНТАР ЗА ОБЕЗБЕЂЕЊЕ КВАЛИТЕТА УНИВЕРЗИТЕТ У БЕОГРАДУ Адреса: Студентски трг 1, 11000 Београд, Република Србија Тeл.: 011 3207400; Фaкс: 011 2638818; E-mail: officebu@rect.bg.ac.rs ЦЕНТАР ЗА ОБЕЗБЕЂЕЊЕ КВАЛИТЕТА ПРЕГЛЕД РЕЗУЛТАТА ПРОЛАЗНОСТИ

More information

C U R R I C U L U M V I T A E. Лични податoци Сашко Граматниковски Телефон

C U R R I C U L U M V I T A E. Лични податoци Сашко Граматниковски Телефон C U R R I C U L U M V I T A E Лични податoци Име Сашко Граматниковски Телефон +38972254199 E-маил Националност s.gramatnikovski@utms.edu.mk Македонец Датум на раѓање 14.01.1975 Пол Академска титула Машки

More information

Дејан Станковић, Јелена Теодоровић, Ивана Ђерић, Бојана Бодрожа, Владета Милин и Николета Гутвајн. Институт за педагошка истраживања Београд

Дејан Станковић, Јелена Теодоровић, Ивана Ђерић, Бојана Бодрожа, Владета Милин и Николета Гутвајн. Институт за педагошка истраживања Београд Дејан Станковић, Јелена Теодоровић, Ивана Ђерић, Бојана Бодрожа, Владета Милин и Николета Гутвајн Институт за педагошка истраживања Београд 1 2 3 4 Опис пројекта Методологија Резултати Закључци и препоруке

More information

ПРАЋЕЊЕ ТРЕНДА ИНДИКАТОРА БЕЗБЕДНОСТИ САОБРАЋАЈА У СРБИЈИ

ПРАЋЕЊЕ ТРЕНДА ИНДИКАТОРА БЕЗБЕДНОСТИ САОБРАЋАЈА У СРБИЈИ XII International Symposium "ROAD ACCIDENTS PREVENTION 2014" Hotel Jezero, Borsko Jezero, 09 th and 10 th October 2014. UDK: ПРАЋЕЊЕ ТРЕНДА ИНДИКАТОРА БЕЗБЕДНОСТИ САОБРАЋАЈА У СРБИЈИ Далибор Пешић а, Борис

More information

РАЗВОЈ МЕТОДОЛОГИЈЕ ЗА УПРАВЉАЊЕ КВАЛИТЕТОМ ПРОЈЕКАТА У ИНДУСТРИЈИ

РАЗВОЈ МЕТОДОЛОГИЈЕ ЗА УПРАВЉАЊЕ КВАЛИТЕТОМ ПРОЈЕКАТА У ИНДУСТРИЈИ УНИВЕРЗИТЕТ У БЕОГРАДУ ФАКУЛТЕТ ОРГАНИЗАЦИОНИХ НАУКА МР САНДРА Б. МИЛУНОВИЋ РАЗВОЈ МЕТОДОЛОГИЈЕ ЗА УПРАВЉАЊЕ КВАЛИТЕТОМ ПРОЈЕКАТА У ИНДУСТРИЈИ Докторска дисертација Београд, 2013. године УНИВЕРЗИТЕТ У

More information